杭州崇文學校掛職學習隨感.doc

杭州崇文實驗學校掛職學習心得體會 王岸芬在金秋十月，我有幸來到美麗的西子湖畔，來到著名國有民辦學校杭州崇文實驗學校進行了為期兩個星期的掛職學習。其間，通過訪談、參加學校的各項活動、深入一線聽課等方式，對學校有了一個比較全面的了解，特別是對學校的 “大氣、開放、和諧” 的辦學特點有了些許思考和感悟。一、深厚的文化底蘊是和諧校園建設的基礎崇文實驗學校其前身可追溯到1599年創(chuàng)辦的崇文學院，解放后書院更名為勝利小學。2002杭州市上城區(qū)教育局異地重建，創(chuàng)辦了崇文實驗學校，正式從勝利小學分離出來。因此崇文學校，歷史悠久，人文薈萃，在長期的辦學過程中，積淀了深厚的文化底蘊和內涵。學校以“國內一流、國際交往中不失水準”做為自己的辦學目標，以“讓學校成為師生學習和成長的樂園”為辦學宗旨?，F任校長俞國娣、虞大明是目前浙派名師的杰出代表、特級教師。漫步崇文校園，大堂式的大門，開放式的門廳，無不彰顯出學校的一種“服務”意識；開放的多用教室、體育館、圖書閱覽室、泥塑館、學生作品展廳等，為學生提供了學習、活動交往與自主發(fā)展的空間；觀摩教室、音樂大廳、多媒體信息中心，成為校際間交流、師生共同展示、共同學習的天地。教學區(qū)生活化、生活區(qū)教學化，讓師生、生生、干群拉近了距離隨時可以進行交流。富有童趣的校園綠化布局，營造了人與自然的和諧氛圍。這里有匠心獨特的迷宮式植物園，色彩繽紛的大型風車，學生喜愛的動物天地；走廊上張貼的學生書畫作品，不同字體的富有文化韻味的“崇文尚德”的校訓無不昭示著一種大氣、開放、和諧的校園文化氣息。二、一個好的校長是推進和諧校園建設的關鍵在崇文實驗學校，能時時能感受到俞國娣校長大氣寬廣、完美高超的領導藝術。作為領導，俞校長主張要放下架子，多聽取教師的意見和建議，為教師創(chuàng)設一個民主平等和諧的氛圍。因此，在學校BQQ上，經?？吹接嵝ｉL發(fā)給每位教師溫馨的祝語，同時也能常常看到校長針對諸如對教師參加升旗儀式、“錯時”上班現象的深度剖析和思考的隨筆。這里少了許多責備和強制，老師們和校長在這樣的平等的溝通中互相理解和尊重。集合眾智，無往不勝，在制定學校規(guī)章制度的時候，俞校長也能廣納賢言充分聽取教師們的意見和建議。對于教師中的過失，俞校長則以“金無足赤，人無完人“的態(tài)度對待。俞校長的寬容大度，完美高超的領導藝術贏得了教師們的愛戴，同時也增強了學校教師間的凝聚力。三、強勢的發(fā)展空間是和諧校園建設的目標學校文化與教師文化也是相輔相成的。一個富有生命力的校園一定有教師文化的蓬勃發(fā)展。崇文實驗學校作為一所公有民辦學校更是提倡關注教師的成長，關注教師的專業(yè)發(fā)展，激勵教師的成就感。因此，學校努力追求一種“不用揚鞭自奮蹄”的管理境界。的確如此，在崇文校園，感受最深的恐怕就是這一點：從干部到教師，從教師到學生，人人自覺、忙碌、快節(jié)奏地工作、學習，學校很少開會，管理也顯淡化。因為大家心里有數，也很放心，只要工作干好，自然會有一個好的評價。自學校開辦以來，學校就制定和實施了教師管理和培養(yǎng)的新舉措崇文實驗學校教師等級評估制方案。等級制把教師分為見習教師、新秀教師、中堅教師、首席教師四等十級：見習教師對應1級，新秀教師對應2、3級，中堅教師對應4、5、6、7級，首席教師對應8、9、10級。一般情況下，一級教師任職一年，其余等級教師每三年可申請晉升一級，對于優(yōu)秀教師也可破格晉升。 每一等級的教師享受相應等級工資待遇。同時為了促進教師的專業(yè)成長，幫助教師以檔案的形式記載自己的學習成果，以數值的形式為學校判斷每位教師每學期學習工作的參考標準。崇文實驗學校還制定了教師學分登記制度，學分制度就是圍繞教師學習活動的分值并建立相應的評價體系。學分制度根據每位崇文教師在崇文實驗學校校內學習的不同途徑和不同的學習形式，賦予不同的學分，通過教師根據自己的實際學習行為發(fā)生的情況，完成在校園網工作平臺上的網絡登記，分值的結果以及它所反應的每個老師學習行為次數的多少將作為科研處每個學期期末考核教師學習情況的依據。這樣的制度，既給學校的宏觀管理提供了直觀的信息平臺，也給教師提供了知己知彼，明確努力方向的參照系，使教師了解自己在學校坐標系中的位置，不斷激發(fā)教師積極進取的熱情。事實證明：“等級制“、”學分制“的制定和實施，一定程度上杜絕了評優(yōu)樹先過程中的機會主義和官僚主義，也杜絕了評選中的過分夸大和貶低，從制度上為教師創(chuàng)設了公平的競爭平臺，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個較為完美的參照系。它告訴老師：學校為每個教師提供了強勢的發(fā)展空間，只要努力和付出，自己就會成功。四、和諧的人際關系是和諧校園的一個重要標志在崇文，學校根據教師職業(yè)相對獨立的工作特點，從學校實際出發(fā)以豐富多彩的校園文化活動、黨團員活動、教研組年級組活動、工會活動等為載體，為每位教師放飛心靈、交流思想、增進友誼搭建平臺。擬在共同培育一種互相尊重、合作共享、共同發(fā)展的團隊精神。其次，學校還充分利用校園網絡、廣播、宣傳欄等傳播手段，大力宣傳教師的先進事跡、教學思想、教學風格，充分肯定每一位教師取得的成績，了解教師的日常思想動態(tài)并及時進行溝通，把任何一點細小的矛盾化解在初始階段，努力形成一種積極向上、奮發(fā)有為的校園主流文化氛圍，使其成為校園人際和諧的潤滑劑和催化劑。 五、互動的教學模式、合作的學科關系是和諧校園建設的重要載體。學校文化是學校管理的靈魂，有人說：“改變學校文化可以改變一所學?！?。實踐證明，校園里各種高雅的審美文化活動，會使師生獲得自我表現的良好機會，使他們在學習生活、道德生活中所承受的各種壓力、困惑、失衡得以放松、淡化、解脫乃至超越，從而促使師生們的潛能、個性、創(chuàng)造性得到充分的挖掘與協調的發(fā)展。崇文作為一所名校學校每年都有一些固定的德育活動。如學校每年舉辦兩節(jié)（上下半年各一次）：藝術節(jié)和科技節(jié)。兩節(jié)中學校組織一系列大型文化活動包括歌詠比賽、詩歌朗誦會、科技小發(fā)明比賽、科普智力競賽、科普知識講座等，這些活動共同構成了崇文教師、學生活動文化的主線，給予了師生充分展現風采的舞臺。其次，學校組織的課外活動也是校園文化的一個重要內容，崇文學校按照一定的教育目標設計出來適合本土特點的校本課程。在學校的各類活動中，一方面學?！按蚱啤痹械男姓虒W班，采用“走班制”形式組織各類沙龍，如文學沙龍、陶藝沙龍、書畫沙龍、攝影沙龍、音樂沙龍、舞蹈沙龍、科技沙龍等活動，讓學生在各類沙龍活動中培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長。另一方面學校還開設了課外的各類文娛、體育、游戲以及參觀、綜合實踐等活動。使校園內形成了具有特色的、和諧的、健康的育人氛圍。崇文的 “新班級教育”就是通過對班級的組織形式、課程、教學、評價以及教育環(huán)境的的整體的綜合，形成一個較傳統(tǒng)班級而言新的班級體系。這種“新班級”以班級中的互動為核心構建，通過改變班級規(guī)模、進行課程整合、改變教學形式、倡導多元評價、創(chuàng)設現代教育環(huán)境方面，求使學生和學生之間、學生和教師之間、教師和教師之間有充分的互動，使學生在積極互動中掌握知識，努力建立平等、互動的和諧師生關系。在互動式教學模式中，“新班級教育”要求教師密切關注每一位學生成長的不同特點，有針對性地開展教育、教學工作。同時新班級教育把學科和諧合作關系的培育放在十分重要的位置，努力消除學科間的隔閡和沖突，形成學科間相互兼容、相互支撐、融會貫通的良好局面。短