小學(xué)語(yǔ)文教師招考說(shuō)課模板

小學(xué)語(yǔ)文教師招考說(shuō)課模板 各位評(píng)委老師 : 大家好。 我是小學(xué)語(yǔ)文組 _號(hào)， 我今天說(shuō)課的題目 是 _的第 _課時(shí)， 下面我將從說(shuō)教材、 說(shuō)教法和學(xué)法、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。 一、 說(shuō)教材 _ 是 _(文章體裁 ) ， 主要寫(xiě)了 _(主要內(nèi)容 ) ， 表達(dá)了 _(中心思想 ) ， “語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、 層次清晰 ; 描寫(xiě)生動(dòng)、 細(xì)致充滿詩(shī)情” 是本文最大的寫(xiě)作特色。 /這篇課文以形神兼?zhèn)洹?靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了 _， 課文層次清晰， 描寫(xiě)生動(dòng)、 細(xì)致， 充滿感情， 給人很深的啟迪。 /這篇課文按 _順序， 圍繞 _， 向我們展現(xiàn)了 _、 _、 _等幾個(gè)場(chǎng)面 (情景 ) ， 贊揚(yáng)了 _的精神。 表達(dá)了 _的感情。 (歌頌了 _) 。 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 我確定了本課時(shí)的教學(xué)目 標(biāo) : 1、 知識(shí)目 標(biāo) : 能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞 ; 能夠正確、 有感情地朗讀課文 ; 把握文章主要內(nèi)容， 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句， 品味重要詞 句所包含的思想感情。 2、 技能目 標(biāo) : 通過(guò)研讀課文第 _段， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑， 解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。 3、 情感目 標(biāo) : 通過(guò)有感情朗讀課文， 感受。 培養(yǎng)， 喜愛(ài)。 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。 為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目 標(biāo)， 我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為 : 緊扣課文語(yǔ)言文字， 抓住關(guān)鍵詞， 著重體會(huì) 由于 (本課的一些特點(diǎn) ) ， 我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為 : 因?yàn)?(學(xué)生的一些實(shí)際 ) ， 我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為 : 二、 說(shuō)教法和學(xué)法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求 : 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 ( ) 教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合 () 年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況， 教學(xué)中我主要通過(guò) 學(xué)生參與式的教學(xué)模式， 采取朗讀法、 討論法、 探究法等教學(xué)方法， 配合現(xiàn)代教學(xué)手段， 使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 樂(lè)于學(xué)， 勤于思考。 1、 朗讀感悟法 : 結(jié)合本課的語(yǔ)言特色， 以讀代講， 以讀促學(xué)， 通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考” ， 在讀中“感悟” ， 在讀中“想象” ， 充分感受課文的語(yǔ)言美、 意境美。 2、 想象感悟法 : 在本堂課的教學(xué)中， 我力求挖 掘教材的空白處， 開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。 3、 情境教學(xué)法 : 有情有趣是教學(xué)。 我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 利用 圖畫(huà)、語(yǔ)言、 音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、 描繪、 渲染情境， 使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言， 享受審美情趣。 4、 評(píng)價(jià)激勵(lì)法 : 在本堂課的教學(xué)中， 我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間， 開(kāi)放的閱讀思維空間， 只要言而有物， 言而有理， 都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。 除了以上方法外， 在本堂課的教學(xué)中， 還穿插了自主探究法、 合作學(xué)習(xí)法、等等。 我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶， 在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言， 在內(nèi)容 體會(huì)中掌握方法。 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 圍繞以上教學(xué)目 標(biāo)、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 根據(jù)“教師指導(dǎo) 訓(xùn)練主線” 的原則， 設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) : /(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)， 以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨， 讓學(xué)生邊學(xué)、 邊悟、邊總結(jié)、 邊創(chuàng)造， 達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目 的。 從以人為本的教育理念出發(fā)， 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) :) 第一環(huán)節(jié) : 創(chuàng)設(shè)情境， 激趣導(dǎo)入。 (激情導(dǎo)入， 課件導(dǎo)入， 圖片導(dǎo)入， 分析題眼， 質(zhì)疑課題， 實(shí)物觀察等方式， 課前搜集資料 ) 興趣是最好的老師， 小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。 基于這點(diǎn)， 開(kāi)課之初， 我首先通過(guò)多媒體 (播放 ) 展播， 營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境， 為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)， 進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之 間的時(shí)空距離。 隨后揭開(kāi)課題， 簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容， 順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié) : 初讀課文， 整體感知。 新課標(biāo)中明確指出 : 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。 ” 因此， 在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀， 把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍， 并適時(shí)對(duì)某些 容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 同時(shí)可以提出問(wèn)題 :“你讀懂了什么 ? 告訴老師你怎樣把課文讀正確、 讀流利 ? ” 這樣做，目 的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知， 理清課文寫(xiě)作思路， 為接下來(lái)的研讀賞析， 體驗(yàn)情感做好鋪墊。 第三環(huán)節(jié) : 研讀賞析， 體驗(yàn)情感。 葉圣陶說(shuō) : 語(yǔ)文教學(xué)的最終目 的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)， 不待老師講。 鑒于此， 在本環(huán)節(jié)中， 我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文， 此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 在朗讀完后， 讓學(xué)生分組討論交流， 歸納出本節(jié)課 的生字、 詞和重點(diǎn)詞句， 并讓學(xué)生議一議 : “這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分 ? 每個(gè)部分分別講了 什么 ? 給你印象最深的是哪一部分 ? ” (讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、 結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)， 既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、 概括能力。 ) 力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。 緊接著， 讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句， 并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片， 適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述， 讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“ _” 時(shí)， 用多媒體展示_畫(huà)面。 這一幅幅畫(huà)面， 不僅講學(xué)生們帶入 _之中， 還能幫助他們更好地理解“ _” 、 “ _” 、 “ _”等詞語(yǔ)， 從而體味文章的意境美， 領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。 最后， 借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面， 引讀課文， 使學(xué)生與文本、 作者再次產(chǎn)生共鳴， 身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受， 激起他們對(duì) (如 : 草原的無(wú)限熱愛(ài) ) 。 總之， 這一系列的“讀、 悟、 議、 賞、 再讀” ， 讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難 點(diǎn)的目 的。 第四環(huán)節(jié) : 總結(jié)評(píng)價(jià)， 拓展延伸。 新課標(biāo)指出 : 學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。 因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后， 我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸， 讓學(xué) 生想一想 : _。 這個(gè)問(wèn)題， 能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。 以“情” 延伸課堂內(nèi)容， 使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了， 但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后， 我設(shè)置了讓孩子看生活中的圖片， 如等， 再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際， 說(shuō)一說(shuō) : _。 引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文， 在生活中用語(yǔ)文， 享受語(yǔ)文。 第五環(huán)節(jié) : 安排作業(yè)， 復(fù)習(xí)強(qiáng)化。 一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)， 而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。 本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè) : 作業(yè) 1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上 ; 作業(yè) 2: 根據(jù)課文內(nèi)容， 畫(huà)一幅 _畫(huà) (或編排一個(gè)課本劇 ) 。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排， 下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。 四、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū) : 該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線， 表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路 (或思想感情 ) ， 簡(jiǎn)單明了 。 總之， 本節(jié)課通過(guò)朗讀、 討論、 交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)， 使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 認(rèn)知生字， 讀懂新詞， 交流討論， 讓不同層次的學(xué)生均有收獲， 同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容， 謝謝各位評(píng)委老師 ! 小學(xué)語(yǔ)文教師招考說(shuō)課模板 按照白芙蓉學(xué)校教師說(shuō)課比賽方案， 1級(jí)語(yǔ)文教師 14 人分兩組分別于 5 月 20 日和 5 月 27 日進(jìn)行了說(shuō)課比賽活動(dòng)， 評(píng)出了一等獎(jiǎng) 1 名 (劉 春巖 )、二等獎(jiǎng) 2 名 (張瑞芳、宋立銘 )、 三等獎(jiǎng) 3 名 (靖占杰、喬盼盼、王艷春 )。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下 : 一、達(dá)到了預(yù)期目的、取得了良好效果 1. 基本了解并初步掌握了說(shuō)課的形式和內(nèi)涵，促使青年教 師補(bǔ)上了不可或缺的知識(shí)和技能。 說(shuō)課是教師夯實(shí)教學(xué)基本功、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的良好方法和有 效途徑，通過(guò)了解和掌握說(shuō)課的內(nèi)涵，有助于教師對(duì)教什么、怎 么教、為什么這樣教，有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也為教師上好課提供 有力的保障。客觀地講，由于種種原因，我校大部分教師對(duì)說(shuō)課 知識(shí)不甚了解，更沒(méi)有參加過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，因此，很有必要補(bǔ)上這 一課。通過(guò)專題培訓(xùn)、印發(fā)資料組織學(xué)習(xí)，教師初步了解了說(shuō)課 的形式和內(nèi)涵 ;通過(guò)撰寫(xiě)說(shuō)課稿，以及說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)，教師 基本掌握了說(shuō)課內(nèi)涵。所以，可以肯定地說(shuō)，這次說(shuō)課活動(dòng)促使 我校大部分教師，尤其是青年教師迅速補(bǔ)上了這項(xiàng)不可或缺的知 識(shí)和技能。 2. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性。 說(shuō)課的第一步就是“說(shuō)教材”，要想說(shuō)好教材，就必須深入 研讀教材，進(jìn)而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和處理才 能到位，重難點(diǎn)的確定才能準(zhǔn)確，三維目標(biāo)才能具有層次性、操 作性、可測(cè)性。否則，教材鉆研不深、理解不透，以己昏昏、 使 人昭昭，說(shuō)課效果肯定不好，更不用說(shuō)上課效果了。在這點(diǎn)上， 相信每個(gè)說(shuō)課教師都有深刻體會(huì)。 在“說(shuō)教材”這個(gè)環(huán)節(jié)上，絕大部分語(yǔ)文教師都在深入研讀 教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材給予了正確的理解、恰當(dāng)?shù)奶幚砗蜏?zhǔn)確的 闡述，較為突出的是劉春巖、孫建華、王艷春、郭艷芝。 3. 在教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)方面有了質(zhì)的提高。 平時(shí)的教學(xué)中，部分教師對(duì)教法和學(xué)法沒(méi)有予以足夠的重 視，缺乏精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的選擇，大部分教師在一節(jié)課中只考 慮選擇什么樣的教法、指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的學(xué)法，即只考慮其然， 沒(méi)有考慮其所以然。而在本次說(shuō)課 活動(dòng)中，大部分教師除認(rèn)真選 擇教法、學(xué)法外，更注重分析了為什么選擇這樣的教法、為什么 選擇如此的學(xué)法指導(dǎo)，而且大都是“一法為主、多法配合”的多 種方法的優(yōu)化組合。僅從這點(diǎn)講，大部分教師有一個(gè)質(zhì)的躍升。 如果這樣的教法和學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，那么我們的課堂將會(huì) 是活躍的、高效的。在此環(huán)節(jié)中，較為突出的是張瑞芳、靖占杰、 朱亞敏、劉春巖、孫建華、宋立銘。 4. 基本達(dá)到了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”講練結(jié)合的教 學(xué)要求。 教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，絕大部分教師 都精心設(shè)計(jì)了師生的雙邊活動(dòng)，或精講多 練、或精講精練，講練 比例適當(dāng)，體現(xiàn)了“師導(dǎo)生練” 動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)身演的教學(xué)原則。而且，在每個(gè)主要的教學(xué) 環(huán)節(jié)中大都闡明了自己的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖或理論依據(jù)，使教 學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖更加清晰明了。如靖占杰、劉春巖、朱亞敏、 孫建華、宋立銘、郭艷芝。 5. 板書(shū)設(shè)計(jì)普遍得到重視，基本達(dá)到了布局合理美觀、層 次清楚、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)要求，起到了應(yīng)有的教學(xué)作用。 二、存在的主要問(wèn)題 語(yǔ)文組的說(shuō)課比賽活動(dòng)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題 : 一是準(zhǔn)備不充分或不知如何準(zhǔn)備。如部分教師板書(shū)設(shè)計(jì)的展 現(xiàn)不符合要求，沒(méi)有提前設(shè)計(jì)在適當(dāng)?shù)妮d體上，沒(méi)有提前制成課 件，也沒(méi)有隨說(shuō)課進(jìn)程及時(shí)板演，而是說(shuō)課前才在黑板上匆忙抄 寫(xiě)。這樣，既耽誤時(shí)間，也不符合說(shuō)課規(guī)定，而且書(shū)寫(xiě)也潦草不 規(guī)范。還有個(gè)別教師雖然設(shè)計(jì)了板書(shū)，但既沒(méi)有展示也沒(méi)有細(xì)說(shuō)，只是粗略地一語(yǔ)帶過(guò)，說(shuō)課前自己在板書(shū)設(shè)計(jì)上下了不少功夫， 說(shuō)課后評(píng)委卻不知其然，白白浪費(fèi)了自己的心血。與此相反，劉 春巖老師之所以成績(jī)高居榜首，與其課前的充分準(zhǔn)備及方法得當(dāng) (多媒體課件及時(shí)展示且清晰明了 )是密不可分的。 二是緊