《觀點要明確》精品教案.doc

觀點要明確精品教案寫作背景：議論文寫作是初中寫作教學的主要組成部分，議論類文體又是語文考試中很多學生所選用的文體。但是一直以來，學生往往頭疼寫這類文體而又不得不為了考試硬著頭皮去練習，無奈與困惑一直存在于議論文寫作教學實踐當中。學情分析：九年級學生一方面隨著年齡的增長，心智逐漸成熟，自制力增強，較為懂事，也較易管理；另一方面，考試壓力逐漸增大，學習目標更加明確細化，有著比較理性的學習態(tài)度，學習氛圍很好。該階段，學生對于議論文的學習一般達到了較高層次的理解與運用階段。教學目標：1. 了解議論文的基本知識。2.學習提煉中心論點的方法。3.學會在寫作中運用寫作議論文的相關技巧。教學重難點：重點：學會在寫作中運用寫作議論文的相關技巧。 難點：學習提煉中心論點的方法。教法與寫法：教法：1.啟發(fā)法：運用具體例子，引導學生進入寫作情境。 2.討論法：通過學生之間的分組合作及討論，加深理解，排除疑難。學法：1.借鑒法：借鑒具體例子，順利完成本次寫作任務。2.聯(lián)系法：創(chuàng)設情境，理清議論文論點、論據(jù)、論證之間的關系。探究新課教學過程：教學環(huán)節(jié)教學策略設計意圖教師隨筆一、導入寫作。(約3分鐘）九年級的學生生活也已經(jīng)過去了一段時間，相信你對九年級的學生生活有了自己的感受，如果用一個關鍵詞來概括九年級的生活主旋律，你覺得哪一個最合適？明確：小組討論，每組選出一個最能夠反映九年級生活主旋律的關鍵詞；全班同學從這些關鍵詞里挑選出兩個關鍵詞。以這兩個關鍵詞生發(fā)出中心論點。明確：中心論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂，且中心論點必須是一個明確的判斷。從兩個中心論點中選擇一個，選擇恰當?shù)恼摀?jù)證明自己的觀點。最后,教師歸納出論據(jù)使用的原則：論據(jù)應當是真實的、典型的而有代表性的。通過討論，引出中心論點的概念，初步理解中心論點的作用等。二、寫作形成。(約24分鐘）(一）了解議論文對中心論點的要求分小組討論，根據(jù)學過的議論文的相關知識，探討寫作議論文時對中心論點有哪些要求。明確：1.正確：寫議論文的目的是為了宣傳真理、明辨是非、分清正誤、區(qū)別美丑，所以，思想觀點正確是首要的。2.鮮明：作者在文中必須旗幟鮮明地表明自己的觀點，毫不含糊地說出自己的見解，使讀者一目了然。3.嚴密：論點的表達必須周密嚴謹，無懈可擊，不給持有異議的人以可乘之機。4.集中：在一篇議論文中，只能提出一個中心論點，全篇文章始終圍繞一個論點展開論述，把道理說深說透，達到解決問題的目的。5.深刻：文中提出的論點，應該是作者對于事物新鮮、獨到的見解，能夠深入地揭示事物的本質，而不是一般化的老生長談。6.新穎：對同一事件或事物，要有自己獨到的觀點與看法，要能發(fā)掘其中最新、最有特色的內涵；要能挖掘出問題中隱含的更新、更有現(xiàn)實意義的觀點。(二)議論文提煉論點的注意事項1.抓主要信息；2.角度多元化；3.立意要新穎；4.語言要簡潔。例1：法國科學幻想大師凡爾納“出師”不利，處女作接連被15家出版商退回來。他想一把火燒掉它們，多虧妻子勸說、鼓勵，才把稿子送給第16家出版商，他的作品也終于得到了發(fā)表。 從此，凡爾納的名聲越來越大，受到的贊揚與恭維越來越多，但是他說：“使我感激的并非是成功后的恭維，而是失敗時妻子對我的鼓勵。”觀點：a.對失敗者的鼓勵，是成功的動力。b.真正的愛，應該表現(xiàn)在對方失敗時給他的鼓勵。失敗時的鼓勵比成功后的恭維更可貴。例2：仔細閱讀以下材料，從不同角度提煉觀點。有一個人，在每年十月間都要和家人跋涉上百里，去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前，他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興。就這樣，以后的每一年，一家人都不辭勞苦地帶著 飼料去喂野鴨。十年后，當這家人再去時，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫，根本不再南飛。1.站在人的角度來思考：a.溺愛使人喪失本能。b.我們對自然不能橫加干預。c.愛也會錯。（愛也要講究方式。）d.利誘如刀。2.站在野鴨的角度來思考：a.生于憂患，死于安樂。b.依賴只會葬送自己的生命。c. 面對困難，我們不能一味尋求幫助。d. 拒絕誘惑，才能保證自身的發(fā)展。(三）議論文寫作要觀點明確議論性文章需要明確地表達自己的觀點，主張什么，反對什么，都要清清楚楚，態(tài)度鮮明，不能含含糊糊，模棱兩可。那么，怎樣才能做到觀點明確呢？下面我們以議論文的材料作文為例進行分析討論。1.首先，要把問題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個旗幟鮮明的觀點，并用一個明確的句子將觀點表述出來。 這樣的語句，可以是對實際情況的判斷，也可以是按事理做出的 推斷。A.從整體上把握材料的內涵，從中受到啟示，提煉觀點。材料：南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞ā?一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出原來，先出來的那只幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其他老鷹也跟過來了。(要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容，不要套作，不得抄襲。）可以從以下角度來審題立意。從海龜?shù)慕嵌龋旱谝粋€海龜碰巧被好心的游客救了，其他海龜就以為沒有了危險，結果付出了失去生命的代價。可以立意為：不要被錯誤的信息所蒙蔽，對外來信息要學會分析鑒別。從游客的角度：好心的游客趕走了老鷹，自以為救了海龜，但沒想到自己走后，卻使更多的海龜遭了殃?？梢粤⒁鉃椋簬椭鷦e人的方法要得當，不能違背自然，要遵循自然規(guī)律?；颍喝藨撟鹬刈匀?，不要借自己的好心破壞生態(tài)平衡。從老鷹的角度：老鷹被人趕走后，并沒有放棄目標，而是躲開，等人走后，再回去把更多的海龜吃掉?？梢粤⒁鉃椋翰灰p易放棄目標，要會等待時機，要會審時度勢等。從海龜、老鷹和游客之間三者或兩者的關系的角度：成長教育應該遵循的原則或方法；什么才是真正的善心？什么才是真正的愛？不能只按自己個人的意愿做事；過多的干涉會導致孩子失去體驗社會、了解社會的機會；要善于綜合把握信息， 換個角度思考問題等。B.抓住材料的關鍵語句，受到啟發(fā)，提煉觀點。材料：有記者在采訪一位老教師時，發(fā)現(xiàn)這位老教師在談到自己過去的學生時，對其門下的“狀元”和競賽獲獎者的印象似乎并不深，但他卻能一一準確地說出某某同學某年在課堂上提出過一個很有意義的疑問，某某同學在某年某月的一次實驗課上發(fā)現(xiàn)過書本上沒有描述過的現(xiàn)象，某某同學已畢業(yè)30多年了，來信從不點錯一個標點記者不解其意地問他為何如此，老教師沉思了一下說：“也許是我對學校這個詞的理解比一般人稍微深刻一些?！睅煟嚎梢钥闯觯緞t材料的關鍵語句在于最后一句話。他對“學?！钡睦斫狻氨纫话闳松晕⑸羁桃恍钡目赡苄杂袃煞N：因為他是教師；因為他看問題的出發(fā)點不同一般。而佐證“不同一般”的材料有三，我們把這三件事一一解析，就可以發(fā)現(xiàn)，這三件事體現(xiàn)了老教師對“學?！钡恼J識：一是提倡學習上的懷疑精神，二是重視學生的發(fā)現(xiàn)能力，三是要培養(yǎng)良好的習慣。這三點，體現(xiàn)著學校的教育層次，遠比談高考升學率與競賽獲獎更有意義。“對學校這個詞的理解比一般人稍微深刻一些”，就必須在“學?！边@個詞上做文章。那么什么是真正的“學 ?！?？“學?！钡娜蝿站烤箲斒鞘裁?？什么是真正的教育精神？回答這樣的問題，可以把老教師的回答分解為如上三個分論點，分別加以論證。三個分論點說清楚了，水到渠成，中心論點的論 證也就完成了。C.運用聯(lián)想，經(jīng)過對文題的歸納分析，提煉出相應的觀點。材料：千姿百態(tài)、極具觀賞價值的中國盆景，已漂洋過海，出口西歐北美。凡盆景，沒有自然成長的，它是園藝師的智慧、耐心和辛勤勞動的結晶。要先選好樹根，然后按一定的造型剪枝、壓枝，用籠子罩，用繩子拴,經(jīng)束縛、壓抑、扭曲、剪裁，加上細心培育,方能成盆景。師：經(jīng)過仔細審題,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，由一個普通的樹根制作成極具觀賞價值的千姿百態(tài)的盆景，是園藝師根據(jù)樹根的一定造型進行人為塑造的結果，由此可以聯(lián)想到學校培養(yǎng)學 生，并提煉出觀點：培養(yǎng)人才，要因材施教,從實際出發(fā)。D.從比較和辨析中把握判斷，確定論點材料：關于環(huán)境與成才的問題，人們有不同的認識，有的人認為逆境出人才，有的人認為順境出人才，也有的人認為不管逆境或順境，一個人能否成才關鍵在于自己。請就這一問題談談自己的看法。師：對上面這則材料，要作辯證的分析，不能簡單化。要搞清逆境與順境的內涵，要搞清環(huán)境與成才的關系。環(huán)境與成才的關系可以有多種結果，應從中分析出規(guī)律性的東西，不要走極端，說話要有分寸?？梢詮膶Τ刹哦?，逆境與順境的“弊大還是利大” 的角度入手,但不能用個例、孤證代替一切。對上述材料，可以有如下考慮：如果只有“逆境”才能“出人才”，那么“順境不能出人才”能不能成立？如果能，論者將何以解釋“順境出人才”的事實？通常的認識是“逆境出人才”，但是立論時一定要質疑：還有沒有其他可能？有的時候還得從反面去思考，如：逆境也可能扼殺人才，而且有無數(shù)的事實證明許多人才遭逆境扼殺。由此可見，順境更應當出人才。再想：順境是不是不能出人才？社會上，是遭遇逆境的人多還是遭遇順境的人多？在人的一生中，究竟是逆境多還是順境多？按照“逆境出人才”的邏輯，只有逆境才能出人才，如果不能遭遇逆境，是不是就意味著一生平庸、一事無成？能經(jīng)常從這樣的比較、辨析中把握判斷，就能使立論嚴密，無懈可擊，且常能出新意。2.有了明確的觀點，還要在文章中把它凸顯出來。有的文章，題目就直接表明了觀點，如應有格物致知精神；有的文章， 則在開篇處亮明觀點，緊接著進行闡釋、論證，如敬業(yè)與樂業(yè)； 還有的，是在結尾處總結觀點。在文章的什么地方提出觀點，要視具體情況而定，沒有一成不變的法則。在文章中的哪個位置上論點才是鮮明的呢？對于寫作高手， 論點無論在文章的開頭、中間或結尾出現(xiàn)，都不會影響到論點的鮮明性。但對于初學者，在學習議論文寫作時，最好把論點放在 開頭，因為這樣做能達到開宗明義、開門見山的鮮明效果，也為后邊的論述創(chuàng)造了便利條件。而且作文考試，一篇議論文的字數(shù)不多，應盡快地擺出論點，使文章中心明確，所以，一般都把論點置于文章的開頭。了解議論文對中心論點的要求，議論文中的觀點要明確。通過對議論文論點注意 事項的討論及實例，引出對議 論文寫作觀點要明確的理解。對議論文論點注意事項的討論及實例，引出對議論文寫作觀點要明確的理解。通過設計實例，分析討論，明確寫作議論文觀點要明確的寫作要求，讓學生掌握這一寫法要領。三、寫作展示。(約15分鐘）讀下面的材料,請判斷下面提煉的觀點是否正確。寓言：小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴它，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。 媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬順利地過了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。第一組：1.善于聽取他人意見。2.沒有個人主見。3.我們應當相信誰呢？教師點撥：觀點是對于事物的立場、態(tài)度或看法。肯定什么，反對什么，必須明確。簡單的敘述，沒有明確傾向的評價，通常不能構成觀點。上面論點表述不明確，可作如下修改：1.要善于聽取他人意見。2.沒有個人主見是可悲的?；颍翰灰鰶]有個人主見的人。3.疑問句不能表達觀點。第二組：1.在困難面前不要屈服。2.不要過分迷信經(jīng)驗,要敢于嘗試。教師點撥：論點是從材料中提煉出來的，必須符合故事的內容，必須緊扣材料。第三組：1.正確的行為或許來源于獨立思考。2.真知也許從實踐出。教師點撥：論點必須鮮明，不能模棱兩可。第四組：以下面的這句話作為論點行嗎？要學會觀察事物，別人給的意見，自己要懂得判斷,發(fā)揮主觀能動性。教師點撥：論點的表述必須簡明扼要。提煉的論點都只有幾個字，十幾個字，而我們有的同學的“觀點”動輒幾十個字。語言表達中的提煉觀點試題，一般是人生哲理型的，勵志型的，不適合用太多的 字，應當讓人一聽就懂，易懂易記的，甚至是格言式的。作者的意思，只要10個字足矣：對不同意見要加以分析。論點參考：角度 小馬做出過河的決定 小馬不知相信誰 小馬如何鑒別是非小馬不知真知從哪里來 小馬嘗試過河小馬一味討主意論點1.獨立思考是可貴的精神素質。2.相信自己，才能走出迷谷。 3.多分析，方能鑒別是非。4.真知從實踐出。5.敢試才會有成功。6.做事要有主見。此環(huán)節(jié)旨在通過學生分組討論，鞏固議論文觀點要明確的寫作要求，同時做到論點簡潔。四、總結提高。(約3分鐘）觀點不明確有幾種情況：一是態(tài)度不明確，以“公說公有理， 婆說婆有理”的騎墻態(tài)度，和稀泥，沒有鮮明的立場；二是論說范圍過寬，面面俱到，泛泛而談，缺乏針對性；三是語言不簡潔，拖泥帶水，啰里啰唆。避免這些毛病，需要提高思辨能力，善于從現(xiàn)象中提煉觀點，還要提高語言表達能力，力求說話簡明扼要， 一語中的。幫學生總結觀點不明確的幾種情況，讓學生避免此種情況的發(fā)生，從而在寫作中做到觀點明確。例文參考：我看電子游戲電子游戲，她僅是暴力兇殺嗎？不是。她僅是孩子學習路上的攔路虎，絆腳石嗎？不是。 她僅是家長以至全社會心頭的一把鋒利的雙刃劍嗎？也不是。那她應是什么呢？她應是跨世紀跨時代的高科技高尖端的產(chǎn)品。從一定意義上說，她可以有助于我們激發(fā)大腦的潛能，甚至可以讓我們在這個領域里“打遍天下無敵手”，從而找到自信，成就一番事業(yè)。我們常說“什么東西不能一棒子打死”。這句話說得非常好，我們對電子游戲想必也不能一棒子打死吧！的確，她是妨礙孩子學習，她是有著暴力兇殺，可哪位家長又真正統(tǒng)計過其中的好與壞，利與弊呢？我認為還是利大于弊吧！對于這個剛剛誕生幾十年的新生產(chǎn)物，我們決不可以將其扼殺于搖籃之中。電子游戲中有很多好的內容，比如，CCTV5就曾為廣大游戲玩家開辦過電子競技世界節(jié)目，里面都是有助于提高我們的游戲水平的，得到了社會各界的喜愛。再比如FIFA這款游戲，聽聽它的來頭吧：其與國際足聯(lián)同名，其中國區(qū)的比賽現(xiàn)已得到文化部、國家廣播廣電總局的批準，由央視向人們宣傳。上述例子不勝枚舉，對于這個新生產(chǎn)物，當你真正了解她時，你又怎忍心將其“一棒子打死”呢？我們常說“三百六十行，行行出狀元”。電子游戲可以培養(yǎng)軟件開發(fā)人才、電子競技高手、 傳播推廣人才。這些人一旦發(fā)明一些高科技的游戲，還可向國內外宣傳推廣，從而豐富了人民的文化生活，甚至創(chuàng)造了外匯，直接支援了經(jīng)濟建設。就拿陳迪來說吧，他可是游戲中的高手，是FIFA中國區(qū)的總冠軍，在國際FIFA領域里也是赫赫有名，有時他還客串一把電子競技世界的主持，如今真是小有名氣，是電子游戲造就了他！我們也常說“電子游戲是鋒利的雙刃劍”。既然她是鋒利的雙刃劍，那我們何不用其擊敗敵人，反倒嚇唬自己呢？句段賞析：開篇通過一連串的設問，引起讀者的深入思考。引用俗語，能讓讀者迅速產(chǎn)生思想共鳴，接受電子游戲給人帶來的好處。舉CCTV5等一系列的例子，有力地證明了國家及公眾對于電子游戲所持的開放態(tài) 度，有說明力。結尾強化自己的觀點，反問有力，擲地有聲?？傇u：本文觀點明確，不能將電子游戲“一棒子打死”，要因勢利導。作者充分運用了道理論證及舉例論證的方法，有力地說服了讀者，合情合理，立意新穎，是一篇優(yōu)秀的作文。學習資料鏈接：（一）淺談議論文的寫作提綱議論文寫作提綱主要涉及：擬寫標題，中心論點與分論點，思路結構，篩選素材，論證方法和論據(jù)分析方法1.擬寫標題議論文的標題相比記敘文的標題來說更顯重要。議論文標題應有的作用包括：或是揭示中心論題或論點，或是別出新意，吸引讀者。考場作文標題要有現(xiàn)實感、要有新意，擬題方式有直接點題法、概念并列法、引用化用法、形象修辭法、詩情畫意法、設置懸念法、巧用算式符號法、中外結合法、怪異另類法等。2.中心論點與分論點中心論點明確是議論文提綱寫作的第一要旨。中心論點不能是否定句，應當是表陳述或判斷的肯定句。若要圍繞中心論點設置若干個分論點，可以是不同角度的并列式，可以是不同層面的正反對比式，也可以是從低到高、由淺入深、從個體到群體、從現(xiàn)象到本質的層進式。分論點的概念之間應當是或并列關系、或正反關系、或遞進關系，絕不能是交叉甚至重合關系。分論點的句式結構可以是一致的，即排比的形式（適用于并列式、對比式），也可以是靈活多樣的（適合于層進式）。3.思路結構思路就是在確定論點的基礎上構思如何寫作，包括行文結構、行文順序、寫作素材的搜集分類。議論文的結構從整體上說大都是總分總的形式，即從現(xiàn)象或問題中提出中心論點，然后從“為什么”的角度正反分析問題，最后從“怎么辦”的角度提出解決問題的辦法，結尾照應全文，深化主題。從局部結構來說，有并列（分論點并列、論據(jù)并列）、正反（觀點正反、論據(jù)對比）、層進（論點的主次深入）三種。議論文的行文順序比較好安排，但也要注意分論點的由淺入深、由簡到繁、由低到高的邏輯順序，材料運用的順序也要注意從古到今、由中而外、由詳而略。4.篩選素材確定論點和分論點以及行文思路結構之后，就要根據(jù)寫作需要廣泛搜集相關素材，一是平時學習中了解的素材，二是有意識地積累的素材，三是現(xiàn)實社會中的普遍現(xiàn)象，四是身邊生活中的細節(jié)。素材包括你熟知的古今中外名人事例、中學課文（語文、歷史、政治）中學習過的人物事例、課內外的古代詩文語句、平時積累的一些特殊事例、近幾年國內外新聞事件、近幾年著名網(wǎng)絡事件、社會生活中的普遍現(xiàn)象等等，后幾類優(yōu)越