設(shè)計(jì)草圖繪制的教學(xué)策略探討

設(shè)計(jì)草圖繪制的教學(xué)策略探討 內(nèi)容摘要設(shè)計(jì)草圖繪制是通用技術(shù)課程的重要內(nèi)容，繪制水平也集中體現(xiàn)了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)能力。但學(xué)生在具體繪制工作中，往往感覺(jué)無(wú)從下手、繪制困難以及草圖效果不好，進(jìn)而影響學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)，如何綜合提高學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的繪制能力成為通用技術(shù)教師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)綜合提高學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的繪制能力的教學(xué)提出了一些有益的建議，以切實(shí)加強(qiáng)通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖造型能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 設(shè)計(jì)草圖 草圖繪制 能力 教學(xué)設(shè)計(jì)草圖能正確、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和創(chuàng)意，把設(shè)計(jì)構(gòu)思有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)圖形，是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)和交流的主要形式。因此，通用技術(shù)課程中，設(shè)計(jì)草圖的繪制能力直接體現(xiàn)了學(xué)生的技術(shù)能力和技術(shù)素養(yǎng)。以設(shè)計(jì)草圖為具體的內(nèi)容載體，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)。近年來(lái),浙江省通用技術(shù)會(huì)考和高考均要求學(xué)生能根據(jù)要求畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖，但在考試中學(xué)生普遍感覺(jué)草圖繪制無(wú)從下手，或草圖的規(guī)范性不夠，不能很好地表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案?；趯W(xué)生的這種狀況，探討如何有效提高學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的繪制能力，讓學(xué)生繪制出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)草圖，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)素養(yǎng)，成為通用技術(shù)課堂教學(xué)研究的一個(gè)有益的課題。本文試圖從設(shè)計(jì)能力和繪制技巧的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、繪制能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行探索。 一、學(xué)會(huì)分析，發(fā)展設(shè)計(jì)思維 合理、清晰的設(shè)計(jì)方案是繪制設(shè)計(jì)草圖的前提，“巧婦難為無(wú)米之炊”，很多學(xué)生反映在繪制設(shè)計(jì)草圖時(shí)，腦袋空空，或者即使有內(nèi)容也是一個(gè)非常模糊的形象。因此要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖繪制能力，必須首先提高學(xué)生的設(shè)計(jì)分析構(gòu)思能力，發(fā)展其設(shè)計(jì)思維，讓學(xué)生在繪制設(shè)計(jì)草圖前，在頭腦中形成相應(yīng)具體、清晰的設(shè)計(jì)方案圖。1.以教材為基礎(chǔ)，拓展生活素材 制定設(shè)計(jì)方案的第一步是收集與設(shè)計(jì)有關(guān)的資料，作為高中階段的學(xué)生，由于自身?xiàng)l件的影響，存在著技術(shù)視野比較狹窄、相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足、資料的積累和技術(shù)知識(shí)的了解不多等問(wèn)題。所以為了更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，在以教材為基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以技術(shù)的眼光去關(guān)注生活，關(guān)注生活中產(chǎn)品的具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和使用環(huán)境。例如：高度可調(diào)的結(jié)構(gòu)；角度可調(diào)的結(jié)構(gòu)；可以拆卸、可伸縮、可旋轉(zhuǎn)、可折疊的結(jié)構(gòu)等等。通過(guò)關(guān)注生活中的技術(shù)，多方面積累設(shè)計(jì)創(chuàng)作資料和素材，這樣在進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析時(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)一定功能的結(jié)構(gòu)，頭腦中馬上就會(huì)浮現(xiàn)出平時(shí)所見(jiàn)到的結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)分析構(gòu)思時(shí)就可以借鑒和遷移。2.學(xué)會(huì)分析，合理構(gòu)思，完善設(shè)計(jì)思維 有價(jià)值的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的不斷發(fā)展，教師通過(guò)典型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的完善性，提高設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)要求的疏理。任何設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展都是在具體的設(shè)計(jì)要求下進(jìn)行，設(shè)計(jì)分析的質(zhì)量直接影響設(shè)計(jì)方案的合理性和清晰度。設(shè)計(jì)分析主要從“人”、“物”、“環(huán)境”三方面考慮，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)具體的案例載體學(xué)會(huì)分析，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)前這些要求學(xué)生必須清楚，細(xì)化的設(shè)計(jì)要求一般包括如下要素：功能要求，即基本功能和附加功能；環(huán)境要求，包括適應(yīng)環(huán)境產(chǎn)品的使用條件和要求、保護(hù)環(huán)境；技術(shù)指標(biāo)，如產(chǎn)品的尺寸和要求、應(yīng)用的范圍；結(jié)構(gòu)要求，如強(qiáng)度、穩(wěn)定性、實(shí)現(xiàn)功能的具體結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新點(diǎn)；材料要求；外觀要求；尺寸要求；成本、制作要求等。設(shè)計(jì)的產(chǎn)品最好要有創(chuàng)意。產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意的體現(xiàn)最好突出在產(chǎn)品的功能和結(jié)構(gòu)要求上，這也是最能體現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新的，需要我們教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。但設(shè)計(jì)產(chǎn)品的創(chuàng)意，一定要合理，要避免不著邊際的“創(chuàng)意”，考慮時(shí)以實(shí)現(xiàn)基本功能為主，附加功能為輔。附加功能要注意與主體搭配的合理性。以上分析要求清楚后，學(xué)生可以采用相應(yīng)的構(gòu)思方法，如模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法等，進(jìn)行產(chǎn)品構(gòu)思，自然就可以輕松地構(gòu)思出設(shè)計(jì)方案-一個(gè)完整、清晰的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案就自然在腦海中出現(xiàn)。教學(xué)中只有通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展有價(jià)值的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展和完善。二、多管齊下，提高設(shè)計(jì)草圖繪制技巧1.明確設(shè)計(jì)草圖基本要求，建構(gòu)空間幾何形狀設(shè)計(jì)草圖需要清晰地表現(xiàn)產(chǎn)品的三維結(jié)構(gòu)形態(tài)和特征，清楚地表達(dá)設(shè)計(jì)方案的整體造型，一定要有立體感。所以，首先設(shè)計(jì)草圖是一種立體圖，其常見(jiàn)的表示方法較多，但通用技術(shù)主要講述的是正等軸測(cè)圖，學(xué)生在繪制設(shè)計(jì)草圖時(shí)，也就運(yùn)用正等軸測(cè)圖畫(huà)法。其次設(shè)計(jì)草圖應(yīng)表現(xiàn)產(chǎn)品的具體輪廓，繪制時(shí)只需要繪制其內(nèi)外輪廓，不需要繪制光線的投影。在呈現(xiàn)產(chǎn)品的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，不同的形狀就具有不同的輪廓，繪圖也有不同的要求。如木材或是長(zhǎng)方形形狀的材料要畫(huà)出它的厚度，不管是板還是柱，一個(gè)構(gòu)件都存在兩個(gè)面。如果是鋼管等圓形的柱體，柱體兩端都要繪成弧形，并且邊上可見(jiàn)的素線也應(yīng)用直線畫(huà)出，切忌用一條線或一個(gè)面表示作品；形體空間幾何形象的建構(gòu)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“看得見(jiàn)的線一定要畫(huà)出來(lái)，看不見(jiàn)的線一般不畫(huà)”才有體現(xiàn)真實(shí)的立體感，對(duì)未表達(dá)清楚的部分可采用局部（放大）畫(huà)法進(jìn)一步繪制和表示。 2.掌握基本體的正等軸測(cè)圖畫(huà)法，打下繪制基礎(chǔ) 富有直觀、立體效果的正等軸測(cè)圖，能真實(shí)表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)形狀。在表達(dá)設(shè)計(jì)思想、建構(gòu)空間想象時(shí)，通過(guò)畫(huà)正等軸測(cè)圖可迅速獲得空間形狀的模型。高樓大廈基礎(chǔ)為重，在平常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)基本形體的正等軸測(cè)圖繪制給予重視。在介紹完正等軸測(cè)圖畫(huà)法要求后，一定要讓學(xué)生用切割法或組合法繪制一些簡(jiǎn)單的平面體和曲面體的正等軸測(cè)圖，如圖1所示。然后讓學(xué)生照著一些簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行繪制，如圖2所示，初步掌握繪圖的基本技能。 (a) (b) (c) (d)(a) (b)圖1 幾種平面體與曲面體圖2 簡(jiǎn)單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)草圖接下來(lái)教師可呈現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的實(shí)物，如木制書(shū)架、臺(tái)燈、相片架、筆筒、可調(diào)衣架、嬰幼兒椅子等，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行繪圖練習(xí)，在注重整體造型表現(xiàn)的同時(shí)，更加關(guān)注具體細(xì)節(jié)，如連接方式、結(jié)構(gòu)的表達(dá)，如圖3所示。 圖3 嬰幼兒椅與可調(diào)衣架3.選擇合理的形體投影視角，提高設(shè)計(jì)草圖效果 在設(shè)計(jì)草圖繪制過(guò)程中學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)，視角的選擇比較困難，特別是方案需要對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)具體表現(xiàn)時(shí)，所以要提高設(shè)計(jì)草圖的效果學(xué)生需要掌握投影視角的選擇。 視角的選擇要與呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，設(shè)計(jì)要求的結(jié)構(gòu)或者有創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)一定要盡量表現(xiàn)出來(lái)。這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可借助具體的產(chǎn)品演示，也可預(yù)先布置學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目繪制設(shè)計(jì)草圖，第二天教師采用如UG、Solidworks、Pro/E等相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件，制作該設(shè)計(jì)項(xiàng)目的產(chǎn)品實(shí)體圖在電腦中演示，通過(guò)拉動(dòng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換不同的視角讓學(xué)生觀看，體現(xiàn)不同的效果，學(xué)生的理解會(huì)更深刻。通過(guò)演示，學(xué)生會(huì)明白要想完整、正確地展示形體內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)，視角的選擇非常關(guān)鍵，一定要與產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系并盡量展現(xiàn)出產(chǎn)品有要求的結(jié)構(gòu)。下面是一個(gè)案例：布置學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)在書(shū)桌上使用的繪圖板支架并畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖，要求繪圖板角度可調(diào)節(jié)并能固定角度，繪圖板放置平穩(wěn)。學(xué)生交上來(lái)的作品，繪圖板角度可調(diào)節(jié)并能固定角度的結(jié)構(gòu)基本上表示都不是很清楚，或者沒(méi)有整體感，造成的原因主要是視角選擇不理想。為了讓學(xué)生理解，我選取一位學(xué)生的作品用Solidworks軟件制作了產(chǎn)品實(shí)體圖，通過(guò)拉動(dòng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換不同的視角的演示，讓學(xué)生觀看，如圖4所示。繪圖板支架的設(shè)計(jì)角度可調(diào)節(jié)并能固定角度的結(jié)構(gòu)要繪制出來(lái)而且整體結(jié)構(gòu)要呈現(xiàn)，只有少數(shù)幾個(gè)視角是相對(duì)較好的。教師選定好后，讓學(xué)生觀看，再繪制，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)效果大不相同。通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐吐?lián)系，可以進(jìn)一步提高學(xué)生選擇合理投影視角的能力，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)草圖的效果。(a)(b) (c) (d) (e)(f)(g) 圖4 繪圖板支架草圖的不同角度效果三、你評(píng)我點(diǎn)，共同進(jìn)步 自己構(gòu)思和繪制的設(shè)計(jì)草圖中存在的一些不合理之處，作為繪制者的學(xué)生自己會(huì)感覺(jué)不出來(lái)。但是學(xué)生常對(duì)其他同學(xué)的草圖不合理的地方，能容易發(fā)現(xiàn)。所以在查找其他同學(xué)草圖的錯(cuò)誤過(guò)程中，既能提高自己的繪圖技能，同時(shí)還會(huì)有一種成就感。因此教師在講解點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)草圖時(shí)，不能泛泛其談，籠統(tǒng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的不足之處，而應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓其成為課堂的主角，學(xué)生自己找出錯(cuò)誤或不合理的地方，那么下次相同的錯(cuò)誤自己就會(huì)避免，學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)更快。設(shè)計(jì)草圖練習(xí)后，老師最好挑選出一些好的或者有典型問(wèn)題的草圖，掃描到電腦上或在課堂上通過(guò)攝像頭投影到幕布上，讓學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言中不當(dāng)之處適時(shí)糾正，設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)各類(lèi)問(wèn)題以及對(duì)策。課后要求同學(xué)對(duì)該設(shè)計(jì)再一次進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，重新設(shè)計(jì)構(gòu)思，重新繪制好設(shè)計(jì)草圖交給老師批改。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習(xí)，改變他們的一些習(xí)慣和思維等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到了發(fā)展，設(shè)計(jì)草圖的繪制能力得到了提高，設(shè)計(jì)草圖水平得到了綜合的提高。四、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)草圖繪制能力是學(xué)生技術(shù)能力和技術(shù)素養(yǎng)的一種具體體現(xiàn)，教學(xué)中采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，從素材積累、設(shè)計(jì)構(gòu)思、繪圖技巧、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等多方面對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、草圖繪制能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和繪制技巧，可以達(dá)到綜合提高學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的繪制能力的目的。同時(shí)，學(xué)生的草圖繪制能力的進(jìn)步，也促