《草船借箭》公開(kāi)課-教學(xué)設(shè)計(jì)

教 案 首 頁(yè)課題19.草船借箭課型精讀教學(xué)課時(shí)2授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1. 理解故事的主要內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單概述故事的情節(jié)。2. 緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀。3. 感受諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算的本領(lǐng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖教學(xué)重難點(diǎn)1、 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)、足智多謀。2、 教學(xué)難點(diǎn)：能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。學(xué)情分析學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè)由于“三國(guó)”的故事在民間流傳甚廣，學(xué)生對(duì)有歷史背景知識(shí)的課文由濃厚的閱讀興趣。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)，清楚事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事情。教學(xué)具準(zhǔn)備歌曲滾滾長(zhǎng)江東逝水。教學(xué)課件板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思呈現(xiàn)現(xiàn)象學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠概括出人物的性格特點(diǎn)，也能夠感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，但是在感受人物形象時(shí)，學(xué)生不能入情入境，揣摩人心。歸因分析這是由于在課堂上對(duì)于學(xué)生抓得多，放手不夠，導(dǎo)致理解不夠深入。改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟人物形象，理解故事情節(jié)。教 案 續(xù) 頁(yè)（第 課時(shí)）步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課草船借箭。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。“神機(jī)妙算”什么意思？（課件出示）重難點(diǎn)突破二、學(xué)習(xí)課文。諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，從中體會(huì)后再小組交流。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：1、“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清?！薄具x擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。】 (1) 諸葛亮和周瑜都看到了這場(chǎng)大霧周瑜和諸葛亮各是怎么想的 ？(引導(dǎo)學(xué)生讀出魯肅的吃驚害怕，諸葛亮的高興與自信) (2)會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。【“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”】（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）(3)我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保ㄜ娛吕薰膮群?，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）4、“魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！敝T葛亮是笑著說(shuō)的。“笑著說(shuō)”咱們一起讀讀。齊讀諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么？小聲讀書(shū)，好好想想。（自由匯報(bào)）小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。7、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？【兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。】可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。”難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”草船借箭成功的原因有哪些？1、（諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。課題草船借箭說(shuō)“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。四、課外延伸。1、你還知道三國(guó)演義的那些歷史故事？交流。2、有興趣的同學(xué)可以去看看三國(guó)演義。教學(xué)拓展匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。總結(jié)提升1. 學(xué)會(huì)了課文的主要內(nèi)容。2. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的原因是有膽有識(shí)，足智多謀，神機(jī)妙算。3. 引起了學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一、讀了課文，我最佩服諸葛亮（）。二、為帶點(diǎn)字選擇正確的字義。支援（）引，牽；幫助、救助；引用。定罪（）犯罪的行為；刑法；苦難、痛苦虛實(shí)（）空；不真實(shí)的；衰弱。三、辨別詞語(yǔ)在不同句子中的不同意思。希望：（）我希望媽媽能帶我去杭州西湖旅游