新教師教學反思

教學反思陳 艷轉(zhuǎn)眼來實驗中學已有一個學期了，剛踏上講臺，自己還學生味十足，但是在這五個月的時間里，卻在經(jīng)歷并體會著成為一名教師的轉(zhuǎn)變。記得剛踏上講臺，自己可謂是躊躇滿志，意氣風發(fā)。慢慢地，我卻發(fā)現(xiàn)光有工作熱情是不夠的，現(xiàn)實總是比理想殘酷得多。剛開始上課時，孩子們的表現(xiàn)都很好，課上都很老實安分。但是沒過多久，孩子們活潑好動的天份就顯露出來了，他們總是趁我不注意時搞個小動作，交頭接耳，有的甚至偷吃零食。課堂紀律開始出現(xiàn)問題了。于是，我沉下心來，一有時間就找指導老師和老教師們請教，想他們學校教學中各個方面的經(jīng)驗：如何備好每一堂課？如何根據(jù)學生的認知特點激發(fā)興趣？如何應對課堂中的突發(fā)事件？如何讓學生在有限的課堂上盡可能多的掌握知識？通過這一學期的學習和實踐，我主要做了以下工作：一、初步了解各班學生的興趣和認知特點初二的學生年齡階段大體在1314歲，這一時期的學生知識能力水平逐步提高，分析問題、解決問題的能力也進一步增強，他們有了學習的意識，但是自控能力較差，懶得動腦筋，也不愿意花時間學習課本中的理論知識。這樣的特征如果不加以正確引導，會導致課堂紀律無法控制，教學效率差等后果。由于時間較短，對學生個體特點的分析還不夠系統(tǒng)。因此，在以后的時間里，我想對學生的個性特點、認知特點、認知能力、興趣愛好等方面做更加詳細、更加系統(tǒng)的調(diào)查與分析，以便更加靈活指導教學。二、積極備好每一節(jié)課 經(jīng)常瀏覽牛見玉老師的博客，每一篇博文都讓我感慨頗深，從她的字里行間能感受到一位教育工作者在用心去耕耘、用心去澆灌。她能從孩子們的言語、行動中及時發(fā)現(xiàn)問題并積極引導，能讓枯燥無味的知識充滿樂趣，能讓調(diào)皮的孩子安安靜靜聽她講課。所有的孩子都很喜歡她，都盼望著上她的課。牛老師曾經(jīng)說故過這樣一句話：“把每節(jié)課當做優(yōu)質(zhì)課來講”。她不但這樣說了，也身體力行地做了，這句話給我的印象尤為深刻。作為一名新教師，更要以牛老師為學習榜樣。一堂優(yōu)質(zhì)高效的課，必須是精心準備的。那么，如何備好課呢？1.掌握教學大綱，熟悉教材，了解教材的整體脈絡、重點與難點。并且要知道為豐富教學內(nèi)容，應當補充哪些知識？怎樣才能與課本知識銜接起來。2.不同的內(nèi)容靈活選擇不同的教學方法掌握了教材內(nèi)容，就要根據(jù)學生的特點將知識傳授給學生，這其中包括如何組織教材，如何安排好每個知識點的時間與銜接。同時，盡量避免過于單一的教學方法。3.及時對上節(jié)課做出反饋，指導改正備課內(nèi)容和上課方式信息技術(shù)每班每周只有一節(jié)，同樣的內(nèi)容在不同班級教授達到的效果是不一樣的。因此，要根據(jù)每個班的特點，調(diào)整教學方式。比如說三班學生上課紀律一直很好，我就會在大綱要求之外多給學生講解相關(guān)內(nèi)容，豐富他們的知識。而對于六班來說，好動的學生比較多，那首先要考慮的就是讓他們在凳子上坐穩(wěn)的同時盡可能去完成教學任務。三、用生動形象的實例引入課程良好的開始可以事半功倍，形象生動的導入教學可以激發(fā)學生斗志，也能讓學生把握好本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時引發(fā)學生思考，讓課堂學習更有針對性。作為教師應當注重課程導入的設計，讓它起到激發(fā)興趣的作用，引導學生參與教學。本學期信息技術(shù)課主要講Word和Excel兩個模塊，內(nèi)容較多且枯燥，如何讓學生有興趣學習成了我頭疼的事情。在上一學期中主要采用對比案例、設疑等方法導入教學。四、豐富專業(yè)知識，培養(yǎng)教師素養(yǎng)在新課標要求下，無論何種學科，教師的角色都在發(fā)生著變化，不但要求教師是專業(yè)知識方面的人才，更要是全才，這就對教師的發(fā)展提出了更高的要求，教師是學生的楷模，更應不斷學習、不斷反思、不斷提高。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。同時，沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素質(zhì)。蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中曾就剛參加工作的教師提出了幾點意見：首先要點滴積累作為一個教育者的智力財富和教育明智。其次要多讀書，包括哲學的書、專業(yè)書、心理學以及榜樣人物的書，還要具備對美的精細的感覺，發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、維護美，用美去觸及年輕的心。當然，在向老教師們的學習中我學習了太多寶貴的經(jīng)驗，然后進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。隨著時間的推移，逐步形成自己的教育思想。雖