課堂上提高大學(xué)生口頭表達能力探索.doc

利用課堂教學(xué)提高大學(xué)生口頭表達能力探索 今年6月，中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院發(fā)布的中國就業(yè)戰(zhàn)略報告20082010指出：企業(yè)最看重畢業(yè)生的五個方面是責任心、敬業(yè)精神、口頭表達能力、學(xué)習能力和解決問題的能力。盡管口頭表達能力只占到第三位，但我個人認為，它在大學(xué)生的求職過程中至關(guān)重要，因為只要大學(xué)生去參加招聘面試，這項能力當即就能考核出來。可以說它直接決定著一個學(xué)生能否跨入就業(yè)之門?？陬^表達能力是大學(xué)生思想觀點、學(xué)識理念等的直接體現(xiàn)，是一個人獲得自信、施展才華、建立人際關(guān)系、職位提升、受領(lǐng)導(dǎo)重視，獲得同事信服，以至擁有愛情和美滿家庭的關(guān)鍵能力。作為大學(xué)生要有效地生活、學(xué)習和工作，必須善于運用口頭語言表達思想、交流感情、傳播信息。這就要求大學(xué)生掌握口頭語言表達的規(guī)律和技巧，努力做到善說與會講。然而，現(xiàn)實生活中的本科大學(xué)生的口頭表達能力卻不容樂觀。筆者曾多次作為面試考官出席企事業(yè)單位的招聘活動，從面試現(xiàn)場上看，在求職者的口頭表達能力這一項，大學(xué)本科學(xué)生弱于?？茖W(xué)生。這或許與大學(xué)本科學(xué)生在高中和大學(xué)階段將更多的精力投入書本知識和理論學(xué)習，而不注重實際運用能力的提高有關(guān)。因為我們現(xiàn)行的大學(xué)招生考試并沒有對考生進行口頭表達能力測試這一項，使得他們不愿意在上面花費更多的時間和精力，從而導(dǎo)致他們以優(yōu)異的筆試成績進入了本科院校，卻在口頭表達、溝通能力上輸給了在書本知識上下功夫不夠而進入了?？茖W(xué)習的學(xué)生。在筆者每學(xué)期的新課堂上，我同樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于口頭表達。一是學(xué)生沒有站起來發(fā)言的勇氣，不愿或不敢發(fā)言；二是在我千方百計鼓勵下一些同學(xué)終于站起來發(fā)言了，卻面紅耳赤，詞不達意。這兩種情況，前者是“失人”的表現(xiàn)，也就是看著人在場，卻似不在一樣，他的所思所想別人不知道；后者是“失言”的表現(xiàn)，由于這個人表達不完善，別人不能很透徹地理解該人的想法。失人和失言都是人生之大忌，它不符合一個開放的社會對人才基本素質(zhì)的要求。一個教師有教育學(xué)生全面發(fā)展的責任和義務(wù)。為改變這種狀況，作為大學(xué)生素質(zhì)教育課任課老師，我嘗試在課堂上做了提高大學(xué)生口頭表達能力的以下探索：一、 努力轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。觀念即思路、即態(tài)度。做所有的事情，首先是思路要對。思路對了頭，一步一層樓；思路不對頭，步步栽跟頭。在我們這個傳統(tǒng)民族文化里，一直以來視“沉默是金”“槍打出頭鳥”為生活寶典，不主動發(fā)言、不搶先發(fā)言成為了學(xué)生的習慣。所以，首先要讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從思想上認識到口頭表達能力的重要性。我常用以下兩個案例開導(dǎo)學(xué)生。案例一：一位2005屆的我校畢業(yè)生，連續(xù)兩年都在中央辦公廳的公務(wù)員錄用考試中名列筆試成績第一名，但連續(xù)兩年都因為他不善口頭表達和一口標準的河南地方話而在面試中慘遭淘汰。案例二：一位男同學(xué)暗戀同班的一位女同學(xué)，卻始終不敢開口表達。大學(xué)畢業(yè)時帶著深深的遺憾離開了校園。畢業(yè)十周年聚會上，他再次見到了這位女同學(xué)，經(jīng)歷了人情世故的他們都變得大方起來。他毫無顧忌地訴說起當初對這位女同學(xué)的暗戀，這位女同學(xué)落淚了。她告訴這位男同學(xué)：當初我也暗戀著你，只是也未曾說出口。如今，雙方都有了自己的家室，責任感只能讓他們唏噓再三，在聚會上一醉了之。“飲食男女，人之大欲存焉”，它是人的最基本需求，與學(xué)生最貼近。每次講這些案例，同學(xué)們都很注意聽。案例所闡述的意義，讓同學(xué)們受到了啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了觀念，由等著被老師點名發(fā)言和看看情況再說而變成了主動發(fā)言。二、 合理設(shè)計課堂教學(xué)，給學(xué)生提供鍛煉口頭表達能力的機會人人都要明白的一個事實是：口頭表達能力不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓(xùn)練得來的。古今中外歷史上一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓(xùn)練而獲得成功的。偉人毛澤東早就告誡過我們：“語言這個東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。做為一個老師，要合理設(shè)計，認真安排每節(jié)課的講授，要多采用啟發(fā)式教學(xué)，積極組織課堂討論，讓學(xué)生們參與進來，多給同學(xué)提供口頭表達的機會，讓同學(xué)們闡發(fā)自己的觀點。教師要注意發(fā)言同學(xué)的廣泛性，防止一個學(xué)生一講到底，盡可能讓每個同學(xué)都有發(fā)言的機會。對于實在沒機會在課堂上發(fā)言的學(xué)生，教師要布置成作業(yè)，讓同學(xué)們在課后利用時間有組織地進行發(fā)言練習。三、 教師要以多種措施對發(fā)言的同學(xué)給予鼓勵1. 在學(xué)生發(fā)言時，教師要以專注、贊許的目光與發(fā)言的學(xué)生多交流，鼓勵對方講下去；2. 在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師要對發(fā)言同學(xué)的觀點進行講評，充分肯定其積極的方面；3. 學(xué)生發(fā)言過程中，教師可以走到教室最后一排，觀察發(fā)言者聲音的大小，肢體語言表達的合適與否。對于效果不好的發(fā)言者，要在給予肯定其敢于開口講的勇氣之同時，進一步要求他們聲音再大些，注意肢體語言的運用，增強發(fā)言的效果；4. 教師也可采用發(fā)放一些小禮品的形式（比如我利用自制的書簽），對那些有明顯進步的同學(xué)以獎勵，倡導(dǎo)發(fā)言的意識。四、 教師對發(fā)言的學(xué)生給予具體技術(shù)上的指導(dǎo)，讓他們講好口頭表達能力作為一項技能，當然有它的技巧所在。比如說通過科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，講話者表達清晰，聲音渾厚，底氣足，磁性強，能讓聽眾迷上自己的說話聲音；而態(tài)勢語的訓(xùn)練，會進一步提高講話者的氣質(zhì)風度，能顯著加深聽眾的印象；吸引住全場觀眾，讓他們聚精會神的聽講，也自有它的一些黃金吸引力法則。對于這些，我想每個老師都有自己的切身體會和絕招。在上課的過程中要毫不保留地傳授給學(xué)生，給學(xué)生進行切實的指導(dǎo)，讓他們一次比一次講得更好，這必將有力的促進學(xué)生口頭表達能力的提高。從這些年來的教學(xué)實踐來看，我這種教學(xué)方法效果明顯。學(xué)生們反映，在我的課堂上，他們在接受了專業(yè)知識的同時，學(xué)會了很多做人處事的道理，變得敢于表達并能夠表達好自己的想法了。許多學(xué)生畢業(yè)后還與我保持著聯(lián)系，談起自己的工作，他們說在我課堂上有意識的口頭表達能力的訓(xùn)練和提高，讓他們在求職中和職場上的發(fā)言大方、規(guī)范，自信、得體，展露了自己的才華，增強了工作的可見度，對于自己謀得工作職位，并在職位上的穩(wěn)步提升上起了重大而積極的作用。一位在校大學(xué)生還給我發(fā)了一條超長的短信，信中他寫到：我當時正暗戀班上的一位女生，每天吃飯不香，覺睡不安，上課時精神恍惚，不知該如何處理。聽了老師的講課后，我想不管她答應(yīng)不答應(yīng)我的請求，我一定要當面對她講出來，否則我會后悔的。沒想到我大膽表白后，順利得到了她的愛情，原來她