家長會發(fā)言稿（大約需要30分鐘）.doc

演講發(fā)言范本家長會發(fā)言稿（大約需要30分鐘）編 輯：_時 間：_各位家長：大家好！大家能在百忙中冒著嚴(yán)寒應(yīng)邀到校參加這樣的會議.足以看到家長對孩子的重視程度。因為是接任該班數(shù)學(xué)后的第一次和家長見面.也緣于劉老師的要求.讓我來講講.既是這樣.我就從兩個方面先來說說.大家要是有什么感想、或在平時遇到什么問題以及在孩子教育的問題上對學(xué)校和老師有什么好的建議的話.可在后面的時間里同我或者是劉老師交流。我想從以下兩個方面來講：一、開學(xué)以來我對這個班學(xué)生的印象以及我的做法和打算。二、就孩子的教育問題給家長們提幾點建議。下面我就圍繞這兩點分別談?wù)?。一、開學(xué)以來我對這個班學(xué)生的印象以及我的做法和打算。說實在的.對接任這個班的數(shù)學(xué)我沒有心理準(zhǔn)備。假期里.人們問我下學(xué)期怎么安排時.我都說是從頭帶.這既是我的心愿.也是一種慣例。直到二十八、九號張均寶校長找我談話時.我還再三推辭.可最后還是答應(yīng)了。因為這個班的班主任劉老師確實是一個不可多得好老師.既有教學(xué)上的能力.更有盡職盡責(zé)的精神.實踐證明我的抉擇是正確的。不過盡管如此.在開學(xué)伊始的一段時間里.還是不能適應(yīng)。一方面是學(xué)生不能適應(yīng)我.因為突然換一個新的老師.由于教學(xué)風(fēng)格、課堂語言、乃至行為舉止.可能與原任老是有所不同.一時間學(xué)生不能習(xí)慣、甚至不能接納。另一方面我也緣于叫不出學(xué)生的姓名.加之教育對象的這種年齡和知識層次上的差異（我是從六年級下來的）.深感不適。針對這樣的教育局面.我努力設(shè)法改變.先從認(rèn)識學(xué)生上入手.打出學(xué)生的座位表.并確定每天記認(rèn)三到五個學(xué)生姓名的方式.同時在課堂教學(xué)上去努力適應(yīng)學(xué)生?，F(xiàn)在.課堂上已經(jīng)達(dá)到了一定的氣氛。三個月來.這個班的學(xué)生給我留下了以下的一些印象：1、這些學(xué)生好勝心理強(qiáng)。當(dāng)老師提出一個問題.或打算找?guī)酌麑W(xué)生板演時.這些學(xué)生一個個爭先恐后.急不可待。當(dāng)老師給他們答對了一道題、算對了一個數(shù)以表揚時.一個個面似桃花.洋洋得意。這種爭強(qiáng)好勝的心理作為老師.是倍加珍惜和呵護(hù)的。2、一個個學(xué)生極具靈性。在一開始給他們上課時.常常是當(dāng)我把一個問題交給他們討論時.他們一個個面面相覷.不知所措?？吹贸鰜?它們沒有小組討論的習(xí)慣.甚至不知道討論是怎么一回事。后來經(jīng)過幾次引導(dǎo)和交代.現(xiàn)在當(dāng)我再這么去做時.課堂上就會呈現(xiàn)一個熱烈的討論場面。這種只要交給他們就會做.讓我感到了他們的靈性所在。3、很多同學(xué)課堂上積極參與、勇于表達(dá)。譬如說在我還不認(rèn)識所有的同學(xué)的情況下.像班里的趙弘楊同學(xué)就給我留下極好的印象.當(dāng)老師一提出問題.他就舉手回答。其實不管他回答的錯與對.老師都十分高興。就這樣在老師的誘導(dǎo)和部分同學(xué)的帶動下.班里涌現(xiàn)了一大批積極舉手回答問題的同學(xué).這里比較突出的有：何鑫宸、王鵬成、史濟(jì)森、張昕怡、王瑋等等。4、具有一定的語言表達(dá)能力。這里我舉一個課堂學(xué)習(xí)的一個片段作為一個例子來證明。前不久我們學(xué)到了淘氣的猴子.首先要讓學(xué)生自己能得出“0除以任何數(shù)不為0的數(shù)都得0”這個結(jié)論.我是這樣安排進(jìn)行的：師：今天.老師首先請大家展開你們豐富的想象.在老師的描述中想象。一棵桃樹.樹上有20個桃子.樹下有4只猴子.這會兒它們會在想什么呢？生：分桃子。師：那該怎么分呢？生：平均分。師：那就請大家列出算是吧?。ㄉ谐鏊闶交卮鸾Y(jié)果）。師：請大家接著再展開想像。樹下有4只猴子.樹上沒了桃子.猴子們還會想什么？生：分桃子！師：為了滿足猴子.你能幫它們列出算式嗎？生：能！師：那就請大家列出算是吧。（生列出算式）師：每個猴子到底分到了多少??？生：0個。因為040.師：那要是5個猴子來分呢你？生：05=0.(加快節(jié)奏.老師寫算式.學(xué)生回答結(jié)果。)師：那么06、08呢？學(xué)生緊跟著一一作答.這時老師突然寫出“0（）”.可幾乎全班學(xué)生異口同聲“等于0.（為什么？）因為0除以任何數(shù)都得0”.老師板書學(xué)生的這個結(jié)論后.然后又讓他們翻開課本.讀一讀書上的這段話.在比較中又完善了“0除外”。對于三年級的學(xué)生來說.能以這樣的語言概括出這個結(jié)論.固然有老師引導(dǎo)之功.但沒有一定的語言表達(dá)能力是做不到的。5、很多學(xué)生能規(guī)范地完成各項作業(yè)。我這里帶來了比較突出的幾個同學(xué)的家庭作業(yè)本（展示給家長看）.他們是：周航、程琦玉、王潤澤、王鵬成、何鑫宸、李星月。特別是還有更多的學(xué)生.他們的課堂作業(yè)做得認(rèn)真規(guī)范.因為作業(yè)本子發(fā)到座位上給各家長看了.我這里就不再一一去說了。孩子已經(jīng)到了三年級了.知識性與一二年級有著明顯的不同了。知識的抽象性強(qiáng)了.思考問題講邏輯性了。這樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成差異.尤其是聽課.老師的教學(xué)是環(huán)環(huán)緊扣.這就要求學(xué)生聽課做到步步緊跟.否則就會聽不懂.長期下去.就會造成成績的下降。就目前來看.部分學(xué)生存在的問題不能不引起我們的注意：1、少數(shù)學(xué)生課堂表現(xiàn)缺乏勇氣。在課堂上.當(dāng)老師提出問題時.他也在思考.但就是不舉手回答.老師詢問他為什么不舉手回答問題時.他說“我怕回答錯了”.我說“你回答錯了老師會批評你、甚至懲罰你嗎？”他說“不會的”.“還是的啊.既然老師不會批評你.更不會懲罰你.那你就應(yīng)該勇敢地站起來回答.何況你可能還會說的是正確的呢?！边@是勇氣不足的突出表現(xiàn)。2、部分學(xué)生的口語表達(dá)能力還比較差的。雖然前面我說道這個班學(xué)生的語言表達(dá)能力比較強(qiáng).但是還是有不少學(xué)生.也做到了認(rèn)真聽、認(rèn)真想.并且提出問題后他也舉手了.可當(dāng)老師找他起來回答時.站起來后卻遲遲不答.默不作聲?；蛴械闹е嵛?或有的結(jié)句哦呀、言不達(dá)意。語言表達(dá)能力差.使他們的課堂回答形成障礙。3、面對課堂上熱烈的學(xué)習(xí)場面（就像我上面說的那節(jié)課一樣）.有些學(xué)生無動于衷.儼然如局外人一樣。他們不參與課堂學(xué)習(xí).或者說他們不聽、不想、不說.這種課堂上“三不”的學(xué)生.老師實是無奈。因為當(dāng)老師在講課的“高潮”時.即便是發(fā)現(xiàn)他們不聽課.常常是不愿意停下來.因為這樣會打斷老師講課的程序.打亂學(xué)生聽課的思路?？刹恢v他.對他來說一節(jié)課基本無收獲。4、少數(shù)學(xué)生偷懶現(xiàn)象嚴(yán)重。我這里講的主要是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上.少數(shù)學(xué)生在課堂上.當(dāng)老師說來練習(xí)幾道題、并準(zhǔn)備寫題時.他們一動不動.幾道題寫完了.他還坐在那兒不動.甚至其他學(xué)生都已經(jīng)做完了.他都不知道去做.非得要老師提醒、要求。還有少數(shù)學(xué)生作業(yè)總是常常落下幾道題不做.有的連應(yīng)用題中答語的幾個字都懶得去寫.即便寫了.也常常是類如“答：24千克”、“答：夠”這樣省的不能再省了的答語了。5、部分學(xué)生不能很好地完成各項作業(yè).尤其是家庭作業(yè)。少數(shù)學(xué)生的家庭作業(yè)不能正常交送.作業(yè)亂畫、錯誤嚴(yán)重.對批改中的錯題也不去及時訂正。面對這樣的現(xiàn)象.老師苦于沒有時間找這些孩子補上或重做。因為他們上完了這節(jié)課還有下一節(jié)課.我總不能在別的老師上課時將學(xué)生帶出教室.這不禮貌。放學(xué)后出于安全考慮.更不能輕易留下學(xué)生。其他方面表現(xiàn)的不足還有：1、少數(shù)學(xué)生把在家里的嬌氣帶到學(xué)校里來了。我在教育學(xué)生的時候這樣說過：“你們在家里是小公主、小皇帝.但是來到學(xué)校.70多人坐在教室里.老師不可能把你們當(dāng)做小公主、小皇帝對待.你們都是老師的學(xué)生.老師該關(guān)愛的關(guān)愛.該批評的也會批評的。”2、一些學(xué)生的團(tuán)隊與合作意識尚需加強(qiáng)。對于今天獨生子女來說.這既是一種普遍現(xiàn)象.但同時又一個不可忽視的問題。一方不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)（現(xiàn)在學(xué)習(xí)的合作性強(qiáng)了）.同時也不利于他們將來適應(yīng)社會。俗話說：“一個籬笆三個樁.一個好漢三個幫”。這講的是一個人要有幾個能幫事的朋友.其實就是一種團(tuán)隊與合作的精神與意識。3、有時為了掩飾錯誤.及少數(shù)學(xué)生不夠誠實。這些學(xué)生不愿意把在學(xué)校里所發(fā)生的一切告訴家長.特別是一次考試不夠好、在學(xué)校里犯了錯誤被老師批評了等等。這樣就失去了及時有效的家庭配合教育的時機(jī)。盡管如此.對于學(xué)生所表現(xiàn)出的這些不足.我們既不要把它看得過于嚴(yán)重.但也不能忽視.更不能回避。不僅是有了這些不足要及時幫助糾正.即便是沒有.也要注意防微杜漸。至于我的做法和一些打算.就目前來說.我已經(jīng)做的或正準(zhǔn)備做的是：1、力圖在學(xué)習(xí)方式上適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)、以及學(xué)生的發(fā)展需要。我這里想和大家說明的是：知識教育對于老師來說固然是萬不可放松的.而老師的眼界卻不僅限于此。如果只是為了孩子考個高分.那種機(jī)械訓(xùn)練對于小學(xué)生來說.不僅有效.而且效果可能還會“更佳”。我曾打過比方“馴獸師能讓猴子鉆圈、能讓老虎打滾.那就是反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果.何況訓(xùn)練孩子呢?！蔽蚁雽τ诮裉斓哪贻p家長來說.可能不愿意是這樣.老師也不愿意這么去做。在一節(jié)課中.我既考慮要交給他們知識.同時.更要設(shè)法讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。通過“小組討論”訓(xùn)練語言表達(dá)、訓(xùn)練思維方式.培養(yǎng)合作意識、強(qiáng)化團(tuán)隊精神；通過“動手操作”學(xué)會觀察方法、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我除了每節(jié)課前都琢磨如何來上這節(jié)課.課堂上我總是充滿激情、感染氣氛.力圖把一節(jié)數(shù)學(xué)課變得讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“不知不覺”地時間就過去了.這樣數(shù)學(xué)就不再枯燥了.學(xué)生自然也會有了興趣了。 2、作業(yè)設(shè)計力圖科學(xué)合理。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計之于課堂教學(xué)來說.既是課堂教學(xué)強(qiáng)化與鞏固的一部分.也是課堂教學(xué)拾遺補缺或拓展延伸的有效途徑。重視作業(yè)設(shè)計.但絕不去搞題海戰(zhàn)術(shù)。課堂作業(yè)自不必說.家庭作業(yè)我