一般口語交際訓(xùn)練

第二單元一般口語交際訓(xùn)練,本單元將要涉及到以下內(nèi)容：一、口語交際概說；二、口語交際的基礎(chǔ)訓(xùn)練；三、口語交際的技能訓(xùn)練。,一、口語交際概說,該部分內(nèi)容包括：（一）口語交際的含義；（二）口語交際的過程；（三）口語交際過程對我們的啟示和要求；（四）口語交際的原則。,（一）口語交際的含義,所謂口語交際，是指特定的人（包括聽、說雙方），在特定的語境里，為了特定的目的，運用語言手段，選擇適當?shù)姆绞胶蛢?nèi)容，傳遞信息，交流思想和感情的一種言語活動?？谡Z交際研究人們在交際過程中怎樣在口頭上使用好語言，以達到理性的交際效果，它研究的對象不是一般的社交現(xiàn)象，而是對語言的使用。,（二）口語交際的過程,借用信息論的說法，從單向的角度，整個交際過程由“編碼發(fā)碼傳碼收碼解碼”五個階段構(gòu)成。,（二）口語交際的過程,編碼任何一次交際過程，首先是交際所要達到的目的，然后根據(jù)要表達的思想內(nèi)容選擇適當?shù)脑~語來組織話語，用信息論的說法就是“編碼”；發(fā)碼話語組織好后用發(fā)音器官說出，是“發(fā)碼”；傳碼發(fā)音器官把話說出去后，聲波通過空氣向聽話人輸送，叫傳碼；收碼聽者用聽覺器官接受對方發(fā)出的言語聲波，是“收碼”；解碼聽者根據(jù)特定的交際環(huán)境把接收到的言語聲波經(jīng)過大腦思考辨識還原為思想內(nèi)容，叫“解碼”。,（二）口語交際的過程,整個交際過程由編碼發(fā)碼傳碼收碼解碼五個階段構(gòu)成。這五個階段是單方的過程；如果輪到另一方說話，交際行為又繼續(xù)下去，新的過程開始，進程與前一個相同。上述口語交際過程的五個階段表明：在交際過程中任何一個階段出了毛病，如找不到合適的詞語，話語不清楚，聽話能力低下等，都會影響交際效果，甚至達不到交際目的。因此，訓(xùn)練時，對每一個口語交際環(huán)節(jié)都要重視。,（三）口語交際過程對我們的啟示和要求,口語表達的要求“會說”口語接受者的要求“會聽”口語交際參與者的要求“會做”我們要解釋的是：“口語交際”課程的目的，不是培養(yǎng)口語交際家、演說家或論辯家，我們培養(yǎng)的是具備良好口語交際素養(yǎng)的未來社會公民。,口語表達的要求“會說”,語音層面：標準或比較標準的普通話；口齒清晰、流暢；表達的基本要求：在任何語境下，能夠表達清楚自己對事情的看法、態(tài)度和認識；關(guān)注口語表達的技巧：根據(jù)要表達的內(nèi)容，能夠采用最適合的方式，如簡介流暢、生動形象、嚴肅端正、幽默風趣等；關(guān)注口語表達的效果：交際對方能夠較好地接受和理解（內(nèi)容的、情感的層面）,口語表達的要求“會說”,有一個人請他的幾位朋友吃飯，結(jié)果等了半天，還差一位沒來。他心里很是著急，就開始嘀咕起來：嗨！該來的沒來！這時候，已經(jīng)來了的幾位中有人不高興了，心想：哦，該來的沒來，那看來我是那不該來的了。一氣之下，走了。這人更著急了，連忙說：唉，不該走的又走了！這下，旁邊一位也不高興了：原來說的是我??！干脆我還是走吧。于是又走了一位。眼看只剩一位了，這人越發(fā)著急了，情急之下，連忙說：嗨！我又不是說他們！剩下的這位仿佛明白了：噢，說了半天，原來說的是我?。∥亿s緊走吧！結(jié)果來的這幾位也都走光了。,口語表達的訓(xùn)練途徑,（一)口語表達訓(xùn)練的初級階段：憑借文字材料的表達訓(xùn)練。該部分的訓(xùn)練方式主要有：1.復(fù)述：如講故事。2.解說：如知識介紹、答問解疑、產(chǎn)品說明、導(dǎo)游解說等。3.命題演講。該部分訓(xùn)練要求做到：語音規(guī)范，話語簡潔、條理清晰、善于應(yīng)變、態(tài)勢得體。（二）口語表達訓(xùn)練的高級階段：不憑借文字材料的表達訓(xùn)練。該部分的訓(xùn)練方式主要有：1.交談訓(xùn)練：如洽談采訪、拜訪待客、勸說溝通等。2.即興演講訓(xùn)練。3.論辯訓(xùn)練。,口語接受者的要求“會聽”,談判最高的高手是聽，不講。馬云,口語接受者的要求“會聽”,聽記能力：用文字符號把聽到的話迅速記寫下來的能力；聽辨能力：邊聽邊對所知材料進行準確辨析、推測、判斷的能力；聽話組合、概括能力：對不同的話語內(nèi)容進行歸類、組合、概括的能力；,口語交際參與者的要求“會做”,此處的“會做”，指口語交際活動過程中的“非語言因素”，亦指“態(tài)勢語”。它包括：身姿語。身姿語包括行姿、站姿、坐姿等，是構(gòu)成口語交際中說話者和聽話者整體形象的重要因素。手勢語。手的動作是態(tài)勢語的重要組成部分，“手是人的第二張臉”。表情語。表情是心靈的屏幕，它把交際雙方復(fù)雜變化的內(nèi)心活動像鏡子一般反映出來?？臻g距離語。口語交際雙方空間距離的遠近，往往反映了談話雙方的人際關(guān)系、談話內(nèi)容和效果等，被人們稱為“空間距離語”或“界域語”。服飾語。作為人體包裝的服裝、飾品與身體姿態(tài)融為一體，通過色彩、款式等因素顯現(xiàn)人的性格、修養(yǎng)、風度和精神面貌，影響口語交際的效果。,（四）口語交際的原則,合作原則數(shù)量原則質(zhì)量原則關(guān)聯(lián)原則方式原則避免晦澀、避免歧義、簡明扼要、條理清楚,數(shù)量原則,老師：你們有誰知道趙奇家住哪兒嗎？學(xué)生甲：老師，我去過，可我忘了。學(xué)生乙：我知道，他家住工人新村幢室，三室兩廳，挺大的。,質(zhì)量原則,一位矮個新郎在婚禮上的演說：今天，我是以一個矮個新郎來接受大家的祝賀的。矮個，雖是我生理上無法彌補的遺憾，但絲毫沒有影響我成為一位標致女郎的丈夫。此時此地，我不想用廉價的誓言行騙各位，我只想以今后的模范行動作出全新的解釋：生理上的矮個，絕難束縛我成為精神上的巨人，正像一個美麗的女性定將用行動樹立她美麗的永恒形象一樣。我們攜手共建的風范之家，一定將會掛上文明的金匾。（熱烈鼓掌）同時，我還想借此機會告慰像我一樣的矮個朋友們：不要因為個矮而苦惱、頹唐。振作起來，用知識的營養(yǎng)使自己的精神變得高大，用美好的心靈去彌補生理的欠缺吧！那時，愛神一定會向你翩翩而至的。（鼓掌）,關(guān)聯(lián)原則,一位老師在上課，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生趴在桌上睡覺。于是就喊他起來，問道：“你知道上課睡覺有什么不好嗎？”這位學(xué)生懵懵懂懂地回答說：“就是沒有睡在床上舒服。”,數(shù)量原則,老師：你們有誰知道趙奇家住哪兒嗎？學(xué)生甲：老師，我去過，可我忘了。學(xué)生乙：我知道，他家住工人新村幢室，三室兩廳，挺大的。,方式原則（避免晦澀）,方式原則（避免歧義）,幾個學(xué)校的老師都表示了對這件事情的不滿,2.得體原則,所謂“得體”是指用于交際的言語材料與語言環(huán)境之間最為適切的一種境界，是兩者之間的一種最佳組合，也就是我們通常所說的“恰如其分”。包括：禮貌原則、幽默原則、克制原則,禮貌原則,贊譽，適當贊譽，不過分。謙虛，適當謙虛，不過分。一致，減少分歧，力求一致。同情，減少反感，增進諒解。寬宏，得理讓人，給人面子。恰當?shù)姆Q呼，尊重文化習(xí)俗，體現(xiàn)民族特色。,幽默原則：幽默準則是指根據(jù)特定的語境，運用外諧內(nèi)莊、引人發(fā)笑又不庸俗輕浮的、富有哲理與機智的語言來進行交際的要求。幽默準則運用于言語交際主要有三方面的作用：一是增加情趣，活躍氣氛；二是緩解矛盾，避免沖突；三是回擊無理，機智作答。,音樂家西貝流斯與一位非常有名但有些刻薄的批評家在公園里散步。這時，幾只小鳥正在枝頭上唱歌。兩人都情不自禁地止步傾聽了一會兒。忽然，批評家指著小鳥說：“它們才是這世上最有才能的音樂家。”說完望著西貝流斯訕笑了一下。剛好，一只烏鴉叫著飛了過來。西貝流斯指著烏鴉對批評家說：“它們才是最優(yōu)秀的批評家哩！”批評家無奈，只好以笑來自我解嘲。,克制原則：克制準則是指說話者根據(jù)交際中實際情形，采用克制的方式表達對一定的人或事的不滿或責備的態(tài)度。含蓄，不直截了當表達意思；分寸，考慮對方的接受能力；制怒，不用訓(xùn)斥甚至謾罵的方式。,有一位老師上金色的細雨一課。學(xué)完了生字以后，老師讓一位學(xué)生讀生字卡片。一個“柁”字擋住了這位學(xué)生的去路。老師便請別的同學(xué)告訴他，并讓他連讀三遍，問道：“記住了嗎？”學(xué)生回答：“記住了?！迸R下課，老師又把這位學(xué)生喊起來，拿出“柁”的卡片再讓他來認讀，學(xué)生終于讀對了。事情到此，本應(yīng)該是一個圓滿的結(jié)局，可偏偏老師一直對這位學(xué)生一開始才認了生字就忘記的行為耿耿于懷，于是，還是沉著臉說了一句：“學(xué)習(xí)一定要用心?！苯Y(jié)果，這位