精選新人教版pep小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案全冊(cè)（2016—2017學(xué)年）

精選 新人教版 學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案全冊(cè) （ 2016 2017 學(xué)年 ） 課題 My 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)主要單詞： 2、 聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如： 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握有關(guān)教室設(shè)施的單詞： 、 針對(duì)本課時(shí)的難點(diǎn)“聽(tīng)指令 ，做動(dòng)作”，要求教師在正確示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生最終自主地做出相應(yīng)的動(dòng)作 3、 能夠熟練運(yùn)用句型 s in 回答教室中的各種物品 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 單詞卡片，教學(xué)掛圖 2、 多媒體課件，錄音 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參備人 教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） 一、 ?？谡Z(yǔ)練習(xí) T: A！ to A: to T: to 二、 、 運(yùn)用教室圖片，以看圖討論的方式展開(kāi)單詞教學(xué)。教學(xué)單詞 句子 up 教師將教室的圖片裁剪成四份，出示其中一份提問(wèn)： s 引導(dǎo)學(xué)生回答 : s a 并板書(shū) 教師接下來(lái)說(shuō)： me up 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō) : me up 并貼圖片。 2、 師生做拼圖游戲，教學(xué)單詞 教師指著黑板上的四張圖片提問(wèn)： do s in 之后將圖片拼完整，說(shuō)： I a in 教學(xué)單詞 3、 教師指著教室圖片問(wèn)： s in 手指著其中的 s ? 適時(shí)板書(shū)新單詞并形成話輪： s in 4、 利用 同的元音音素，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞 師引導(dǎo)學(xué)生拼讀 字母組合 導(dǎo)學(xué)生感知其發(fā)音，并在下一行寫出新單詞勵(lì)學(xué)生拼讀這個(gè)單詞。教師繼續(xù)寫出單詞 在 訴學(xué)生其發(fā)音與 同，請(qǐng)學(xué)生 嘗試拼讀 師指著黑板說(shuō)： is a is 教學(xué)單詞 并向?qū)W生解釋 兩個(gè)單詞 成。 5、 所有單詞呈現(xiàn)完后，根據(jù)單詞加入動(dòng)作，進(jìn)行 s 過(guò)學(xué)生上學(xué)進(jìn)入教室所要進(jìn)行的一系列動(dòng)作展開(kāi)，在黑板上寫出相應(yīng)的動(dòng)作： on up 有動(dòng)作呈現(xiàn)完后請(qǐng)學(xué)生到指定的位置，聽(tīng)地下同學(xué)的指令，做相應(yīng)的動(dòng)作。 6、 ) 閃卡游戲，教師出示圖片，學(xué)生快速的根據(jù)圖片的內(nèi)容說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞。隨后只出示單詞，讓學(xué)生說(shuō)出其中文意思。 2) 借助課件出示部分字母鏤空的單詞，同事呈現(xiàn)圖片提示其意義。教師讀出單詞的完整讀音，學(xué)生根據(jù)單詞的讀音填出所缺的字母。 3) 教師說(shuō)： s s s go 學(xué)生看課文，聽(tīng)錄音，并根據(jù)聽(tīng)到的順序?yàn)閱卧~標(biāo)序號(hào)。隨后教師請(qǐng) 兩名同學(xué)分別扮演 三、 、 與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí) 2、 完成作業(yè)本相應(yīng)部分并抄寫所學(xué)單詞 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) My on up 個(gè)性化 修改 意見(jiàn) 教學(xué) 反思 課題 My 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。 2、 能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型 ? s 問(wèn)并回答物品的位置 3、 能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型： s in s go 4、 能夠在語(yǔ)境中理解新詞 意思，并能正確發(fā)音。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 s in 和 s go 的正確使用。 2、 ? s 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖， 各種小東西 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參備人 教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） 一、 、 創(chuàng)設(shè)教師歡迎同學(xué)們返校的情景。 T： we or (教師引導(dǎo)學(xué)生用 We a 句式表達(dá)。 ) 2、每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一樣新物品的時(shí)候，教師馬上說(shuō)：“ “ is 并引導(dǎo)學(xué)生用從前學(xué)過(guò)的介詞 進(jìn)行回答，期間教師還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況圍繞這一物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。如： is Do 等。 二、 、導(dǎo)入 s : In is s to to to 教師利用課間出示下列問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生讀問(wèn)題 )A、 do B、 s in C、 is 播放錄音兩遍，要求學(xué)生以小組形式討論，并選擇學(xué)生用書(shū)中原句回答問(wèn)題。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組形式逐句回答問(wèn)題，并將答案用課件顯示。 2、學(xué)習(xí) s )教師將 圖片逐一顯示在幻燈片中，要求學(xué)生讀出單詞，知道學(xué)生按發(fā)音說(shuō)出相應(yīng)的字母拼讀單詞，并將拼出的單詞寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)拼讀單詞。 2）在確定學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞后，引導(dǎo)學(xué)生用著三個(gè)新單詞造句。教師在學(xué)生造句后將下面六個(gè)句子寫在黑板上，讓學(xué)生逐句翻譯，朗讀。 We a s in s go My is so s is 3)再次播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音逐句讀對(duì)話，最后讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。 3、我們來(lái)配音 利用課件出示 學(xué)生仔細(xì)觀察。組織學(xué)生以小組的形式為圖片的人物配上合適的英語(yǔ)句子。 3、 s ） 教師利用課件出示 B C G I J K M Q U Z )在學(xué)生讀過(guò) 后，說(shuō)明游戲規(guī)則：在看到課件中出現(xiàn)的字母后，迅速說(shuō)出由該字母打頭的單詞。 3） i 將學(xué)生分為四個(gè)或六個(gè)一組， 以小組為單位用英語(yǔ)總結(jié)教師中出現(xiàn)的物品，由一名學(xué)生將提到的物品寫在紙上，并用英語(yǔ)注明其所在的位置，如 on 4）小組提問(wèn)，以小組為單位向其他小組發(fā)出提問(wèn)的挑戰(zhàn)。如： I a “ P” . is s is s a . 5)答對(duì)的小組將得到一個(gè)老師提供的相應(yīng)的單詞卡片。最后獲得單詞卡片最多的小組為獲勝。 三、 ）讓學(xué)生回家觀 察自己家中的物品及它們的位置，試著回答問(wèn)題： s is 2)讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言為父母介紹一下自己的新教室。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) My e a s in is s s a 個(gè)性化 修改 意見(jiàn) 教學(xué) 反 思 課題 My 3 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、 能夠按照字母 a 在開(kāi)閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律拼寫單詞 、 能夠基本區(qū)分開(kāi)閉音節(jié)，簡(jiǎn)單了解字母 a 在開(kāi)閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律。 3、 能夠按照要求完成書(shū)上 s 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 能夠根據(jù)字母 a 在開(kāi)閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律，補(bǔ)全單詞或聽(tīng)錄音完成單詞拼寫。 2、 能夠?qū)W會(huì)唱“ We a 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件， 教學(xué)圖片，教學(xué)掛圖，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參備人 教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） 、 教師出示上課時(shí)的教學(xué)圖片，讓學(xué)生看圖，快速說(shuō)出單詞并造句。 2、 讓學(xué)生兩人一組以 形式說(shuō)唱 s 分祈使句，并根據(jù) s 出相應(yīng)的動(dòng)作。 、 s ） 教師利用課件出示下面的圖片，要求學(xué)生自由組 合兩人一組創(chuàng)編對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)你的新教師有什么： s in 2） 教師播放歌曲“ We a 讓學(xué)生聽(tīng)三遍，說(shuō)說(shuō)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容。教師用課件出示歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌曲。 3） 再次播放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音學(xué)唱歌詞。 3、 s ） 教師用課件出示句子： My a a 教師要求學(xué)生快速讀句子，比一比看誰(shuí)讀的快，讀的準(zhǔn)。在確定學(xué)生都能流利讀出句子之后要求學(xué)生以小組討論的形式，找出 劃線字母的發(fā)音規(guī)律，每組派一個(gè)學(xué)生匯報(bào)。各組回答完畢之后，教師總結(jié)歸納：在一個(gè)單詞以字母 母 a 的發(fā)音為 。 2） 在確定學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出并按照發(fā)音拼讀單詞之后，教師利用課件出示另一組單詞： 學(xué)生仍舊以小組的形式練習(xí)拼讀單詞，并討論總結(jié)字母a 的發(fā)音和構(gòu)詞的規(guī)律。小組匯報(bào)，最后教師總結(jié)：字母a 在一個(gè)輔音字母和一個(gè)不發(fā)音的 e 結(jié)尾的單詞中字母本身的音 教師出示更多類似的單詞，幫助學(xué)生鞏固對(duì)這一類單詞的認(rèn)識(shí)。 3） 完成 師播放錄音，第一遍讓學(xué)生聽(tīng)，第二遍讓學(xué)生嘗試翻譯，第三遍讓學(xué)生嘗試跟讀。 4）完成 教師播放錄音，讓學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成聽(tīng)力練習(xí)，之后學(xué)生匯報(bào)自己的完成情況。 4） 完成 教師播放錄音，讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成聽(tīng)音拼寫。 師利用課件出示更多閉音節(jié)和開(kāi)音節(jié)單詞，讓學(xué)生嘗試以小組的形式利用剛剛學(xué)過(guò)的規(guī)律拼讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞的 正確發(fā)音，并總結(jié)發(fā)音規(guī)律。 書(shū) 設(shè) 計(jì) My 個(gè)性化 修改 意見(jiàn) 教學(xué) 反思 課題 My 4 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子 s并做出正確的回應(yīng)。 2、 能夠了解 3、 能夠利用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)創(chuàng)編 導(dǎo)的祈使句 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) 導(dǎo)的祈使句并作出正確回應(yīng)。 2、 能夠掌握 導(dǎo)的祈使句，并會(huì)配合使用人稱代詞的賓格形式 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，制作骰子的紙模板，教學(xué)圖片，教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參備人 教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） 、 a 放課本第 10頁(yè)歌曲“ We a 音，讓學(xué)生跟著音樂(lè)演唱上節(jié)課所學(xué)的歌曲 2、 s ） 教師播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音說(shuō)課本第 5 頁(yè)上的s 分句子。 2） 讓學(xué)生自愿說(shuō)說(shuō)自己知道的祈使句或動(dòng)詞短語(yǔ)，并讓學(xué)生自告奮勇到前面帶領(lǐng)其他學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。 、 以舊帶新，學(xué)習(xí)新知 1） T： We So we it 詞寫在黑板上。向?qū)W生解釋兩種常見(jiàn)意思是“干凈的”和“打掃干凈”。引導(dǎo)學(xué)生造句，從而進(jìn)行鞏固，操練 2） T： we 學(xué)生利用自己已有知識(shí)說(shuō)出含有 動(dòng)詞短語(yǔ)，之后教師利用課件出示要學(xué)的短語(yǔ)，讓學(xué)生跟讀。 出 s 3） T: to in I t by s 教師將 s 寫在黑板上，同時(shí)寫出 s=清 或允許某人做某事”，我們的賓格形式， 后邊要加上人稱代詞的賓格形式。確定講清之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式討論并總結(jié)出讓我，讓他、她、它和他們的寫法，并進(jìn)行造句。 4） 學(xué)生在小組的配合下，嘗試?yán)脛?dòng)詞短語(yǔ)說(shuō)出更多的導(dǎo)的祈使 句。對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行有效延伸和鞏固。 2、 我來(lái)做，你來(lái)猜 教師利用課件出示動(dòng)詞短語(yǔ)，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)面對(duì)屏幕，看短語(yǔ)做動(dòng)作，另一個(gè)背對(duì)屏幕看同伴的動(dòng)作猜短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō) s。 3、 學(xué)習(xí) s ） 教師播放錄音三遍，學(xué)生聽(tīng)錄音、模仿并翻譯聽(tīng)到的內(nèi)容。 2） 讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文，并分角色表演對(duì)話。 4、 s ） 讓學(xué)生兩人一組，教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)制作的骰子的紙模板 2） 讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，選出六個(gè)操作性強(qiáng)的動(dòng)詞短語(yǔ)寫在自己小組的模板上，制作骰子。 3） 讓學(xué)生分別擲骰子，創(chuàng)編對(duì)話。最后選幾 組學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。 、我們一起做動(dòng)作 教師和學(xué)生共同玩擲骰子的游戲，學(xué)生根據(jù)自己選出的短語(yǔ)工作做動(dòng)作。 2 教師在屏幕上出示 織學(xué)生為圖片中的各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行配音 . 3、 T: to do in or 學(xué)生回家自己制作一個(gè)骰子，看看自己在家里可以為父母做些什么。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) My s me s me 個(gè)性化修改建議 教學(xué)反思 課題 My 5 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、 能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子： is is 2、 能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞： s 3、 能夠用學(xué)過(guò)的顏色單詞和本單元單詞對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單描繪。 4、 能夠通過(guò)完成 分的練習(xí)掌握 ?的句式并利用學(xué)過(guò)的介詞作出正確的回答。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀 s 分的單詞 2、 能夠做自己的教室進(jìn)行描述。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，教學(xué)圖片，教室的黑白輪廓圖片，教學(xué)掛圖，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教學(xué)時(shí)間 1 課 時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參備人 教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） 、利用課件出示 學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 1） a s in a s 2) me 3、 要求學(xué)生對(duì)自己 在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)的教室進(jìn)行介紹。 I a It I _in _is _. _ 、 師通過(guò)課件出示教室的圖片 T: s a s I to it 讓學(xué)生以小組為單位為教師提供的教室圖片涂色。涂色后，模仿課件提示的語(yǔ)言每組選一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。 S: is _. _. 2、 s ） T: I in 教師利用課件出示 慢讀出單 詞，將圖片貼在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生按字母發(fā)音拼寫單詞。讓學(xué)生跟讀單詞，并造句。 同樣的方式對(duì) s 2）教師利用課件，出示所學(xué)詞匯的圖片，讓學(xué)生看圖，快速說(shuō)出單詞并造句。學(xué)生說(shuō)單詞的過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生按發(fā)音嘗試拼詞。 3）教師利用課件出示五個(gè)本單元詞匯，在學(xué)生注視 5 秒鐘后轉(zhuǎn)換圖片，替換掉其中某個(gè)詞，要求學(xué)生說(shuō)出被替換掉的詞，期間鼓勵(lì)學(xué)生拼詞。 4）教師播放 s 分錄音三遍，讓學(xué)生跟讀，模仿并翻譯 s 的內(nèi)容。 、 s 教師準(zhǔn)備兩套不完全相同的教室圖片，分別發(fā)給不同的小組，要求學(xué)生通過(guò)向其他小組成員提問(wèn)： is _? is _? 來(lái)判斷哪一組的圖片和自己小組的一樣，不一樣的區(qū)別又在哪里。 2、教師組織學(xué)生為書(shū)中第 8頁(yè) 分的圖片涂色。涂色后引導(dǎo)學(xué)生按照下面的框架介紹自己涂色的教室。 I a It is It is _. _. _. We 0 We a _in I my 學(xué)生試著用今天學(xué)過(guò)的語(yǔ)言向父母介紹自己的房間。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) My is is s is ? It is in/on/ 個(gè)性化修改意見(jiàn) 教學(xué)反思 課題 My 6 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、 能夠按要求完成 分的練習(xí)。 2、 能夠按要求完成 s 分的練習(xí) 3、 能夠通過(guò)看圖講述或表演故事 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 能按要求完成 s 練習(xí) 2、 能看圖講述或表演本課故事 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，故事教學(xué)掛圖，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參備人 教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） 、教師利用課件出示本單元的單詞圖片，讓學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的句式對(duì)圖片進(jìn)行描述。 is a _. _色 )。 1、 教師利用課件出示一幅教室的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生進(jìn)行回答。 T: s in _is in T: is s _. T: is s _ 、 學(xué)習(xí) ) 教師利用課件出示 or 部分的句子，讓學(xué)生朗讀并翻譯句子。在確定學(xué)生對(duì)句子都能正確朗讀并理解之后，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖完成書(shū)中第 9 頁(yè) or 部分。 2) 教師利用課件出示圖片，讓學(xué)生看如回答問(wèn)題： is is is 教師讓學(xué)生拼讀單詞 教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)全句子，并在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生正確書(shū)寫。 在確定學(xué)生基本掌握后，要求學(xué)生完成書(shū)中 教師讓學(xué)生利用下列句式在自己練習(xí)本上寫寫自己的教室。 is _? It is in/on/_. 2、 s ) or 教師利用課件逐一出示學(xué)生用書(shū)第 10頁(yè)的 or 學(xué)生看圖回 答下列問(wèn)題。 教師播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容完成 or 2） 教師利用課件把學(xué)生用書(shū)第 10 頁(yè) or 提出問(wèn)題讓學(xué)生回答： s in 學(xué)生回答完畢后，給出 和 B 兩個(gè)答案，讓學(xué)生選出正確的選項(xiàng)，并在自己書(shū)上圈出來(lái)。 3、 )教師指著教室中的物品對(duì)學(xué)生說(shuō)： so in is a s is a on me in 教師引導(dǎo)學(xué)生用 句式回答問(wèn)題。 2）教師分別利用課件出示單詞 s ，讓學(xué) 生認(rèn)讀單詞后回答教師的提問(wèn)。 3）教師利用課件出示圖片，讓學(xué)生利用 型造句。 師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的三會(huì)單詞和句型，讓學(xué)生以組為單位根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編新的會(huì)話。選幾組學(xué)生上臺(tái)表演。 學(xué)生試著用今天學(xué)過(guò)的 型向同伴介紹自己的房間。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) My s a in It is on is It is on It is on It is on 個(gè)性化修改意見(jiàn) 教學(xué)反思 課題 My 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的會(huì)話。 2能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并按照意群朗讀對(duì)話；能夠在情景中運(yùn)用句型 s in I a s 3能夠在語(yǔ)境中理解新詞： 意思，并能正確發(fā)音。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、理解對(duì)話大意。 2、發(fā)音： 、在回答句子時(shí)顏色前面不用冠詞，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) Its a 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，書(shū)包，各學(xué)科教科書(shū)，教學(xué)圖片，單詞卡片，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參備 人 教 學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） s 師播放第一單元的歌曲“ We a ,師生齊唱歌曲。 如果在前面做的對(duì)話中，有學(xué)生說(shuō)出： I a 時(shí)教師要利用這一契機(jī)追問(wèn)： is 如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出與課文相關(guān)的句子，教師可進(jìn)行以下操作：教師手中拿一個(gè)書(shū)包，說(shuō)： I a Its 讓學(xué)生聽(tīng)兩遍后，問(wèn)學(xué)生： is 如果學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)，教師可用以下句子進(jìn)行引導(dǎo)： Is it 學(xué)生說(shuō)出顏色的詞時(shí)，教師說(shuō)完整句 Its 讓學(xué)生重復(fù)。 2讓學(xué)生用身邊的物品做 is Its的問(wèn)答練習(xí)。 （注意顏色前面不能用冠詞，對(duì)學(xué)生說(shuō)出的句子 Its a 3教師出示一只玩具熊貓，問(wèn)學(xué)生： s 對(duì)能 夠回答出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，教師： Its a s a 說(shuō)句子時(shí)，教師要用手勢(shì)幫助學(xué)生理解 學(xué)生看著熊貓重復(fù)教師剛才說(shuō)的句子。 4教師指著書(shū)包，與學(xué)生做問(wèn)答。 教師： is 學(xué)生： Its 教師： s in 學(xué)生： 5讓學(xué)生模仿著做這組對(duì)話。 6聽(tīng)錄音，跟讀并模仿。 7讓學(xué)生分小組表演對(duì)話。教 師可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，自編對(duì)話。對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)要提高要求。 戲 猜顏色 兩個(gè)學(xué)生一組。一個(gè)學(xué)生手拿一件東西放在身后，對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)： I 一個(gè)學(xué)生說(shuō)： is 手拿東西的學(xué)生說(shuō)： 然后那個(gè)學(xué)生來(lái)猜東西的顏色： Its 手拿東西的學(xué)生用 到那個(gè)學(xué)生猜對(duì)為止。然后兩個(gè)學(xué)生互換角色繼續(xù)游戲。 結(jié)合第一單元所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生互相用 is 問(wèn)教室里的墻、門窗、黑板、電扇等物品的顏色并做相應(yīng)的回答。使學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用和掌握所學(xué)知識(shí)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) My s in 個(gè)性化修改意見(jiàn) 教學(xué)反 思 課題 My 2 課時(shí) 教學(xué)目 標(biāo) 1能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的會(huì)話。 2能夠熟練運(yùn)用句型 s in 回答書(shū)包中各書(shū)本的名稱。 3能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀本課主要詞匯： 點(diǎn)難點(diǎn) 1句型： s in 2詞匯： 發(fā)音： 區(qū)別書(shū)寫形式： 學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，書(shū)包，各學(xué)科教科書(shū)，教學(xué)圖片，單詞卡片，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參備人 教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） 復(fù)習(xí)第一單元 My 學(xué)內(nèi)容 做游戲： 師說(shuō) 看圖問(wèn)答：教師出示一幅畫(huà)有教室的圖片，學(xué)生之間根據(jù)圖片內(nèi)容做問(wèn)答練習(xí)。 2復(fù)習(xí)與本課內(nèi)容有關(guān)的單詞 做游戲：教師先出示圖片 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出單詞。然后教師出示寫有上述單詞的卡片讓學(xué)生讀出來(lái)，讓學(xué)生把單詞和圖片配成一對(duì) 讓學(xué)生熟悉句型 s in 教師手拿出書(shū)包，提問(wèn)： is 教師出示單詞卡，引導(dǎo)學(xué)生回答： 讓學(xué)生指一指自己的 教師繼續(xù)提問(wèn)： s in 教師分別出示語(yǔ)文書(shū)、英語(yǔ)書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、故事書(shū)和筆記本，讓學(xué)生用英文進(jìn)行識(shí)別。學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)這些單詞。 6教師出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。 學(xué)習(xí) 師要注意提醒學(xué)生 導(dǎo)學(xué)生區(qū)別帶有 幾個(gè)單詞的不同書(shū)寫形式。 7學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀、 模仿。 8讓學(xué)生兩人一組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和自編對(duì)話的練習(xí)。如： A: I a B: its s in A: A B: do A: I a a a 10找?guī)捉M學(xué)生匯報(bào) 成果，共同交流。教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。 戲 生要根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。由教師或某一個(gè)學(xué)生發(fā)布命令，其他學(xué)生聽(tīng)懂之后要完成這一動(dòng)作。看誰(shuí)做得又對(duì)又快。指令為： in on on 、 to s s . 2、 s in ?” 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) My s in 個(gè)性化修改建議 教學(xué)反 思 課題 My 3 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1感知并歸納 單詞中的發(fā)音規(guī)則。 2能夠讀出符合 音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合 3 進(jìn)能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出 音規(guī)則的單詞。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 容易與 i 的短音混淆。 2. 能夠讀出符合 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，書(shū)包，各學(xué)科教科書(shū)，教學(xué)圖片，單詞卡片，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人 董菲菲 參 備人 教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、方法、手段） 利用拆音法拼讀單詞 1. 教師讓學(xué)生看圖片，風(fēng)箏被遮住，教師提問(wèn)： s he 學(xué)生的回答中引導(dǎo)出 a 師出示風(fēng)箏圖片，板書(shū) 導(dǎo)學(xué)生拼讀/k/-/： Is 學(xué)生回答 it is 并拼讀 3. 教師繼續(xù)指著風(fēng)箏圖片提問(wèn)： do on 并突出風(fēng) 箏上的 9，學(xué)生回答 師板書(shū) 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀。 4. 教師提問(wèn)： do 學(xué)生回答 I 教師板書(shū) 5. 教師出示歌謠第一段文字： a 學(xué)生跟著錄音有節(jié)奏的朗讀。教師關(guān)注學(xué)生的 音是否到位。 6. 完成 活動(dòng)。 教師出示第一組單詞 學(xué)生拼讀，引 導(dǎo)學(xué)生感知 a 發(fā)音上的區(qū)別。學(xué)生嘗試拼讀第二組和第三組的單詞。教師隨后播放本部分錄音，學(xué)生在聽(tīng)到的單詞上打勾。 強(qiáng)化 單詞中的發(fā)音。 教師出示更多含有 如 ，讓學(xué)生嘗試拼讀出來(lái)。 主讀出以下單詞： 書(shū) 設(shè) 計(jì) My 學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型 is s 問(wèn)答顏色。 2. 能夠在情景中理解新詞 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、句型： is s 問(wèn)答顏色。 2、詞匯： .、對(duì) it 理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，書(shū)包，各學(xué)科教科書(shū)，教學(xué)圖片，單詞卡片，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí) 課型 新授 備時(shí) 時(shí) 主備人