高中化學(xué)論文：在新課程背景下化學(xué)有效教與學(xué)中促使教師的成長和發(fā)展

在新課程背景下化學(xué)有效教與學(xué)中，促使教師的成長和發(fā)展摘要：在新課程的背景下，如何在化學(xué)教學(xué)中，把握教師的成長和發(fā)展的策略及實(shí)施的有效途徑，從而促使教師尤其是立志成才，有發(fā)展?jié)撃艿慕處煴M快成長和發(fā)展，談了膚淺的看法。關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)教學(xué) 教師 成長和發(fā)展沒有高素質(zhì)和高水平的教師，就沒有高品質(zhì)和高質(zhì)量的教育，在當(dāng)前新課程的背景下，更顯教師的成長和發(fā)展的重要性。本文就如何在新課程背景下化學(xué)有效教與學(xué)中，把握教師的成長和發(fā)展的策略及其實(shí)施的有效途徑，從而促使教師的成長和發(fā)展的問題談一些膚淺的看法。教師，尤其是立志成才，有發(fā)展?jié)撃艿慕處煹某砷L和發(fā)展過程是一個(gè)不斷提高自身工作能力和業(yè)務(wù)水平的過程，這是一個(gè)不斷磨煉自己意志，不斷內(nèi)化自己人格和情感的過程，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)、變化的過程。在不斷達(dá)到平衡，又創(chuàng)新，又達(dá)到新平衡的境界過程中，一定要：一樹立大局觀現(xiàn)代教育觀和教育的科學(xué)發(fā)展觀我們說，作為一名熱血沸騰、蓬勃向上的化學(xué)教師來講，在教育教學(xué)過程中，一定要樹立現(xiàn)代教育觀，樹立教育的科學(xué)發(fā)展觀，即從教育的人本觀、道德觀和績效觀上加以把握。人本觀在教學(xué)的理念上體現(xiàn)在“以生為本”，即以學(xué)生的發(fā)展為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而展開；教育的道德觀崇尚理解與尊重，讓每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都充滿人文關(guān)懷。新課程構(gòu)建知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育三維立體目標(biāo)，目的是讓更多的學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)成功，快樂與幸福，從而熱愛學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷豐富他的精神世界，教育的發(fā)展觀提倡優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)教育不僅是有效的教育，更是講求效率的教育。只有以正確的績效觀為導(dǎo)向，才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生的興趣愛好、特長得以全方位的發(fā)展，才能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更大的時(shí)空中得以自主發(fā)展。新課程蘇教版化學(xué)教材無論從難度、廣度，還是從時(shí)空性和社會性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往的教材。這要求我們在教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)和素質(zhì)教育，不斷研究化學(xué)課程的行為動(dòng)詞，探索化學(xué)新課程教學(xué)策略。敬業(yè)是一個(gè)人事業(yè)成功的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，嘔心嚦血，任勞任怨，創(chuàng)造性地工作是每一位有良知的教師的本份，而立志成為優(yōu)秀化學(xué)教師更要如此。二愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)把溫暖的心肺掏給學(xué)生要成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，首先要熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)和執(zhí)著，即使是授課同一教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到好的教學(xué)效果，面對不同的學(xué)生，就要采取與其相適應(yīng)的教學(xué)方法因材施教。如：講授金屬晶體，原子晶體，離子晶體和分子晶體的結(jié)構(gòu)時(shí)，對于數(shù)理基礎(chǔ)好的學(xué)生，可讓其鞏固立體幾何知識，充分發(fā)揮空間想像力，建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)形結(jié)合的方法加以解決，而對于數(shù)理基礎(chǔ)一般的學(xué)生可采用搭智力多功能的模型的方法，或多媒體動(dòng)感形象的方法，逐步加以理解和應(yīng)用。要成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，其次還要對學(xué)生充滿著滿腔的愛，愛的奉獻(xiàn)，要以滿腔的熱情投入到教育工作中，以教師的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生親其師，進(jìn)而信其道。我們說，熱愛教育就應(yīng)熱愛學(xué)生，這是教師職業(yè)道德的要求，是學(xué)生情感的需要，是教育的感情基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的主要因素，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，有了愛，就會使師生關(guān)系達(dá)到高度的和諧。反過來，學(xué)生也會在愛的呼喚中，把教師視為自己的貼心人，對教師產(chǎn)生由衷的感激之情，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛的電磁波，這也會成為促進(jìn)教師不斷成長和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?？傊?，愛是連接師生情感、紐帶，是一切教育的基礎(chǔ)。要成為一名優(yōu)秀的教師，再次還要滿腔熱情地投入工作，在工作中獲得快樂和樂趣，把工作的壓力變成發(fā)展的動(dòng)力，特別是當(dāng)前的轉(zhuǎn)型時(shí)機(jī)更要把握機(jī)遇，把工作的挑戰(zhàn)看成發(fā)展的機(jī)遇，把工作中的困難視作不斷進(jìn)步的階梯。這樣，教師在工作中就會勇于承擔(dān)責(zé)任，不斷挑戰(zhàn)自我，從工作中獲得強(qiáng)烈而持久的前進(jìn)動(dòng)力，在工作中不斷成長。教育理念決定著教師的職業(yè)行為方式，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，教師的業(yè)務(wù)水平體現(xiàn)在教師的學(xué)術(shù)造詣和教書育人兩個(gè)方面，在新課程理念下的化學(xué)教師，更要不斷追蹤化學(xué)學(xué)科最新進(jìn)展，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷與社會實(shí)踐緊密相聯(lián)，廣泛涉獵與本專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容。三鉆研業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取要使學(xué)生獲得一滴水，自己必須存有一缸水要成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，必須閱讀上千萬字的教學(xué)或化學(xué)方面的論著，對教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程論進(jìn)行比較深入的鉆研，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)，化學(xué)教學(xué)心理學(xué)等，要寫大量的讀書筆記，還要分析眾多的學(xué)習(xí)案例，提出自己在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的主要研究方向：高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)研究，高考化學(xué)復(fù)習(xí)與高中化學(xué)科學(xué)思維方式的研究，高考化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)法的科學(xué)歸納與理性探索的研究，中學(xué)化學(xué)與環(huán)境教育的整合研究，新課程背景下的化學(xué)教與學(xué)的研究及以學(xué)生為主，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究等。如在蘇教版選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)專題4烴的衍生物這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過鉆研教研，我們認(rèn)識到本專題充分注意拓寬知識面和運(yùn)用啟發(fā)和探究式的形式，如在探究鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸等有機(jī)化合物性質(zhì)的過程中，設(shè)置“你知道嗎？”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“觀察與思考”“問題解決”“信息提示”“拓展視野”“整理與歸納”“調(diào)查研究”等探究性問題，并配有26幅彩色插圖及表格，引起學(xué)生對所學(xué)知識主動(dòng)去或探究，同時(shí)本專題密切聯(lián)系生產(chǎn)，生活和高科技的實(shí)際，用“化學(xué)史話”“拓展視野”等形式，把我們帶入河面更加開闊，景色更加優(yōu)美，內(nèi)容更加神奇，聯(lián)系更加廣闊的化學(xué)海洋中，使化學(xué)真正成為“一門中心的實(shí)用的，創(chuàng)造性的科學(xué)”。針對上述新課程理念，我們在教學(xué)中改變教學(xué)策略，教學(xué)手段，用多媒體、圖表式、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)法、討論法，并運(yùn)用走出來請進(jìn)來的方式，刻苦鉆研，積極探索，了解最新科技信息，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值感的三維整合，并根據(jù)本專題是整個(gè)有機(jī)化學(xué)的精髓，知識綜合性又強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中還適當(dāng)增加一些習(xí)題課和實(shí)驗(yàn)課，以鞏固科學(xué)知識，收到很好的教學(xué)效果。怎樣的教師才是一個(gè)校本教研中的研究型的教師？這也許也是一個(gè)困擾教師發(fā)展和角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)突出問題，要成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，必須四積極開展校本教研樹立自己的教育理念，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格，步入個(gè)性發(fā)展的良性軌道，進(jìn)而成長為具有大家風(fēng)范的名師校本教研是在新課程背景下，在學(xué)校建立的一種研究制度與文化。我們說，能夠?qū)ψ陨淼慕逃虒W(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)化反思，應(yīng)該說就具備了研究型教師的基本素質(zhì)。在一定意義上，這個(gè)教師也已從單一的教學(xué)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者了。教師的研究從本質(zhì)上來說是為解決自己所面臨的問題而展開的研究，是從自身內(nèi)部發(fā)展起來并為改變自身所面向的獨(dú)特情景而進(jìn)行的研究。正是從這樣的認(rèn)識出發(fā)，我們認(rèn)為，教師既要將持續(xù) 不斷的反思作為一種研究方式，但同樣重要的是，還要把它作為自己的生活方式。也就是說，當(dāng)今教師所開展的研究不再是對教學(xué)職業(yè)的補(bǔ)充，而本身應(yīng)是教師職業(yè)生活的方式，它本身應(yīng)該體現(xiàn)出教師作為人作為實(shí)踐者所擁有的本性。在這種生活方式中，教師體會到自己的責(zé)任，體會到自己存在的價(jià)值和意義，在這種生活方式中，教師應(yīng)憑借自己的力量，把自己和自己所服務(wù)的對象學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起。并于學(xué)生共同構(gòu)成自己的生活世界，在這種生活方式中，教師必須發(fā)展自己的理性，成為自己的主人。要達(dá)到這些目的，作為優(yōu)秀化學(xué)教師，作為研究型教師不能僅重復(fù)別人的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該通過理性創(chuàng)造自己的世界。要達(dá)到這個(gè)境界，作為研究型教師，首先要在觀念上起到質(zhì)的變化。從“要我校本教研”變成“我要校本教研”，從心底里認(rèn)識到不搞校本教研就沒有出路，就要被時(shí)代所淘汰。其次，要逐步培養(yǎng)自己具有五個(gè)方面的良好專業(yè)素質(zhì)和五項(xiàng)能力，五個(gè)方面的良好專業(yè)素質(zhì)即為：在課程領(lǐng)域具有豐富的知識，在教學(xué)方面有技巧，能掌握一套教學(xué)和評價(jià)方法，具有反思自省的能力，在追求認(rèn)知和情感教育成果的同時(shí)，努力尊重他人，富有同情心，能承擔(dān)課堂內(nèi)外的管理責(zé)任；五項(xiàng)能力即為：能用心傾聽來自學(xué)生的各種信息，能抓住各種機(jī)會勤勉學(xué)習(xí)，能積極合作，發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能在當(dāng)前教學(xué)從傳承走向創(chuàng)新中，積極主動(dòng)地自覺行動(dòng)，能在教學(xué)中不斷反思。教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行校本教研的主戰(zhàn)場，作為研究性教師，再次在教學(xué)過程中，必須切實(shí)提高四十分鐘效益，進(jìn)行有效教學(xué)，自主探究，以人為本，師生互動(dòng)。校本教研強(qiáng)調(diào)教師間的寬宏和合作，作為研究性型教師要做到既互相對話，信息交流，經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)行課教沙龍，專題討論等，還要互相協(xié)作和相互幫助，形成有一種合作積極向上的氛圍。這樣，才能依據(jù)校本課程和校本教研的開發(fā)，穩(wěn)步地提升自己的專業(yè)理念。按照研究型教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，作為一名優(yōu)秀的的化學(xué)教師，一定要對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理念有一個(gè)深刻地認(rèn)識。課標(biāo)的課程理念是：立足于適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值感”相關(guān)的高中化學(xué)課程。過去教學(xué)強(qiáng)調(diào)的要求是：依綱扣本?！熬V”是教學(xué)大綱考試大綱，“本”是教材，現(xiàn)在我們依據(jù)的是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），即課標(biāo)。教科書是課標(biāo)文本呈現(xiàn)方式，現(xiàn)在是“一標(biāo)多本”，即在課標(biāo)的理念的指導(dǎo)下，人民教育出版社，山東教育出版社，江蘇教育出版社編寫的新教材都相繼出版了。雖然形式上出現(xiàn)了多種不同版本的教材，但在內(nèi)容上都是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念和要求編寫的。所以一定要把握課標(biāo)的精髓。同時(shí)，我們一定要對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的各層次的要求有深刻的了解，一定要能夠準(zhǔn)確地理解和把握，這樣才能在課堂教學(xué)中給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，才能使學(xué)生少走彎路。在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，課標(biāo)中對教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求分為不同的水平，對同一水平學(xué)習(xí)要求，用了多個(gè)行動(dòng)動(dòng)詞進(jìn)行描述。如認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高知道，說出，識別，描述，舉例，列舉了解，認(rèn)識，能表示，辨認(rèn)，區(qū)分，比較理解，解釋，說明，判斷，預(yù)期，分類，歸納，概述應(yīng)用，設(shè)計(jì)，評價(jià)，優(yōu)選，使用，解決，檢驗(yàn)，證明 技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高初步學(xué)習(xí)，模仿初步學(xué)會，獨(dú)立操作，完成，測量學(xué)會，掌握，遷移，靈活運(yùn)用 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高感受，經(jīng)歷，嘗試，體驗(yàn)，參與，交流，討論，合作，參觀認(rèn)同，體會，認(rèn)識，關(guān)注，遵守，贊賞，重視，珍惜形成，養(yǎng)成，具有，樹立，保持，發(fā)展，增強(qiáng)在課堂教學(xué)中不僅要知道學(xué)習(xí)目標(biāo)中的不同級別的行動(dòng)動(dòng)詞，還要正確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中不同級別的行動(dòng)動(dòng)詞，這樣在教學(xué)過程中，才能做到胸中有數(shù)，居高臨下、高屋建瓴。例如，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個(gè)不同層次要求的“感受、認(rèn)同、形成”。感受：學(xué)習(xí)者身臨其境，參與某一項(xiàng)活動(dòng)或某一事件，直接接觸，體驗(yàn)，但這種活動(dòng)的參與具有偶然性，不確定性。認(rèn)同：通過這一活動(dòng)參與，發(fā)表或表明自己的態(tài)度，有個(gè)人對活動(dòng)體驗(yàn)，想法，表示對這項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)可。形成：不再是偶然或個(gè)別的行為，已“形成”或“建立”起自己的觀念或概念。作為一名研究型教師就要不斷把握和理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中不同級別的行為動(dòng)詞，不斷開展校本教研，才能不斷進(jìn)步。教師的職業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，教育實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是教師成長的重要標(biāo)志。五以新課程為背景，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究我們知道，只有通過課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育理論方能轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中才能形成教育教學(xué)能力，也只有在實(shí)踐中，才能進(jìn)行師德鍛煉，形成教師的教育機(jī)智和高尚品德，這是成為優(yōu)秀化學(xué)教師非常重要的途徑。我們強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)方面，要采用以“自主，主動(dòng)，合作，探索”為特征的課堂教學(xué)模式，積極營造濃郁的教學(xué)情境，注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生間的認(rèn)知沖突，強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識體系，讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應(yīng)用，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)發(fā)展方面，要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合，對學(xué)生個(gè)體強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，對全體學(xué)生允許有合理的差異發(fā)展，因此，不同學(xué)生可以選擇不同的家庭作業(yè)，在教學(xué)中注意尋找科學(xué)的起點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的切入 點(diǎn)，分層要求，因材施教，保證對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都能享受成功的喜悅，使每一位學(xué)生都能迸發(fā)出最大的潛質(zhì)；在學(xué)法指導(dǎo)方面，要倡導(dǎo)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常通過自我分析來優(yōu)化思維過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，自我評價(jià)能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高；在知識整合方面，要積極探索化學(xué)教學(xué)的生活化，課堂中要注意把化學(xué)和生活實(shí)際問題聯(lián)系以來，以生活中的化學(xué)問題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，還要注意在高考復(fù)習(xí)中滲透這一觀念，讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會實(shí)踐問題“化學(xué)化”的過程，體驗(yàn)化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)注社會，關(guān)心民生，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，逐步建立起他們的可持續(xù)發(fā)展觀念和科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)當(dāng)前教育研究呈現(xiàn)的一個(gè)新特點(diǎn)，即將重點(diǎn)研究方向由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，把教室變成“學(xué)室”特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，師生共同營造靈動(dòng)的學(xué)習(xí)場，把教科研作為自己吸取教育養(yǎng)分的源泉，把研究既扎根于豐富的教學(xué)實(shí)踐土壤，又有賴于廣泛的理論博覽，使自己的水平和能力上一個(gè)新臺階。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式，它既是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)，優(yōu)秀教師=教育教學(xué)過程+反思一定要精心備課、合作備課和集體備課，這是利用集體的智慧，資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)和精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量要從備課這一環(huán)節(jié)著手。備課可考慮17個(gè)字，就是“三的、三點(diǎn)、三實(shí)際、二基本、一靈活，縱橫聯(lián)系” “三的”：備出教學(xué)大綱的目的（新課程理念），課題或單元的目的，課時(shí)的目的 “三點(diǎn)”：要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，講好疑點(diǎn) “三實(shí)際”：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，從社會發(fā)展實(shí)際出發(fā) “二基本”：基本知識和概念，基本技能和技巧 “一靈活”：在傳授知識的同時(shí)，在發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力“縱橫聯(lián)系”：縱的聯(lián)系是一門學(xué)科的上下聯(lián)系，年級之間的聯(lián)系，橫的聯(lián)系就是各學(xué)科要彼此照顧孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而殆”。程頤曰：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之”?？梢娝季S的重要性。處理和教與學(xué)的關(guān)系可考慮七個(gè)字，即看、聽、記、寫、問、憶、練?！翱础?，即做好預(yù)復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備工作，這樣聽課時(shí)的效果就會顯著提高。這是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵一步?！奥牎?，即積極主動(dòng)地聽，積極參與教學(xué)全過程，通過學(xué)生的思維活動(dòng)，可了解學(xué)生的真正情況，有利于有的放矢的教學(xué)?！坝洝?，即記住教師講的重點(diǎn)、公式、性質(zhì)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵?！皩憽保凑J(rèn)真記筆記，抓住關(guān)鍵的內(nèi)容記錄，不要一字不漏地記錄，不要用學(xué)習(xí)文科的方法來學(xué)習(xí)理科，否則事倍功半?！皢枴?，即勤學(xué)好問，一問自己，二問同學(xué)，三問老師，老師要做好面批及查漏補(bǔ)缺工作。這是解惑，是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高行之有效的方法?！皯洝?，即記憶，學(xué)會咀嚼，反芻，消化，六個(gè)字的記憶。在這基礎(chǔ)上歸納，演繹，比較，總結(jié)，把知識綜合概括起來，不斷提高能力。 “練”，即要做到心到、眼到、口到，精練、巧練、理解練、練到位，這樣才會得心應(yīng)手。通過上述七個(gè)字的努力，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，教與學(xué)就會統(tǒng)一起來，知識與智能就能有顯著的長進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量必會有質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)的藝術(shù)性是每一位教師所追求的所在。講課的基本功可以概括為五個(gè)字，即講、寫、作、畫、演。這五個(gè)方面是相互制約，密不可分的。有位學(xué)生是這樣描寫他的老師：為學(xué)生心靈之夜點(diǎn)燃明燈，為高足理想之路提示航向；引導(dǎo)弟子勇敢地在知識海洋里遨游；扶植賢棣茁壯地在智能大地上成長?？梢娬n堂教學(xué)的藝術(shù)性何等重要。 “講”精神面貌。有了精氣神，教師就能進(jìn)入角色，否則講課藝術(shù)就得不到發(fā)揮。感情投入。就是把感情融入于教學(xué)全過程中去，這叫真正進(jìn)入角色，以情動(dòng)人，移情于聽講者，引起共鳴，達(dá)到講課的目的。激發(fā)興趣。就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，講課的藝術(shù)不在于傳授的知識，而在于傳授知識的前提激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！皩憽卑鍟舷鹿Ψ?。字寫得好，學(xué)生就很佩服，就有親和力。板書設(shè)計(jì)。有主板書，副板書，一般主板書放在黑板的左面，一般不輕易擦，副板書放在黑板的右面，可不斷更換。在每節(jié)課前一定要仔細(xì)構(gòu)思好?！白鳌鳖櫭剂x就是動(dòng)作，動(dòng)作集中體現(xiàn)在教態(tài)上。教態(tài)起著很大的輔助作用，表現(xiàn)在眼、手、身的動(dòng)作上，要知道教態(tài)既表現(xiàn)出一位教師的教學(xué)功底，又直接影響教學(xué)效果。好的教態(tài)往往能起到激發(fā)學(xué)生興趣，求知欲望?！爱嫛?，指教師在講課過程中，應(yīng)及時(shí)畫出圖表，圖形，狀物等等，要畫得像、正確，這也是一名教師的教學(xué)基本功。 “演”，指演示。它包括演示實(shí)驗(yàn)，直觀教具及教師的示范。演示實(shí)驗(yàn)的正確與否，成功與否，往往決定著一節(jié)課的成敗，這確實(shí)是教師的基本功。講、寫、作、畫、演的相互配合，形成教師教學(xué)的基本功，也是教學(xué)藝術(shù)性所在，可以說“基本功”怎樣，往往決定課堂教學(xué)的成敗?？傊?，在“關(guān)注課堂，聚焦課堂，實(shí)施課堂有效教與學(xué)” 的過程中，毎一位教師要在思想上和教學(xué)實(shí)踐過程中真正認(rèn)識和做到：.（1）當(dāng)代教育改革與以往歷次教育改革的最大區(qū)別，就是要將改革的戰(zhàn)略基點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到對人真實(shí)“學(xué)”的關(guān)注，在重構(gòu)學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教育中的課程與教學(xué)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)概念與范式的重構(gòu)，從而催生一種能在最大限度上發(fā)掘人的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效益。實(shí)現(xiàn)“變教為學(xué)，變虛為實(shí)，變散為合”。也就是說，第一，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里？可能有哪些發(fā)展或進(jìn)步？該發(fā)展到什么程度？做到心中有數(shù)。第二，要把難做到實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)去掉，變成可操作、易實(shí)施、更具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。第三，要把分散在單元中、課題中的目標(biāo)變成因內(nèi)容重組而集合到一堂課上的需要付諸實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。并根據(jù)學(xué)情提出符合實(shí)際的目標(biāo)，使教與學(xué)的目標(biāo)更具指導(dǎo)意義。（2）. 一堂完整的課都有特定的基本環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)，是進(jìn)行有效教與學(xué)的基本保證。新授課有導(dǎo)課、新授、小結(jié)、鞏固、作業(yè)等基本環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中在理解教學(xué)目標(biāo)、吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要充實(shí)完善教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)，并達(dá)到如下要求。第一，課的導(dǎo)入要簡潔明快，方式要多樣，通常用時(shí)不超過5分鐘；第二，新授內(nèi)容要設(shè)置短小精干的情景助學(xué)，師生的交流互動(dòng)、教師的講解分析做到條理清晰、有梯度，分析透徹，要有一定的思維深度，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯、結(jié)論可靠。教學(xué)過程中拼棄“灌輸法”，積極倡導(dǎo)探究法。要精細(xì)提問（包括討論問題、探究問題），增加學(xué)生的思維容量，這一過程用時(shí)約25分鐘左右。第三，小結(jié)，要在過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)有否達(dá)成？努力養(yǎng)成學(xué)生自測目標(biāo)達(dá)成度的習(xí)慣。小結(jié)，不應(yīng)成為教師的“專利”，不能成為教師自我授課的總結(jié)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)言、交流，發(fā)表他們的觀點(diǎn)，然后再由教師歸納強(qiáng)化，用時(shí)約5分鐘左右。第四，幫助學(xué)生課堂鞏固消化要選用與本節(jié)課所授知識內(nèi)容緊密相聯(lián)的習(xí)題。對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以檢查學(xué)生目標(biāo)達(dá)成為核心。教師的選題要做到有的放矢，目標(biāo)、針對性要強(qiáng)。對學(xué)生的口答練習(xí)，要有錯(cuò)必糾。紙筆練習(xí)要選“典型”習(xí)題，可通過投影或其他形式進(jìn)行，師生互動(dòng)，共同提高。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的自查自糾意識。這一過程約用時(shí)10分鐘左右。第五，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)量應(yīng)控制在半小時(shí)左右。各校根據(jù)學(xué)生組成情況自編校本訓(xùn)練同步練習(xí)講義。若要選用同步練習(xí)冊則必須適合大多數(shù)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平，千萬不要撥苗助長。特別要注意不能把學(xué)生沒有學(xué)過的知識讓學(xué)生“超前訓(xùn)練”。作業(yè)要做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評”。對于在作業(yè)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)在新授鞏固中，盡可能的加以討論，以提高學(xué)生作業(yè)的效率，保持他們繼續(xù)學(xué)好化學(xué)的信心。復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇先練后講，以問題為依托組織教學(xué)，即知識考點(diǎn)化，考點(diǎn)問題化，倡導(dǎo)“以題帶點(diǎn)” 的復(fù)習(xí)模式。講評課（習(xí)題課）的基本模式：問題（習(xí)題）引入，知識回顧，方法提煉，例題拓展，訓(xùn)練深化，模擬升華。專題課的基本模式：“一例、二練、三變”， 即精選一個(gè)典型例題，進(jìn)行基礎(chǔ)與能力的整合，審題的指導(dǎo)；“二練” 即設(shè)計(jì)兩個(gè)同類習(xí)題，及時(shí)鞏固、舉一反三，認(rèn)識題目中的“形似” 和“神似”；“ 三變” 即設(shè)計(jì)同類變式訓(xùn)練，適度拓展，點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)學(xué)生審題的平穩(wěn)性訓(xùn)練和答題的規(guī)范化訓(xùn)練。（3）. 在選擇教法時(shí)一定要先確定好學(xué)法，而學(xué)法的確定則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)主體學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)過程中牢固確立教為學(xué)服務(wù)的意識，教是為了學(xué)。這樣，才能確保教與學(xué)的和諧一致，產(chǎn)生化學(xué)課堂的高效學(xué)習(xí)。 同時(shí)在新課程課堂教學(xué)中，要正確把握和實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)中不同級別的行為動(dòng)詞，這樣在教學(xué)中可更好地把握教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，明確哪些詳講，哪些略講，哪些現(xiàn)在講，哪些以后再講，合理分易配教學(xué)時(shí)間，體現(xiàn)新課程理念和要求，有利于素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，如高中化學(xué)有兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊構(gòu)成，各模塊均有自己的知識側(cè)重和學(xué)習(xí)要求，根據(jù)課標(biāo)中三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同的行動(dòng)動(dòng)詞。在教學(xué)中可作如下安排：選修化學(xué)模塊“高級層次”的行為動(dòng)詞比例明顯高于必修化學(xué)模塊，這就要求我們在教學(xué)中加強(qiáng)必修化學(xué)的基礎(chǔ)性和選修化學(xué)的專業(yè)性?；瘜W(xué)1（必修）和化學(xué)2（必修）相比，“高級層次”的行為動(dòng)詞比例明顯偏高，從課標(biāo)可看出化學(xué)必修1的教學(xué)內(nèi)容明顯多于化學(xué)必修2?；瘜W(xué)必修1既涉及化學(xué)的一些基本知識，如化學(xué)物質(zhì)的分類，化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)如物質(zhì)的分離、提純、檢驗(yàn)等，又涉及化學(xué)量的表示和運(yùn)算，如物質(zhì)的量及其計(jì)算，還涉及氧化還原反應(yīng)的知識，強(qiáng)弱電解質(zhì)的知識和離子方程式的書寫等。尤其是整個(gè)元素及其化合物知識都集中在化學(xué)必修1中，內(nèi)容之多幾乎涵蓋了老課程的三個(gè)學(xué)期?？梢?，化學(xué)1的教學(xué)要求是高的，難度是大的。這就要求我們在教學(xué)中把握教學(xué)的要求，控制好教學(xué)的難度，尤其對物質(zhì)的量及其計(jì)算，氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)，電解質(zhì)等知識點(diǎn)，不能強(qiáng)調(diào)知識的完整性，系統(tǒng)性，追求一步到位，但對元素及其化合物的知識在教學(xué)中要盡量到位。最好將化學(xué)必修1和化學(xué)必修2兩個(gè)模塊統(tǒng)一起來組織和實(shí)施教學(xué)，以分散和減輕化學(xué)必修1的壓力。化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)模塊雖然是選修，但標(biāo)準(zhǔn)中所用行為動(dòng)詞主要是初級層次的，原因是模塊內(nèi)容不要求涉及生產(chǎn)、生活的具體細(xì)節(jié)，所以教學(xué)要求并不高，這部分內(nèi)容主要是為方便文科班學(xué)生的選修，在教學(xué)中，主要是提高他們的化學(xué)素養(yǎng)及適應(yīng)科技，社會發(fā)展的能力。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)這三個(gè)模塊各水平層次出現(xiàn)的行為動(dòng)詞數(shù)比較均衡，一方面體現(xiàn)了這三個(gè)模塊集中地展示了化學(xué)原理的核心內(nèi)容，另一方面，由于出現(xiàn)了許多新的概念，是探索現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用趨勢的工具，這就要求我們在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，用直觀模型（觀看或親自搭建），多媒體，網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，強(qiáng)化思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊高級層次行為動(dòng)詞出現(xiàn)頻率特別高，而初級層次的行為動(dòng)詞出現(xiàn)頻率很低，這更充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述中出現(xiàn)了如評價(jià)、設(shè)計(jì)、處理、發(fā)現(xiàn)、優(yōu)化、揭示等眾多的最高水平層次的行為動(dòng)詞，充分說明實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)是建立在化學(xué)各模塊學(xué)習(xí)之上，對化學(xué)的知識、原理、方法、技能、途徑、思維方式及意識、思想、智慧的高度綜合，這就要求我們在教學(xué)過程中，既要充分運(yùn)用好其他模塊學(xué)習(xí)時(shí)打下的基礎(chǔ)，又要積極創(chuàng)造條件，集中精力，抓住重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，典型實(shí)驗(yàn)，要力求做到不僅保質(zhì)保量地完成模塊的教學(xué)任務(wù)，而且能通過實(shí)驗(yàn)將高中化學(xué)所學(xué)的主要知識串起來，構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)體系，這樣教得好，學(xué)得也活。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者親自介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知，體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識，技能和態(tài)度的方法，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究、勤于動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。因此，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師在教學(xué)過程中還要善于運(yùn)用教學(xué)技巧，如興趣激發(fā)體驗(yàn)，科學(xué)激發(fā)體驗(yàn)，合作交流體驗(yàn)，知識應(yīng)用體驗(yàn)，愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)，責(zé)任感體驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任性意識，使“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙趭^學(xué)習(xí)”。同時(shí)在教學(xué)過程中還要提倡責(zé)任意識和管理意識，加強(qiáng)精細(xì)化管理和有效教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)江蘇如東教育的真經(jīng)和32字的詞典：“大行賤始，細(xì)致入微，持之以恒，取長補(bǔ)短，格物致知，文化涵養(yǎng)，剛?cè)嵯酀?jì)，精神支柱”，真正使每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，這就是優(yōu)秀化學(xué)教師所應(yīng)有的風(fēng)范和風(fēng)貌。教師的自我反思、自我問責(zé)，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)。通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定，支持與強(qiáng)化，或給予否定，思索和修正，從而不斷提高自己的教學(xué)效能的過程。六不斷自我反思、問責(zé)實(shí)踐和反思