幼兒園整合課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施ppt課件

.,1,幼兒園整合課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第三幼兒園沐文揚(yáng),.,2,一、整合課程的內(nèi)涵,1、整合：整合（Integrate），也稱綜合，是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個(gè)整體。因此，整合是整體形成的環(huán)節(jié)和過程。整合的核心是聯(lián)系的建立。有機(jī)聯(lián)系，是聯(lián)系的最高層次，有機(jī)聯(lián)系的建立是良好的、系統(tǒng)的整體形成的關(guān)鍵。對(duì)整體觀的強(qiáng)調(diào)，從具體的行為上看，就是要對(duì)整體的各要素進(jìn)行多樣化、多層次的整合。整體的幼兒教育的形成，應(yīng)該同幼兒教育的整合聯(lián)系在一起，應(yīng)通過科學(xué)、合理的整合，來達(dá)到整體形成的目的。對(duì)幼兒教育整合的水平?jīng)Q定著幼兒教育整體的性質(zhì)。,.,3,一、整合課程的內(nèi)涵,2、教育整體觀幼兒教育的整體觀是我們對(duì)于幼兒教育整體性、系統(tǒng)性的基本看法。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。如何體現(xiàn)綱要的精神，如何使幼兒教育真正具有整體性？這就要求我們有系統(tǒng)、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀，并努力實(shí)踐這些觀念。,.,4,一、整合課程的內(nèi)涵,3、整合課程：整合課程：是將課程系統(tǒng)中各個(gè)要素及其成分之間形成有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，相互結(jié)合成為整體的課程。即各領(lǐng)域、各方法兼重并納，而且是協(xié)調(diào)統(tǒng)整、相互為用。倡導(dǎo)整合課程的整合，是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，使課程內(nèi)容成為有機(jī)的整體，注重教育影響的整體性，而不是全面地、普遍地倡導(dǎo)選擇或建設(shè)整合課程，因?yàn)樗械恼n程模式的選擇最終目的是實(shí)現(xiàn)幼兒的整體性發(fā)展。,.,5,二、整合的內(nèi)容,1、觀念的整合觀念的整合，就是觀念的聯(lián)系和滲透。有整合的觀念，才會(huì)有真正整合的教育。教育觀念的整合，是先導(dǎo)性的整合，只有充分整合各種相關(guān)的觀念，形成一種與教育整合有關(guān)的觀念的體系，才能有效地進(jìn)行整合。,.,6,二、整合的內(nèi)容,2、目標(biāo)的整合教育目標(biāo)是教育所要達(dá)到的最終結(jié)果。教育目標(biāo)在表述時(shí)，可能會(huì)劃分為不同的方面。不管那種歸類、劃分方式，都是對(duì)整體發(fā)展的相對(duì)的劃分，這種劃分只是為了使我們?cè)诳紤]教育目標(biāo)時(shí)，不致籠統(tǒng)、無(wú)序。教育目標(biāo)從總體的目標(biāo)到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)整合分解整合的過程。目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)。目標(biāo)的整合直接影響教育內(nèi)容的整合，進(jìn)而也影響教育內(nèi)容、方法和形式的整合。,.,7,二、整合的內(nèi)容,3、內(nèi)容的整合課程內(nèi)容的整合是以目標(biāo)的整合為前提的。教育內(nèi)容整合的主要表現(xiàn)是使同一個(gè)領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容、不同領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，甚至可以突破領(lǐng)域這一內(nèi)容組織形式。內(nèi)容的整合最終應(yīng)落實(shí)到具體的教育活動(dòng)之中。內(nèi)容的整合性，影響到活動(dòng)的整合程度。,.,8,二、整合的內(nèi)容,4、資源的整合教育資源的整合是與教育內(nèi)容緊密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)含了多種教育內(nèi)容，對(duì)教育資源的整合，有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法、形式和手段。,.,9,二、整合的內(nèi)容,5、方法、形式及手段的整合方法、形式及手段的整合可以在課程設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行，也可以在經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)展開的過程中進(jìn)行，但較為重要的是在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中進(jìn)行的整合。方法、形式及手段的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的洞察能力，需要教育活動(dòng)組織的應(yīng)變能力。,.,10,二、整合的內(nèi)容,6、發(fā)展的整合幼兒發(fā)展的整合是幼兒教育整合中核心的整合，是其它各項(xiàng)整合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的整合，才能促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展。幼兒教育整合中每一項(xiàng)整合都應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展的整合。發(fā)展整合的實(shí)現(xiàn)，是使整體性目標(biāo)從可能性轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)性。,.,11,三、如何整合,1、一日生活的整合。幼兒在園的一日生活包括了多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以大致的區(qū)分為專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)，游戲活動(dòng)及生活活動(dòng)。幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動(dòng)，并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，游戲反映生活、反映學(xué)習(xí)，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。,.,12,三、如何整合,2、教育內(nèi)容之間的整合。內(nèi)容的聯(lián)系和整合的本質(zhì)目的，往往不在內(nèi)容本身，而在于通過內(nèi)容的整合，促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展、和諧發(fā)展。內(nèi)容的整合涉及兩個(gè)層面：一是課程中前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，即內(nèi)容的縱向聯(lián)系；二是不同的、相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，即內(nèi)容的橫向聯(lián)系、整合。,.,13,1）領(lǐng)域內(nèi)的整合領(lǐng)域是在學(xué)科的基礎(chǔ)上的一種內(nèi)容組織體系，領(lǐng)域本身就是整合的結(jié)果。每一個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。,.,14,2）領(lǐng)域之間的整合不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容之間需要整合。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，要注意恢復(fù)不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的一些固有聯(lián)系，將某些內(nèi)容還原成整體的、聯(lián)系的狀態(tài)，并盡可能發(fā)現(xiàn)和挖掘領(lǐng)域間新的、更多的聯(lián)系線索。,.,15,3）超領(lǐng)域的整合當(dāng)前，有一些課程并不是以領(lǐng)域的形式加以組織的。這些課程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了高度的整合，已經(jīng)超越了領(lǐng)域，在這種課程中，已經(jīng)看不到特定領(lǐng)域的存在。不同領(lǐng)域的內(nèi)容都圍繞一個(gè)核心，整合在一起。這種課程一般成為綜合課程、整體課程或整體性課程，也有的課程方案從具體的組織形式上考慮，把這種課程成為主題課程、單元課程。從課程類型的角度看，它們都屬于核心課程。,.,16,三、如何整合,3、活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)整合真正的教育整合應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的、多樣化的活動(dòng)中加以實(shí)現(xiàn)。要在各種現(xiàn)實(shí)的、具體的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)整合。,.,17,1）注重活動(dòng)的開發(fā)和創(chuàng)新良好的活動(dòng)應(yīng)該是融目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、材料及方式、方法等活動(dòng)的基本要素合理組合的、幼兒全身心投入的過程。一個(gè)合理整合的活動(dòng)應(yīng)該是各種活動(dòng)要素有機(jī)結(jié)合活動(dòng)。,.,18,2）注重活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的生成活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等的生成，就是目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式及手段等的整合，即把計(jì)劃的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式及手段等與非計(jì)劃的、即時(shí)性的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式及手段整合起來。,.,19,四、整合課程的實(shí)施,1、整合主題設(shè)計(jì)1）領(lǐng)域中選擇。即主題是以一定的領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)來設(shè)計(jì)的。如“美麗的春天”、“冬天的動(dòng)物”、“夏天的水果”、“我們做朋友”、“新年到”等等。這些主題明顯的與特定的領(lǐng)域有關(guān)，以某一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容為主，但在主題的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，又不只限于某一個(gè)領(lǐng)域。,.,20,2）生活中選取。主題的設(shè)計(jì)圍繞生活中具體的事件加以展開。如“交通事故”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“臺(tái)風(fēng)來了”、“出血了”、新朋友、送別好朋友等等。,.,21,3）提煉和概括。如“變”、“熟”、“有用的”等等。這些主題是開放的，本身并不包含確切的內(nèi)容，但卻可以容納不同領(lǐng)域中很多相關(guān)的內(nèi)容。主題內(nèi)容的選擇就是圍繞這些現(xiàn)象和過程進(jìn)行的。,.,22,4）文學(xué)作品。文學(xué)作品作為主題的來源不同于領(lǐng)域作為主題的來源。這里是指將某一個(gè)文學(xué)作品作為主題的來源。文學(xué)作品本身就涉及到藝術(shù)和語(yǔ)言兩個(gè)領(lǐng)域，文學(xué)作品尤其是故事、寓言等，其具體的內(nèi)容往往是與科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域緊密相關(guān)的。文學(xué)作品中的人物、事件、物品、道理、場(chǎng)景等都是主題內(nèi)容生成的這樣線索。如“桃樹下的小白兔”、“小蛋殼歷險(xiǎn)記”等。,.,23,四、整合課程的實(shí)施,2、整合課程實(shí)施1）注重整合的順序性2）注重