七年級語文下冊第六單元24口技第2課時(shí)教案語文版.doc

口技第2課時(shí)(一)導(dǎo)語上一課，我們朗讀了課文，并結(jié)合注釋翻譯了全文。如果文中介紹的那位口技奇人就生活在我們身邊，那他能不能到中央電視臺(tái)曲苑雜談試一試呢?我們說“能”還不算，得要人家導(dǎo)演說“行”才成。假如這位口技人因?yàn)榉N種原因不能親自給編導(dǎo)表演一番，需要你們把這篇文章讀給編導(dǎo)聽，這個(gè)節(jié)目能否與全國觀眾見面，關(guān)鍵可在這位朗讀的同學(xué)啦!(二)整體感知1一位學(xué)生朗讀。教師評價(jià)：符合讀書的一般要求。2教師范讀，要求：教師要把握課文的語氣、語調(diào)，力爭把學(xué)生帶入描寫的情境中去。學(xué)生聽讀時(shí)，用浪線畫出描寫口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的句子。3明確畫線語句，即正面描寫部分。學(xué)生齊讀。(三)分析理解正面描寫部分1剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時(shí)生活中，同學(xué)們有沒有聽過口技呢?(學(xué)生自由發(fā)言。教師舉例：模擬鳥叫聲、知了叫聲、青蛙叫聲、蟋蟀聲、汽笛聲、大號聲、架子鼓聲等。)2指導(dǎo)學(xué)生思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣?好在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)明確：(1)聲音模擬A第2段模仿四口之家被大聲吵醒的過程，聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第3段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。B“崩倒聲”、“火爆聲”、“呼呼風(fēng)聲”等多種混雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢。“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現(xiàn)求救和救火的緊張、紛亂的情形。C聲音由“微聞”而“忽一人大呼”而“百千齊作”，由少而多，由弱而強(qiáng)，由緩而急，寫出各種聲響同時(shí)發(fā)出、互相交織。小結(jié)：聲音不僅逼真，而且速度、距離、節(jié)奏、強(qiáng)弱、數(shù)量等方面變化多端，顯得波瀾起伏，曲折多變，毫無平板、呆滯的感覺。(2)情節(jié)構(gòu)思A把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡單的故事情節(jié)。以一個(gè)家庭為中心，寫了生活中的幾個(gè)片斷，按時(shí)間推移展現(xiàn)了“驚醒”“入睡”“大火”三個(gè)場面。記事內(nèi)容有輕重緩急之勢，千態(tài)萬狀，盡收眼底，讓人應(yīng)接不暇。B為什么口技人在第一次小高潮過后，設(shè)計(jì)了一個(gè)再入睡的情節(jié)?第二個(gè)高潮時(shí)為什么突然煞住，不再表演大火撲滅的情形?明確：口技人營造的氣氛有緊有松、有張有弛。第二個(gè)高潮的到來給人一種“突如其來”的感覺，如平地一聲雷，高潮到來時(shí)，聽眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。3總結(jié)：從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和精巧的情節(jié)構(gòu)思看，這真是個(gè)技藝高超的口技人，文中用一個(gè)字來贊揚(yáng)他：“善”(善于、擅長)。(四)分析理解側(cè)面描寫部分1模擬如此千奇百怪、驚險(xiǎn)萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢?明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結(jié)尾又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側(cè)面烘托表演者的技藝不凡。2作者不僅用道具來側(cè)面烘托表演者的技藝高超，還通過聽眾的反應(yīng)表現(xiàn)演出的效果，從而達(dá)到贊揚(yáng)表演者的目的。(學(xué)生畫出三次描寫觀眾的語句)明確：賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨著表演內(nèi)容的變化而變化，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，甚至以假為真，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技藝人再現(xiàn)生活的高超能力。(五)指導(dǎo)朗讀(別忘了，我們還有一個(gè)任務(wù)，通過這篇文章向曲苑雜壇介紹口技藝人，讓這場精彩的表演早日在曲苑雜壇亮相。)指導(dǎo)：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化，朗讀時(shí)語氣由輕到重，