語文人教版九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》固安縣沙垡中學 張友彬.doc

鄒忌諷齊王納諫教學設計 固安縣沙垡中學 張 友 彬教材分析鄒忌諷齊王納諫選自戰(zhàn)國策齊策，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內容并無費解之處。教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略。教學目標知識目標1掌握文中重點文言詞語的意義和用法。2了解戰(zhàn)國策。能力目標1朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。德育目標認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學重點 理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。教學難點反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。教學方法1朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。2討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。課時安排3課時教學過程 第一課時一、導語設計 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。二、資料助讀1戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有國策國事等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為戰(zhàn)國策。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。2鄒忌 鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。3齊威王 齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、朗讀課文，疏通文句，把握文意1初讀課文，讀準字音。教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。2譯讀課文，理解文意。學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。教師檢查學生自讀情況。多媒體顯示：(1)讀準字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(2)解釋下列加點的詞語。朝服衣冠吾妻之美我者，私我也。能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者今齊地方千里宮婦左右莫不私王鄒忌諷齊王納諫能謗譏于市朝(3)翻譯下列句子。我孰與城北徐公美? 忌不自信。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。王之蔽甚矣。學生逐題完成，并全班交流。確：(1)yzhogunkujchojin學生逐題完成，并全班交流。確：(1)yzhogunkujchojin(2)朝：名詞作狀語，在早晨。美：以為美，形容詞用作動詞。面：當面，名詞作狀語。聞：使聞。地方：土地方圓。左右：國君旁邊的近臣。諷：委婉勸說。來源:學,科,網(wǎng)謗譏：公開指責。(3)我同城北徐公比，哪個更美?(把握 “孰與”的句式)鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。大 王您受蒙蔽很深啦!3、三讀課文：理清結構層次明確：第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。 第二課時一、檢查背誦個別抽查或集體齊背。二、1、研習第一自然段(指名一學生背第一自然段)提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?明確：與徐公比美。2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。2研習第二自然段（1） 提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。（2）鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王?！?學習第三自然段諷諫的結果如何？明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高1鑒賞寫作技巧之妙一為精彩的對話，一為精巧的結構。鄒忌諷齊王納涑一文被人稱贊的應為結構上的 “三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結果)2品味鄒忌勸諫技巧之高學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：(1)為對方打算不暴露游悅目的。鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。(2)用婉言相勸忠言順耳利于聽。下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。(3)巧施攻心術先對方之憂而憂鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。3討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。三、開放探究，質疑解疑1學生自由質疑，或指名同學回答?；蛉嘤懻?，教師相機誘導、點撥。2教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?戰(zhàn)國策中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對象王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。如：鄒忌諷齊王納諫給你什么啟示?學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。四、課堂小結鄒忌諷齊王納涑對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。五、布置作業(yè) 第三課時知識點梳理一、文學常識本文選自戰(zhàn)國策，戰(zhàn)國策是一部重要歷史著作，也是一部重要的散文集，最初有國策、國事等名稱，經(jīng)漢代劉向整理編輯，定名為戰(zhàn)國策，體裁是國別體，長于議論和敘事。二、語音：昳（y）麗朝（zho）服衣冠（un）窺（ku）鏡 期（j）年朝（cho）于齊 間（jin）進三、通假字孰：通“熟”，仔細(徐公來，孰視之）受：給予，付予。通“授”一詞多義之a(chǎn). 朝廷之臣莫不畏王(的)b. 孰視之（代詞，指俆公）c.吾妻之美我者(取消句子獨立性)朝a.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊朝拜b.于是入朝見威王朝廷c.朝服衣冠早晨 (zho)孰a.我孰與城北徐公美 代詞，誰b.孰視之，自以為不如 通“熟”，仔細。于a.欲有求于我也(向)b.能謗譏于市朝(在)C.皆以美于徐公(比)上a.受上賞（第一等的）b.上書諫寡人者（向皇帝.)修a.乃重修岳陽樓（興建，建造）b.外結好孫權，內修政理（整治）c.鄒忌修八尺有余誠a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）b.帝感其誠誠心、誠意e.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕（果真）四、古今異義詞1、今齊地方千里古義：土地方圓今義：名詞，地點，處所2、宮婦左右莫不私王古義：國君近旁的近臣今義：方位詞。3、明日，徐公來古義：“旦日”的后一天。 今義：今天的下一天。五、詞類活用1、鄒忌修八尺有余：長，這里指身高。2、朝服衣冠 朝：名詞作狀語，在早晨服：名詞用作動詞，穿戴。3、私我也：形容詞用作動詞，偏愛4、王之蔽甚矣：受蒙蔽。5、聞寡人之耳者：動詞的使動用法，使聽到。6、吾妻之美我者：形容詞意動用法，以為美，認為美。7、群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當面。六、重點字詞解釋：鄒忌諷齊王納諫諷：用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。納：接受。而形貌昳麗：光艷美麗。我孰與城北徐公美：用于比較。孰，誰，哪一個。忌不自信，而復問其妾：又一次。皆以美于徐公：以為，認為。群臣吏民能面刺寡人過者：當面指責。能謗譏于市朝：公眾場合。時時而間進：不時，有時候。/偶然進諫。間，間或、偶爾。期年之后：滿一年。七、課文內容理解：1、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質?圍繞“有自知之明，善于思考”來答。示例：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。2、鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。因為齊王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求于王），不可能聽到真實的情況。3、“王曰善?！闭埬憬Y合文意品析“善”字的表達作用。體現(xiàn)了本文語言精練的特點。一個“善”字，既表達了齊王的贊同和誠意，又恰如其分地顯示他的矜持和尊貴。4、揣摩“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之”，說說這段描寫表現(xiàn)了人物怎樣的活動，這些描寫有什么作用。人物的活動分為三個層次。鄒忌對徐公“孰視之”，表明他的認真，也表明了徐公的美；“窺鏡而自視”是為了作比較，顯示出鄒忌雖不自信但也不輕信；“暮寢而思之”則表明他是一個善于思考的人。5、齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而漸進”，再到“無可進者”，這種變化說明了什么？齊王納諫后，朝政的弊端越來越少?；螨R王納諫后，需要改進的地方越來越少。納諫取得了顯著的效果。6、鄒忌以什么事聯(lián)想到國家政事的？一件家庭小事，即：鄒忌向他的妻、妾、客提出自己與徐公誰美的問題。7、鄒忌是如何看待妻、妾、客對自己的評價？他認為妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信?？梢娝凶灾?。8、鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌在“諷”齊王時，很講技巧，先以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。9、諷諫的結果如何？齊王接受了諫言，并發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫，始而“門庭若市”，繼而“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。八、開放性試題1、請就課文第二自然段的內容或寫法寫一段評注性的文字。示例：內容方面：鄒忌能以自身為例，由家事巧妙地聯(lián)系到國事，諷勸齊王納諫除蔽；寫法方面：把家事和國事進行類比，推己及人，以此達到諷勸的目的。2、威王一“善”，政局迥異，初時“門庭若市”，后來“無可進者”，請根據(jù)“無可進者”寫出“門庭若市”的反義成語。“門庭若市”體現(xiàn)了威王的“廣開言路”，在我們學過的古文中，還有哪一篇文章也提到了“廣開言路”