群文閱讀基于統(tǒng)編教材的課程探索PPT課件.ppt

.,1,基于統(tǒng)編語文教材的課程探索,第七屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討活動暨全國第五屆小學群文閱讀現(xiàn)場課大賽,中國重慶,.,2,培訓簡介,2017年12月8日10日，以“群文閱讀：基于統(tǒng)編語文教材的課程探索”為主題的“第七屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討活動暨全國第五屆小學群文閱讀現(xiàn)場課大賽”在重慶市人民大禮堂舉行。,本屆活動聚焦“基于統(tǒng)編語文教材的課程探索”，旨在搭建專業(yè)的交流互動平臺，邀請了國內(nèi)教育教學專家、閱讀研究專家及全國26個?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的三千多名教育工作者匯聚重慶展開深入探討，同時，向全國教育同行們展示了這一年來群文閱讀研究與實踐的最新進展和豐碩成果。,.,3,活動由教育部西南基礎教育課程研究中心樹人教育研究院聯(lián)合主辦學語文之友雜志社承辦重慶市教育學會閱讀教育專委會與重慶市人民小學協(xié)辦,培訓單位,.,4,群文閱讀現(xiàn)在受到了越來越多的學校歡迎和大家的認同，這說明它有強大的生命力，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展都有積極的作用。我們相信，在未來有更多的學校、更多的老師、更多的校長、更多的家長能夠更好地支持群文閱讀，推進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展以至推動公民素養(yǎng)的發(fā)展。宋乃慶教育部西南基礎教育課程研究中心主任,.,5,群文閱讀的重要貢獻：一是借鑒前人成功的閱讀經(jīng)驗，喚起青少年的閱讀覺醒；二是強調(diào)了積累對人發(fā)展的重要作用，倡導青少年在民族文化與世界文化交匯的瀚海中潛伏藏良，用豐富博大的文化養(yǎng)料凝練心智、張揚個性、謀求發(fā)展；三是觸發(fā)青少年的閱讀靈慧，引導他們在閱讀中建構(gòu)新知，突破傳統(tǒng)閱讀的思維局限，實現(xiàn)在閱讀中創(chuàng)新。臧永清人民文學出版社社長,.,6,群文閱讀根植于全國中小學語文課程改革，對語文課改具有積極的推動作用；群文閱讀注重學生閱讀力的提升和人的長遠發(fā)展，增強了學生的創(chuàng)造力。鐘燕中國教育學會副會長,.,7,群文閱讀將開放而多元的閱讀概念引入語文教學，對改善閱讀教學生態(tài)、優(yōu)化閱讀教學機制，全面提升學生語文核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。群文閱讀要成為落實立德樹人根本任務的范例，要成為實現(xiàn)語文課程創(chuàng)新的快捷通道，要成為全面提升語文核心素養(yǎng)的強勁動力。陳云龍教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心課程處處長,.,8,專家報告,研究課展示,群文閱讀現(xiàn)場課大賽,培訓流程,.,9,專家解讀群文閱讀,.,10,于澤元西南大學教授、博士生導師西南大學教育學部副部長,于澤元教授認為建設群文閱讀學校課程有三個理念：一是強調(diào)在閱讀中學會閱讀；二是要走向有思考的閱讀；三是要走向有素養(yǎng)的閱讀。群文閱讀學校課程可以從“以閱讀為中心的單元整合”“以寫作為中心的單元整合”“1+X群文閱讀”等三個方面著手。,關(guān)于群文閱讀課程,.,11,王林中國大陸第一位兒童文學博士兒童閱讀研究專家，著名兒童閱讀推廣人,思考了三個問題：.如何幫助學生成為獨立的閱讀者、寫作者、思考者；.如何縮短學校學習要求和社會生活的真實能力之間的差距；.如何提高語文教學的效率。,關(guān)于群文閱讀課程,.,12,崔巒統(tǒng)編小學語文教材主編、全日制義務教育語文課程標準專家組核心成員,崔巒先生認為：群文閱讀要走的下一段路是建構(gòu)群文閱讀課程，并且把這個課程融入到整個語文課程中，同時要注意：1.要以提升學生的語文素養(yǎng)作為出發(fā)點和歸宿；2.要致力于學生閱讀教學的增量提質(zhì)；3.要致力于實現(xiàn)單篇教讀、群文閱讀和整本書閱讀的一體化，打通它們之間的壁壘，教讀要精、群文要扶、讀整本書要放；4.要致力于服務學生的語文學習和語文生活，群文閱讀是最接近閱讀常態(tài)的閱讀，是學生學習生活中最用得著的閱讀。,關(guān)于群文閱讀教學,.,13,倪文錦杭州師范大學學科教學研究所所長、課程與教學論專業(yè)語文教育研究方向博士生導師倪文錦教授指出，即將公布的高中語文新課標會提出“學習任務群”新要求，一個“群”字不但直接體現(xiàn)了“多文本”的概念，而且也向老師們提出了如何進行“多文本”閱讀教學的挑戰(zhàn)?？梢哉f，如果義務教育階段的語文閱讀教學沒有關(guān)于“群”的教學，就很難適應高中語文學習的需要。,關(guān)于群文閱讀教學,.,14,魏小娜課程與教學論專業(yè)博士、西南大學文學院教授、語文教育研究室主任魏小娜教授認為，當前的群文閱讀教學已經(jīng)把速讀、略讀和精讀匹配得比較好了。過去群文閱讀被誤會為只是“快快地讀”，“沒有深入讀”，課上生不出深層的東西。群文閱讀的課堂教學形式經(jīng)過了幾年的實踐，教師在群文課上已經(jīng)有了“該慢就慢，該快就快”的把控。,關(guān)于群文閱讀教學,.,15,何立新四川省教育科學研究院義務教育及學前教特殊教育研究室主任、全國中語會副理事長群文閱讀教學是一種以議題學習為任務驅(qū)動，通過多文本的比、對、讀、議，實現(xiàn)問題解決和意義建構(gòu)的閱讀方式。群文閱讀教學具有十分重要的課程和教學的價值，它不僅能夠改善學生的閱讀行為和方式，還可以提升學生的高階思維能力。,關(guān)于群文閱讀評價,.,16,本屆活動邀請了四川省教育科學研究院小學語文教研員、著名特級教師劉曉軍，臺北國語實驗小學教師、臺灣著名教育專家李玉貴分別帶來研究課：美食里隱藏著什么和主角的轉(zhuǎn)變。美食里隱藏著什么課上，劉老師帶領學生透過美食思考隱藏在美食背后的情感和文化；主角的轉(zhuǎn)變課上，李老師引導學生挖掘文本細節(jié)，逐步深化認識角色。,.,17,貴州省都勻市第十一完全小學吳堃老師走進（五年級）,廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道中心小學許利平老師有趣的改編（五年級）,重慶市永川區(qū)興龍湖小學馬春梅老師古代笑話中的人物刻畫（六年級）,.,18,“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，正如中共