2016護(hù)理理論第十一章教案

河南科技大學(xué)教案首頁課程名稱護(hù)理理論計劃學(xué)時3學(xué)時授課章節(jié)第十一章 卡麗斯塔羅伊的適應(yīng)模式 第一、二、三、四、五、六節(jié)教學(xué)目的和要求： 1認(rèn)識和記憶：理論的來源；理論的基本內(nèi)容 2理解和分析：理論的應(yīng)用；理論的分析與評判3綜合及運用：理論的應(yīng)用實例教學(xué)基本內(nèi)容： 理論家簡介；理論的來源；理論的基本內(nèi)容；理論的應(yīng)用；理論的分析與評判；理論的應(yīng)用實例理論的應(yīng)用實例教學(xué)重點和難點： 理論的基本內(nèi)容；理論的應(yīng)用；理論的分析評判 授課方式、方法和手段：授課方式：多媒體授課方法：通過多媒體講授教材內(nèi)容，結(jié)合實際案例分析。思考題：1.你如何認(rèn)識羅伊的適應(yīng)模式？2.作為一名護(hù)理人員，應(yīng)如何使用適應(yīng)模式？ 3.從歷史發(fā)展的眼光，你如何看待羅伊的適應(yīng)模式對護(hù)理專業(yè)的貢獻(xiàn)？作 業(yè)：應(yīng)用羅伊的適應(yīng)模式對課后思考案例進(jìn)行分析。作業(yè)：第十一章 卡麗斯塔羅伊的適應(yīng)模式 第一節(jié) 羅伊的簡介(一)羅伊的簡介教育背景 1939年出生于美國；1963年在圣瑪麗學(xué)院，獲護(hù)理學(xué)士學(xué)位；1966年獲加州大學(xué)洛杉磯分校護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位；1973年和1977年分獲加州大學(xué)洛杉磯分校的社會學(xué)碩士學(xué)位和社會學(xué)博士學(xué)位；19831985年在加州大學(xué)舊金山分校從事神經(jīng)護(hù)理學(xué)方面的博士后研究。（2） 羅伊的簡介工作經(jīng)歷 14歲開始在大型公立醫(yī)院中工作； 1966年，成為蒙特 圣瑪麗學(xué)院的教師； 1971年，任蒙特 圣瑪麗學(xué)院護(hù)理系的主任，并在俄勒岡州波特蘭大學(xué)護(hù)理學(xué)院的副教授、亞利桑那州的圖森市圣瑪麗醫(yī)院的代理主任和護(hù)理顧問； 1987年，在波士頓學(xué)院護(hù)理學(xué)院任專職教授和護(hù)理理論家，講授碩士和博士研究生的護(hù)理認(rèn)識論課程，同時指導(dǎo)博士生的專題研究； （三）羅伊的簡介學(xué)術(shù)成果 1964年在畢業(yè)論文中提出適應(yīng)模式； 1970年適應(yīng)模式正式發(fā)表于護(hù)理瞭望上； 1976年發(fā)表著作護(hù)理學(xué)導(dǎo)論一種適應(yīng)模式； 1981年出版護(hù)理理論的構(gòu)建：適應(yīng)模式； 1991年與安德魯斯合著羅伊適應(yīng)模式； 1991年發(fā)表著作羅伊模式的未來：從宇宙統(tǒng)一性的觀點對適應(yīng)及其知識進(jìn)行重新界定所面臨的挑戰(zhàn)1999年發(fā)表研究專著以羅伊適應(yīng)模式為基礎(chǔ)的研究對護(hù)理科學(xué)的25年工貢獻(xiàn) 等。羅伊一生獲得很多榮譽和獎勵： 1.美國護(hù)理聯(lián)盟瑪莎羅杰斯護(hù)理科學(xué)進(jìn)步獎； 2.國際護(hù)理榮譽會的護(hù)理專業(yè)發(fā)展杰出奠基人獎； 3.獲得東密執(zhí)根大學(xué)和圣約瑟夫?qū)W院的榮譽博士稱號； 4.1978年成為美國護(hù)理研究院院士；5.2007年美國護(hù)理研究院授予羅伊博士“當(dāng)代傳奇人物”榮譽稱號；等。（4） 羅伊的簡介社會活動 參加多項護(hù)理社團(tuán)組織的工作； 是一位杰出的演講家，在國際上傳播自己的學(xué)說； 著作被翻譯成12種語言文字，在許多國家傳播； 1996年開始，波士頓學(xué)院護(hù)理學(xué)院每年舉行一次羅伊適應(yīng)理論國際交流大會。 第二節(jié) 理論來源 1.約翰遜的行為系統(tǒng)模式 2.與護(hù)理相關(guān)的理論和其他護(hù)理理論 3.社會學(xué)理論 4.護(hù)理實踐 第三節(jié) 理論的基本內(nèi)容1、 基本假說 16個2、 理論基本框架 1.適應(yīng)模式 2.刺激與適應(yīng)水平 3.應(yīng)對機(jī)制 4.適應(yīng)方式 5.行為三、對護(hù)理學(xué)核心概念的詮釋1.人：一個由刺激、適應(yīng)水平、適應(yīng)機(jī)制、適應(yīng)方式、適應(yīng)反應(yīng)等部分構(gòu)成的整體適應(yīng)系統(tǒng)。2.環(huán)境：圍繞并影響個體或群體行為與發(fā)展的所有情況、事件和影響。3.健康：一個完整的和全面的人的過程。4.護(hù)理：護(hù)理是一門應(yīng)用性學(xué)科，可以通過人與環(huán)境的互動增進(jìn)個體或群體的整體適應(yīng)。四、羅伊適應(yīng)模式與護(hù)理程序1.評估（1）行為的評估（一級評估）：主要收集人類適應(yīng)系統(tǒng)四種適應(yīng)方式輸出行為的相關(guān)信息。（2）刺激的評估（二級評估）：收集護(hù)理對象面對的所有主要刺激、相關(guān)刺激和剩余刺激的信息。2.確定護(hù)理診斷：是對人類適應(yīng)系統(tǒng)的適應(yīng)狀態(tài)所做出的判斷。3.制定護(hù)理目標(biāo)：護(hù)理干預(yù)的目標(biāo)是維持和促進(jìn)適應(yīng)、變無效行為為適應(yīng)行為。4.實施護(hù)理干預(yù)5.評價 第四節(jié) 理論的應(yīng)用（一）在臨床和社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用（二）在護(hù)理教育中的應(yīng)用（三）在護(hù)理研究中的應(yīng)用第四節(jié) 護(hù)士角色及素質(zhì)第五節(jié) 理論的分析與評判羅伊適應(yīng)模式的七特征第六節(jié) 理論的應(yīng)用實例思考題：1.你如何認(rèn)識羅伊的適應(yīng)模式？2.作為一名護(hù)理人員，應(yīng)如何使用適應(yīng)模式？ 3.從歷史發(fā)展的眼光，你如何看待羅伊的適應(yīng)模式對護(hù)理專業(yè)的貢獻(xiàn)？作 業(yè)：大學(xué)生王某，獨生女，于2006年8月進(jìn)入某大學(xué)就讀，因不習(xí)慣大學(xué)生活而出現(xiàn)失眠、食欲缺乏、體重下降、上課注意力不集中。第一學(xué)期期末考試出現(xiàn)三門課程不及格，老師和家長都為此感到非常擔(dān)心。因此，老師建議家長帶孩子去進(jìn)行心理咨詢。通過進(jìn)