化學(xué)學(xué)習(xí)策略.

精品資料$ 初中化學(xué)用語教學(xué)初探$ 初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略$ 學(xué)好高中化學(xué)應(yīng)注意問題$ 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開放性教學(xué)模式初探$ 后記化學(xué)學(xué)習(xí)策略杏南中學(xué)教科室主辦化學(xué)教研組承辦2009年第6期編輯：劉軼全 E-mail:可編輯化學(xué)用語是一種國際性的科技語言，也是研究化學(xué)的工具，化學(xué)用語貫穿整個初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有： 1、元素符號（33種）與離子符號（5種）2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種） 3、化學(xué)式（108種）4、化學(xué)方程式（62個） 5、電離方程式（11個）新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對章節(jié)編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。所以如何根據(jù)教材特點與學(xué)生接受能力進行化學(xué)用語的教學(xué)是教師應(yīng)該探討的問題，下面談點淺見。1、運用興趣教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教材的內(nèi)容，有計劃地分散難點，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。例如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以接受。要讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會中不斷強化興趣，在教學(xué)中重視牢固地掌握元素符號，進而熟練地寫出化學(xué)式，就可順利地寫出化學(xué)方程式。 為避免化學(xué)用語的學(xué)習(xí)枯燥無味，可將元素符號、化合價、金屬活動順序表編成順口溜以提高興趣，獲得好的記憶效果。2、根據(jù)教材分層次教學(xué)，減少坡度，循序漸進。教師應(yīng)了解教材的知識結(jié)構(gòu)，分析化學(xué)用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個階段進行。從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學(xué)式的識記階段：讓學(xué)生提前分散識記元素符號。每節(jié)課35種，學(xué)生不感到負擔(dān)，愿意學(xué)。到元素、元素符號這一節(jié)，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學(xué)式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時，實際上使學(xué)生在認識過程上有了發(fā)展、實現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段：讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)用語。用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學(xué)用語的高級階段。要應(yīng)用必須強調(diào)理解、熟練。3、多練多用，提高記憶與書寫效果?；瘜W(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制娶現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。4、嚴格要求化學(xué)用語讀、寫的規(guī)范化。糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。初中化學(xué)雖然內(nèi)容不多，但不少學(xué)生要學(xué)好還是有一定的困難。掌握一些學(xué)習(xí)策略是很有必要的?？蓮囊韵聨讉€方面做起：一、學(xué)會預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)的目的是為了學(xué)生獲得課堂知識作心理準備，使學(xué)生能帶著疑問聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是，大多數(shù)學(xué)生卻往往把閱讀新課內(nèi)容一遍作為預(yù)習(xí)，只搞形式；或課后只顧做作業(yè)、復(fù)習(xí)而沒有預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生由于對新課內(nèi)容缺乏了解，聽課時就缺乏針對性，造成學(xué)習(xí)效率低下，從而影響課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)。因此教師有責(zé)任對學(xué)生講清預(yù)習(xí)的好處和重要性，動員學(xué)生拿出一定的時間進行預(yù)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次教師還應(yīng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。我認為預(yù)習(xí)的方法要根據(jù)內(nèi)容的不同而不同：對于理論性內(nèi)容，主要是閱讀一遍新課教材，了解它的內(nèi)容，找出其中不明白的地方，作好記錄，以便在課堂上集中精力聽老師對這些問題的解釋；而對于實驗方面，應(yīng)通過預(yù)習(xí)明確實驗的目的，熟悉操作要點、注意事項等，以避免實驗時的“照方抓藥”，不動腦思考的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)還應(yīng)包括復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識，令新的知識點有存在的依據(jù)和聯(lián)系。預(yù)習(xí)所花費的時間不多，但使學(xué)生在課堂上能有目的地聽課，跟上老師授課的進度和思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)爭取到主動。 二、注意聽課時“聽”、“看”、“想”、“記”相結(jié)合。 要求學(xué)生聽課時全神貫注，做到眼到、心到、耳到、手到，緊跟老師的講解思路。聽就是聽老師提出問題，分析問題和解決問題的全過程。例如：在講解酸的通性時，要弄清酸的通性是在什么基礎(chǔ)上提出的，怎樣把已學(xué)過的硫酸和鹽酸作比較，找出它們的共同點，從而總結(jié)出酸的通性。這樣隨著老師的講解便能掌握了酸的通性?？词且髮W(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛地觀察實驗現(xiàn)象。觀察實驗現(xiàn)象要注意以下三點：一是觀察反應(yīng)物與生成物的狀態(tài)，不要放過物質(zhì)絲毫的變化；二是把看老師操作與聽講解分析結(jié)合，看清應(yīng)怎樣操作和應(yīng)注意的事項。三是看與想相結(jié)合?？吹倪^程中，要弄清為什么要這樣操作和為什么會有這樣的現(xiàn)象?“想”是使信息變成自己的知識，“聽”、“看”都要與“想”相結(jié)合。想要跟隨老師的引導(dǎo)去想。例如：在老師講解新內(nèi)容前，會提問舊內(nèi)容，這時學(xué)生就要積極地想，因為這過程既是復(fù)習(xí)，又可為新內(nèi)容作鋪設(shè)。想也要主動地想，才能發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識?！坝洝本褪侵赣浐寐犝n筆記。記好筆記能提高聽課質(zhì)量，便于課后復(fù)習(xí)。但記筆記時不要毫無選擇地全記，要在聽好課的基礎(chǔ)上記下提綱，記下老師多次強調(diào)的內(nèi)容或分析，記下練習(xí)中易出錯的例子。有些重點內(nèi)容或注意事項可標(biāo)在課本相應(yīng)的位置，便于復(fù)習(xí)。課本上已記載的概念、方程式、現(xiàn)象可用符號標(biāo)出，不用記在筆記本。如果課堂上一時沒記下的內(nèi)容可留下空位，課后再補記，千萬不可顧此失彼。 三、科學(xué)記憶。 記憶是知識、技能運用的基石。初中化學(xué)需記憶的內(nèi)容較多，運用科學(xué)記憶法就顯得格外重要。常用的記憶法有：詳細分析，理解記憶。掌握概念和基礎(chǔ)理論時，采用具體分析方法，詳細分析適用的條件和范圍。如學(xué)習(xí)溶解度定義時，指導(dǎo)學(xué)生掌握四要點：一定的溫度，100克溶劑，飽和狀態(tài)，溶解度的克數(shù)。這樣分析歸納便于理解和記憶。歌訣記憶法：針對需要記憶的化學(xué)知識，利用音韻編成歌訣，融知識性和趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記宜誦。如把化合價編成：鉀鈉氫銀正一價，鈣鎂鋅鋇正二價，氟氯溴碘負一價等。會意記憶法：把抽象的內(nèi)容進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如把四種基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”（分解反應(yīng)）、“合二為一”（化合反應(yīng)）、“取而代之”（置換反應(yīng)）和“相互轉(zhuǎn)換”（復(fù)分解反應(yīng)）。濃縮記憶法：針對一類化學(xué)知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進行記憶。如實驗室制取氧氣的七個步驟濃縮為：“檢、裝、夾、收、移、熄”。總之，在教與學(xué)的過程中可根據(jù)實際情況，總結(jié)出適合自己的記憶方法。 古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成，以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。 剛進入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。下面我們就請清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校的老師來談?wù)剬W(xué)習(xí)高中化學(xué)需要注意的一些問題： 一.在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否發(fā)現(xiàn)問題可以反映出他是否具備較強的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程。發(fā)現(xiàn)問題是在對事物進行全面觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。1. 善于對比，發(fā)現(xiàn)問題 化學(xué)事實往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實進行對比，通過比較事物之間的不同提出有關(guān)問題。 2. 聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題 實際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象？”等等。 3. 逆向思考，提出問題 這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實從反向進行思考，改變某一或某些化學(xué)事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。 4. 窮追不舍，刨根問底具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性(如用途)。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性逐一加以羅列。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。 5. 覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題 該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對性地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學(xué)習(xí)過程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。6. 探求因果，提出問題 抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。于是，學(xué)習(xí)過程中，抓住“果”(物質(zhì)的性質(zhì)或用途)來探求“因” (物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì))；或抓住“因”推“果”。 7. 改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問題 化學(xué)概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外延是指概念的對象范圍。 二.如何進行化學(xué)實驗觀察 在化學(xué)學(xué)習(xí)中，許多知識如化學(xué)概念、基本原理等，都是通過化學(xué)實驗而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。那么，如何正確觀察化學(xué)實驗、在實驗觀察過程中應(yīng)注意一些什么問題呢？ 1. 明確實驗?zāi)康?，確定實驗觀察的重點 實驗?zāi)康臎Q定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。2. 明確觀察的要素和程序，全面、有序地觀察對于實驗，特別是一些過于復(fù)雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識。3. 進行實驗觀察時需調(diào)動多種感官實驗現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛來完成，在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。此外，實驗現(xiàn)象的觀察過程中，還要克服一些不良習(xí)慣，如：只注意強烈刺激作用的現(xiàn)象，而忽視其他現(xiàn)象；由于不能高度集中注意力，而忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；只注意觀察實驗過程中的現(xiàn)象，而忽略對實驗操作順序、裝置特點的觀察等。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開放性教學(xué)模式初探步入2l世紀，人類逐步進入信息社會。知識總量以爆炸式的速度急劇增長并迅速更新?lián)Q代是這個時代最明顯的特征。在“知識爆炸”的嚴峻挑戰(zhàn)面前，我們必須要做出的積極應(yīng)對則是要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力即信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力和信息發(fā)布能力。具備了信息能力的人，才能有效快速地獲取信息和及時地利用信息，才能適應(yīng)信息社會知識劇增的變化，時時把握時代發(fā)展的脈搏，適應(yīng)21世紀激烈的國際競爭。信息社會知識的更新?lián)Q代異常迅速，正如多蘿茜D比琳頓所說“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會停滯不前?！苯K身教育、終身學(xué)習(xí)成為必然。因此教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更勝于教給學(xué)生具體的知識，學(xué)校教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之具有自我獲取知識與不斷更新知識的能力。具備了學(xué)習(xí)能力的人，才不會被未來社會的快速發(fā)展所淘汰。信息社會又是一個快速變革的時代，人類面臨種種危機與挑戰(zhàn)，這需要大批具有創(chuàng)造思維、批判思維的創(chuàng)造性人才。因此徹底改變我國當(dāng)前教學(xué)基本上以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生基本處于被動的、接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索新型的課堂教學(xué)模式勢在必然。 為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，我在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中嘗試進行開放式教學(xué)，為學(xué)生開放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。 一、實施“導(dǎo)讀探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 “開放性教學(xué)”首先要改變學(xué)生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容，把教師作為知識、智慧的唯一源泉，把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所的封閉式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的同時，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容大量閱讀課外書籍，大大擴展了學(xué)生的視野，從而學(xué)得了許多課堂上、課本里所學(xué)不到的知識，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進行參觀考察，使學(xué)生增加感性知識。例如在學(xué)習(xí)鹵素一章內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)史，了解氟、氯、濱、碘的發(fā)現(xiàn)歷史，各元素名稱來源；增設(shè)趣味小實驗：從海帶中提取碘、含碘食鹽中碘元素的檢驗及碘元素存在形式的檢驗、配制碘酒、驗指紋等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生查閱資料和網(wǎng)上檢索，l學(xué)生收集與鹵素教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如：海水資源及其綜合利用、氯氣的毒性、雜談氟元素、腆化合物的主要用途、碘與人體健康、變色玻璃和變色眼鏡的奧秘、奇特的氫氟酸雕刻玻璃的能手、生理鹽水濃度的秘密等，大大豐富了學(xué)生的知識，并培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識、自主學(xué)習(xí)的能力；組織學(xué)生到化工廠參觀氯堿工業(yè)車間，了解氯氣的工業(yè)制備，并對工業(yè)生產(chǎn)的各種設(shè)備。生產(chǎn)過程有所了解，特別是使學(xué)生們了解到書本上一個化學(xué)反應(yīng)原理及關(guān)于生產(chǎn)過程的幾句簡單的說明，在實際工業(yè)生產(chǎn)中將是一個復(fù)雜的生產(chǎn)系統(tǒng)，有一系列的附加設(shè)備，了解到實際生產(chǎn)中講究成本、效率、效益等等，使學(xué)生增加了不少工業(yè)生產(chǎn)的感性知識。采用開放式的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從課本知識擴充到課外知識，從課堂。校園走向生活、社會，學(xué)習(xí)、探索新知識，既大大豐富了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力。 二、實施“網(wǎng)絡(luò)探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。 “開放性教學(xué)”提倡學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、發(fā)布能力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在化學(xué)堂教學(xué)中，我還充分利用多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新型的教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其方法是：在學(xué)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容前，廣泛收集網(wǎng)上與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，下載網(wǎng)頁，或?qū)⒂嘘P(guān)知識制作成網(wǎng)頁，并進行匯總，建立連接。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐一點擊有關(guān)網(wǎng)址，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并從中歸納得出相關(guān)結(jié)論。如進行有機化學(xué)中第一節(jié)“有機物”一課的數(shù)學(xué)時：（1）先讓學(xué)生通過網(wǎng)上點擊查詢有機化學(xué)發(fā)展簡史的有關(guān)網(wǎng)頁，從而了解有機化學(xué)的發(fā)展過程，并了解有機物的定義。（2）隨后讓學(xué)生點擊查閱大量具體有機物簡介，通過各種有機物的化學(xué)式，由學(xué)生歸納出有機物的組成元素。（3）點擊各類烴的球棍模型結(jié)構(gòu)圖，由此使學(xué)生了解并歸納出有機物的結(jié)構(gòu)特征及種類繁多的原因。（點擊查閱各類有機物的性質(zhì)網(wǎng)頁，并引導(dǎo)學(xué)生與無機物進行比較，由此歸納出有機物的性質(zhì)特征。（5）學(xué)生查閱有關(guān)有機物應(yīng)用的網(wǎng)頁及觀看有關(guān)錄像，小結(jié)有機物的應(yīng)用。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)上測覽獲取信息，完成“你身邊的有機物”的說明文作業(yè)，制成網(wǎng)頁的形式，發(fā)送到學(xué)校制定的教學(xué)資源庫，以便學(xué)生們相互查閱與交流。 利用網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寬展的知識視野，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再被課本所局限，教師也不再是知識的唯一擁有者和傳播者。指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)頁知識，并對所獲知識進行分析、歸納、整理，并得出相關(guān)結(jié)論這種教學(xué)方法。突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生被動學(xué)習(xí)和進行結(jié)論性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生有了主動參與、自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的可能，為學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行開放性的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是學(xué)科教學(xué)中開展“開放性教學(xué)”的又一種新型的教學(xué)模式。 三、實施“課題探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 “開放性教學(xué)”不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。化學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，化學(xué)知識與社會生產(chǎn)、日