綜合答題模板

精選文庫(kù)綜合素質(zhì)材料分析題模板一、材料分析一答題模板：1教育觀請(qǐng)從教育觀的角度評(píng)析以上教育行為：（1）該教師行為合理，踐行了素質(zhì)教育理念下的“素質(zhì)教育觀”；（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀面向全體的要求。 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體，存在差異性，因此在重視人的全面發(fā)展以外還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求。 素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，讓學(xué)生開(kāi)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。 素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。教師為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅給學(xué)生知識(shí)，更要給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。在這樣一個(gè)時(shí)代，一定要培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的能力。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。 （3）因此，作為教師，要進(jìn)行素質(zhì)教育觀，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。2學(xué)生觀（關(guān)鍵詞：完整、獨(dú)特、獨(dú)立、主體、發(fā)展） （1）從“以人為本”的學(xué)生觀的角度來(lái)看，材料中老師的。行為，體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學(xué)生觀。具體表現(xiàn)在： 學(xué)生是完整的個(gè)體。學(xué)生并不是單純的受教育者，而是有著豐富個(gè)性的、智力和人格協(xié)調(diào)發(fā)展的完整的人，教師必須意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的完整的個(gè)體。材料中老師。行為，做到了學(xué)生觀的這一點(diǎn)要求。 學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。教師要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。材料中老師。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，踐行了這一點(diǎn)。 學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生作為教育活動(dòng)的共同參與者，其人格上是相互平等的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重他們的思想、感情和個(gè)性。材料中老師。行為，做到了尊重了學(xué)生的人格這一點(diǎn)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教育活動(dòng)的主動(dòng)參與者。在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，從知識(shí)的灌輸著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。 學(xué)生是具有明顯發(fā)展特征的人。學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＝處煴仨殘?jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是可以獲得成功的人，對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)充滿信心。材料中某老師。能夠正確對(duì)待，調(diào)整自己的教學(xué)策略，切實(shí)看到學(xué)生是發(fā)展的人，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提高。 （2）綜上所述，可以看出某老師踐行了以人為本的學(xué)生觀，是值得贊揚(yáng)的。3. 教師觀（不用角色和行為要點(diǎn)都寫，根據(jù)材料有的知識(shí)點(diǎn)寫上即可。里面的小字可以省略）（1） 該老師的行為合理，踐行了新課程改革下要求的教師角色轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變的要求，符合“教師觀”的要求。具體表現(xiàn)在：（一）從教師角色的轉(zhuǎn)變來(lái)看從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程倡導(dǎo)教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開(kāi)發(fā)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能是學(xué)校的一員。而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。（2） 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，有缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。2.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值觀和做人。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢(shì)特別需要教師之間的合作。另外，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作。材料做法（摘抄材料）+這種行為符合素質(zhì)教育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。4.職業(yè)理念從教師職業(yè)理念的角度，該教師的行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。（1）材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提高，而且素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中教師（結(jié)合試題材料）。（2）材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的以人為本的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看作能夠主動(dòng)發(fā)展的人、把學(xué)生看作完整的人、把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?、把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。材料中教師的做法做到了以上幾點(diǎn)，（結(jié)合試題材料）體現(xiàn)（違背）了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的人來(lái)看待；（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，并做到了有的放矢，因材施教；（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立個(gè)體平等的對(duì)待。（3）材料中教師的教學(xué)行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教師觀。新課程改革下要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，是社區(qū)型的開(kāi)發(fā)的教師。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。材料中教師的角色或行為體現(xiàn)（違背）了。二、材料分析二答題模板：（1）材料中某老師的行為是正確的（不恰當(dāng)?shù)模?，體現(xiàn)（違背）了中小學(xué)教師職業(yè)道德中的“愛(ài)國(guó)守法”、“愛(ài)崗敬業(yè)”、“熱愛(ài)學(xué)生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學(xué)習(xí)”。具體表現(xiàn)在：某老師踐行了“愛(ài)國(guó)守法”的職業(yè)道德，所謂愛(ài)國(guó)守法是指熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了愛(ài)國(guó)守法。某老師踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德，所謂愛(ài)崗敬業(yè)體現(xiàn)在忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了愛(ài)崗敬業(yè)。某老師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德，所謂關(guān)愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了關(guān)愛(ài)學(xué)生。某老師踐行了“教書育人”的職業(yè)道德，所謂教書育人體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中教師的行為體現(xiàn)（違背）了教書育人。 某老師踐行了“為人師表”的職業(yè)道德，所謂為人師表體現(xiàn)在堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中教