XX學(xué)前教育體系 XX學(xué)前教育上課內(nèi)容

XX學(xué)前教育體系 XX學(xué)前教育上課內(nèi)容 美國學(xué)前教育最初是受到英國學(xué)前教育發(fā)展的影響，到19世紀(jì)中期才擁有了真正意義上美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，美國學(xué)前教育的發(fā)展具有起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)。1860年，伊麗莎白皮博在波士頓開辦了美國第一所英語幼兒園，之后學(xué)前教育在美國得到了普及和發(fā)展，伊麗莎白皮博的行為也因此作為美國學(xué)前教育運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者而被載入史冊(cè)。目前，美國學(xué)前教育發(fā)展到已經(jīng)形成了一套成熟的體系。 開端多元化教育機(jī)構(gòu) 美國學(xué)前教育大多是以兒童發(fā)展為本，以兒童利益為先。為了適應(yīng)不同社會(huì)的需求，美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)趨向多樣化發(fā)展，從客戶群來看，可以分為pre-k public school(學(xué)前公立學(xué)校），child care center（托兒所）以及head start（從頭開始）三種。這三種學(xué)前教育形式都是針對(duì)2歲半至5歲的兒童，大概百分之六十以上的兒童都會(huì)到這樣的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，但它們所針對(duì)的客戶群是很不一樣的。pre-k主要是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展（academic development）；care center只提供給孩子最基本的照顧需求，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件不好，父母都需要工作，沒有時(shí)間照顧孩子，就會(huì)將孩子送到托兒中心；而head start提供更多的是家庭教育，所以有很多親子游戲時(shí)間。美國大多數(shù)州都為五六歲的孩子提供的學(xué)前教育，只有少數(shù)州不會(huì)做硬性的規(guī)定。 從財(cái)務(wù)情況來看，美國的學(xué)前教育學(xué)校分為公立、私立兩類：公立的基本由政府、慈善機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)，是非營利性的學(xué)校；私立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是私人申請(qǐng)，獲得政府的批準(zhǔn)后開辦的學(xué)校。 在美國，申請(qǐng)入學(xué)幼兒園的情況分為兩種：一種是低收入家庭申請(qǐng)公立的幼兒園，提供父母雙方的經(jīng)濟(jì)情況、孩子的信息以及入學(xué)的愿望，孩子便可以在開學(xué)時(shí)進(jìn)入幼兒園上學(xué)；另一種是富裕家庭申請(qǐng)的幼兒園（head start），同樣除了申請(qǐng)材料以外，很多學(xué)校還會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展情況作出評(píng)估，對(duì)于評(píng)估分?jǐn)?shù)較高的孩子會(huì)得到特別待遇，即美國的“天才兒童培養(yǎng)計(jì)劃”，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如果資質(zhì)一般，則獲得大眾化的教學(xué)，即自由活動(dòng)+上課的學(xué)前教育模式。 發(fā)展一切為了孩子的教學(xué)理念 幼兒園里的環(huán)境都是力求最好的，孩子接觸的東西，都必須以安全無毒為前提，孩子的教材、學(xué)具、玩具都有公司進(jìn)行專業(yè)的研發(fā)。美國教育者認(rèn)為，學(xué)具玩具會(huì)影響孩子的發(fā)展、教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境熏陶感染、孩子的教材等，這些都是最直接的教材。學(xué)校在教育過程中會(huì)非常注重材料的選擇，幼兒學(xué)具和玩具的材料選擇也是非常注意安全環(huán)保性，教材的也會(huì)非常符合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并充滿童趣。 美國學(xué)前教育最重要的內(nèi)容是教會(huì)孩子如何去愛。在平時(shí)生活中，教師會(huì)花大量的時(shí)間培養(yǎng)孩子愛的能力，比如教會(huì)孩子如何愛自己的家人、朋友和生活，還會(huì)教孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難和挫折。美國的學(xué)前教育還非常注重家庭生活的重要性，一名孩子剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，學(xué)校希望家長能夠提供與家庭有關(guān)的照片，教師會(huì)把孩子們的照片集中制作成照片墻，孩子們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)出一種家庭自豪感，孩子會(huì)跟低年級(jí)同學(xué)介紹自己的家人，教師也更容易對(duì)孩子的思想狀況、知識(shí)技能進(jìn)行了解。 在培養(yǎng)自信方面，美國的學(xué)前教育也有獨(dú)特的方式。在紐約幼兒園的課程實(shí)驗(yàn)基地里面，隨處可見孩子們的繪畫作品和手工作品，這些孩子們?cè)谡n堂上完成的作品都會(huì)被當(dāng)作是非常寶貴的物品擺在學(xué)校最顯眼的位置，讓孩子們體會(huì)被其他人認(rèn)可的成就感，以及提升他們的自信心。對(duì)待特殊兒童，美國的幼兒園教師一般不會(huì)給予特別的關(guān)注，讓孩子覺得自己與他人沒有差別。有一位3歲小女孩，有先天性的兔唇，盡管剛做了手術(shù)，但是嘴部周圍還是有很明顯的痕跡，可每一位老師、每一位家長包括每一位小朋友從來沒有用異樣的眼光看待她過。有一次，她穿著一雙非常漂亮的紅色皮鞋來到學(xué)校，老師看到以后，用非常羨慕的眼神和夸張的語氣說：“好漂亮的鞋啊，可不可以借給我穿呀？”小女孩得意地?fù)u了搖頭說：“這是媽媽送給我的。”她沒有覺得自己不如其他女孩漂亮，也會(huì)穿上漂亮小裙子端詳著鏡子中的自己，覺得自己是全世界最美麗的小公主。 卓越的創(chuàng)造力是優(yōu)秀人才的素質(zhì)之一。在美國的幼兒園里，沒有生硬的灌輸型教學(xué)方式，更多的時(shí)候，是教師在日常生活中鍛煉孩子的創(chuàng)造能力。他們最主要的教學(xué)策略就是主題式教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)對(duì)每一名孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定一個(gè)具體的要求，教師的作用不是“放羊式”教育中的牧羊者，而是通過材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 美國學(xué)前教育教師工資并不高，但是教師對(duì)待幼兒教育工作非常認(rèn)真，會(huì)針對(duì)時(shí)間、季節(jié)以及當(dāng)下兒童關(guān)注的事物設(shè)定不同的主題，設(shè)置課程內(nèi)容、課程活動(dòng)。如果設(shè)置的主題是水果，那么孩子在活動(dòng)期間會(huì)看到一切關(guān)于水果的內(nèi)容，比如與水果有關(guān)的故事書、與水果有關(guān)的歌曲，每個(gè)小朋友還會(huì)帶不同的水果在學(xué)?；ハ嘟粨Q。有時(shí)，老師還會(huì)陪孩子編排與水果相關(guān)的話劇，孩子們就會(huì)對(duì)水果非常感興趣，在表演話劇中扮演角色的同時(shí)既收獲了樂趣又學(xué)習(xí)了知識(shí)。若遇到不同的節(jié)日時(shí)，為了讓孩子們享受節(jié)日的快樂，每所幼兒園都會(huì)組織不同的活動(dòng)，最主要的形式就是發(fā)動(dòng)全體教師、孩子制作豐富的食品和非常有趣的禮物。這種寓教于樂的教學(xué)方式將教師的“教授”部分隱藏在活動(dòng)中，更符合孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。 為了尊重孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利，盡可能有益于孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主探索學(xué)習(xí)，大部分幼兒園沒有設(shè)置專門的大人會(huì)議室，不管走到哪里，孩子都能夠使用到最適合自己的設(shè)施。 未來孩子的發(fā)展是核心目標(biāo) 作為一個(gè)聯(lián)邦制國家，美國學(xué)前教育基本特點(diǎn)是：去中心化，分權(quán)化。隨著美國社會(huì)的發(fā)展，未來美國兒童接受學(xué)前教育的數(shù)量將進(jìn)一步增加，人們漸漸意識(shí)到學(xué)前教育服務(wù)的緊缺性和重要性，日托中心類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也將得到快速發(fā)展。美國政府意識(shí)到，在擴(kuò)大學(xué)前教育供應(yīng)范圍的同時(shí)也要保證教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高，因此在教學(xué)制度上，會(huì)采取有條件的撥款管理、整合幼兒以及組織開發(fā)幼兒教育研究項(xiàng)目的方式，加強(qiáng)中央干預(yù)。未來的美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將有公立和私立合作經(jīng)營的模式，既能保持學(xué)前教育多元化特點(diǎn)，又能滿足不同家庭的需求，還能促使學(xué)前教育體系有一定的統(tǒng)一性。當(dāng)然，師資是學(xué)前教育發(fā)展重要的環(huán)節(jié)，在保障教育質(zhì)量與數(shù)量共同發(fā)展的同時(shí)，政府需要努力提高學(xué)前教師收入水平，促進(jìn)教育工作質(zhì)量的提高。 在教學(xué)內(nèi)容方面，未來美國學(xué)前教育的內(nèi)容將會(huì)從社會(huì)情感培養(yǎng)和自由活動(dòng)轉(zhuǎn)向兒童認(rèn)知教育的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)原則：1.根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，建立在幼兒的知識(shí)和興趣上；2.將數(shù)學(xué)教育整合到日?；顒?dòng)中，隨著年齡的增長逐步發(fā)展到講授復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念；3.注重語言教學(xué)，幫助幼兒提高語言表達(dá)技能；4.開設(shè)邏輯與模式主題課程，培養(yǎng)孩子問題分析能力與邏輯思維能力。 未來美國學(xué)