如何進(jìn)行語言描寫新PPT課件

.,1,言為心聲,怎么寫好人物語言,東河小學(xué)王國(guó)輝,.,2,一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人（縣官，秀才，財(cái)主，窮人）,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，（）隨口吟道：“大雪紛紛落地，”（）乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！保ǎ┙恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊贝藭r(shí)，（）聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”,猜一猜,.,3,問題探究：1、以下兩個(gè)片段哪種表達(dá)效果好？2、B組句子運(yùn)用（）描寫方法，對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？,.,4,B:“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。,阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身子來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?作用：表現(xiàn)了阿發(fā)的淳樸無私、善良厚道。,雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。,.,5,B“哎呀，美極了!真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”,作用：老大臣虛偽,A老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。,.,6,恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。,.,7,語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。,什么是語言描寫？,.,8,怎樣描寫人物語言？,.,9,八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌”八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？應(yīng)該是誰說比較合適？,不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。”符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？,.,10,第一把鑰匙,人物語言描寫個(gè)性化,人物的語言符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。,.,11,小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你多。”,.,12,這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶李奶奶這才明白是怎么一回事，激動(dòng)地對(duì)旁邊圍看的人說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)活雷鋒”,.,13,有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。”一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！币粋€(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！绷硪粋€(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”,.,14,小明的語文課本不見了,課堂上不見課本：下課時(shí)不見課本：在家里不見課本：,.,15,第二把鑰匙,場(chǎng)合情境融入法,人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。,.,16,小明的語文課本不見了,課堂上不見課本：下課時(shí)不見課本：在家里不見課本：,他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”,他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”,“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”,.,17,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！?.,18,第三把鑰匙,神態(tài)動(dòng)作輔助法,對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來。,.,19,玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。,.,20,第四把鑰匙,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法,對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。,.,21,1、說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我我沒拿?！毙×譂q紅著臉說。,2、說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊：周總理,.,22,1、語言描寫符合人物個(gè)性。2、符合說話時(shí)的場(chǎng)景。3、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。,語言描寫金鑰匙,.,23,1,2,3,4,寫作訓(xùn)練講座,錯(cuò)怪,.,24,父親錯(cuò)怪兒子之后，父子之間的對(duì)話：,.,25,錯(cuò)怪,.,26,敢挑戰(zhàn)嗎？,情景一：王剛鬼鬼祟祟的