初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

提高教師的教學(xué)基地，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)丁香雙醬菜教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，是檢驗(yàn)一位教師工作成敗的關(guān)鍵。近年來，在堅(jiān)持新課程概念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，提高新教學(xué)方法的使用度，取得了一定的成績，現(xiàn)在就我的教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)：第一，要注意教學(xué)生學(xué)習(xí)。善用數(shù)學(xué)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵聽就夠了。否則，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離書本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)閱讀課在教室里，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下各自獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師首先告訴學(xué)生讀書的范圍，指導(dǎo)學(xué)生讀書，解決學(xué)生提出的難題等；學(xué)生們可以通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練來理解知識(shí)的原理，學(xué)習(xí)例句，改造例句。請復(fù)習(xí)練習(xí)和舊知識(shí)。課后教師利用適量的時(shí)間檢查學(xué)生的知識(shí)獲取情況。因此數(shù)學(xué)閱讀課有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力，提供了他們主動(dòng)獲得課外知識(shí)的可能性。2.重視知識(shí)生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程包含了深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教育比較注重結(jié)果教育。如果在教學(xué)中只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上似乎總是很費(fèi)力。進(jìn)行這種知識(shí)生成過程的教學(xué)是很重要的。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的作用。數(shù)學(xué)新教材也注重知識(shí)的引進(jìn)和生成過程的編寫，旨在培養(yǎng)新的人才。因此，我們要改變對浪費(fèi)課堂時(shí)間的恐懼，片面追求提高學(xué)生使用方法的能力的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生認(rèn)知參與的課程，充分向?qū)W生展示概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的歸納過程、公式定理的歸納過程等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，加強(qiáng)知識(shí)欲望，提高學(xué)習(xí)能力例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的自然定理時(shí)，老師可以不直接告訴學(xué)生等邊角，先把等腰三角形的兩個(gè)底角對折，讓學(xué)生們等于這個(gè)特性，進(jìn)一步給出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。然后，學(xué)生可以使用底邊上或頂角平分線或底中心線的中間線創(chuàng)建兩個(gè)正三角形，通過從正三角形的特性得出結(jié)論的切線添加參考線。學(xué)生們親自操作的話，還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形的軸對稱等特性。以這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也只能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。第二，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力情境教育以優(yōu)化情境為空間，創(chuàng)造和安排情境，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在課堂上營造情境氛圍，將學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入主題知識(shí)的學(xué)習(xí)中，情境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，形成積極發(fā)展的動(dòng)機(jī)，提倡學(xué)生通過觀察持續(xù)積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生實(shí)際上從感受逐漸認(rèn)識(shí)、發(fā)展和創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力例如，教師設(shè)計(jì)用來學(xué)習(xí)對三角形電燈的判定的情況，在小江的奶奶家，三角形鏡子碎了，要重新配一個(gè)的話，應(yīng)該拿哪個(gè)呢？請給她一個(gè)主意。問題提出后，學(xué)生們表現(xiàn)出很關(guān)心，議論紛紛，甚至平時(shí)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主管調(diào)動(dòng)得很好，不知不覺就進(jìn)入了數(shù)學(xué)課的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有成功，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維主要取決于教學(xué)情況，是教師的純利細(xì)致的教學(xué)。因此，營造教室狀況要以刺激學(xué)生的思考活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，不良的思維狀況會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，因此，教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)、主題選擇、情境創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮學(xué)生思維活動(dòng)的靈感，這正是創(chuàng)造課堂狀況想要達(dá)到的目的。在數(shù)學(xué)教育中，要刺激學(xué)生的知識(shí)欲望。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。在課堂上，教師必須創(chuàng)造問題狀況，激勵(lì)學(xué)生解決問題，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，感到迫切，才能入境。為此，可以創(chuàng)造問題情況，激發(fā)學(xué)生的好奇心。創(chuàng)造問題狀況是在課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)心理之間創(chuàng)造一種“不和諧”，將學(xué)生介紹到與問題相關(guān)的情況。制造問題情況要小、具體、新、有趣、啟發(fā)性，同時(shí)要有適當(dāng)?shù)碾y度，與教材內(nèi)容比較符合，不要使用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，這不利于學(xué)生正確理解概念，正確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要把要解決的課題納入學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)中，引起心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的起點(diǎn)，通過問題情況激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生按照迫切的要求學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過解決特定的問題來創(chuàng)建以下引人入勝的問題情況，這是要學(xué)習(xí)的課題。教師捕捉主題，分析畫法的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將其概括為幾何語言，從而使學(xué)生自己從問題中得到判斷整理。然后根據(jù)對上述實(shí)際問題的啟示引導(dǎo)學(xué)生。除了創(chuàng)造問題狀況外，還可以創(chuàng)造新穎、驚愕、幽默、論述等多種教育狀況，良好的狀況可以使教育內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，使學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，提升為自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。贊科夫說：“教育學(xué)觸及學(xué)生的情感和意志這一領(lǐng)域，就發(fā)揮了非常有效的作用?！?、教師應(yīng)該教授知識(shí)，教育人們。法國著名數(shù)學(xué)家曾說過，包括藍(lán)灣在內(nèi)，“在數(shù)學(xué)教育中，追加歷史沒有損失”，我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著燦爛的數(shù)學(xué)史。將數(shù)學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教育中，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，實(shí)行愛國主義教育，提高民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，形成學(xué)生奮發(fā)向上的科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的良好風(fēng)氣發(fā)揮著重要作用。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，適應(yīng)、選擇性地教學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)史資料。例如，圓周率是數(shù)學(xué)的重要常數(shù)，是圓的周長與直徑之比。為了回答這個(gè)比例是多少，在一代中國和外國數(shù)學(xué)家的不懈探索和艱難的勞動(dòng)中，我國數(shù)學(xué)家祖先取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們理解這一成就的意義，我挑選了相關(guān)史料，作了讀后摘要。首先簡單介紹一下發(fā)展過程：根據(jù)這部分教材的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)嘏浜蠑?shù)學(xué)史料，采用讀后摘要，不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，而且人類對圓周率的認(rèn)識(shí)不斷加深的過程，學(xué)生也受到了很多感染，引起了興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的獻(xiàn)身科學(xué)探索心有積極意義。有效的教學(xué)方法離不開好的教學(xué)情況。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)狀況，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也有助于學(xué)生的發(fā)展。第三，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)的課程只有教師和教材，新的課程目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程由教師、學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)資料教學(xué)情況、教學(xué)環(huán)境組成。也就是說，課程發(fā)生了變化，教師和學(xué)生一起探索新知識(shí)的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教授課程教師和學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。1、教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然的一切事物和一切現(xiàn)象都有一定的數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)和自然科學(xué)的工具。任何自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)語言和思維方式。它是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，人生離不開數(shù)學(xué)。例如，電視屏幕的長度和寬度盡可能滿足黃金分割比例。另外，商品買賣、儲(chǔ)存貸款等都利用數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中要注意連接生活。2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程看作是學(xué)生數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程、自主構(gòu)建知識(shí)體系的過程。傳統(tǒng)教育把學(xué)生看作一種勇氣，學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)。但是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教育不是教師向?qū)W生灌輸多少知識(shí)，學(xué)生的大腦可以進(jìn)入知識(shí)，學(xué)生可以有選擇。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建立自己的知識(shí)體系的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主體性和獨(dú)立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。3.在教學(xué)中，要把教學(xué)過程看作是教師和學(xué)生之間的相互作用、情感交流的過程。教師的教育任務(wù)實(shí)際上是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)展自身的潛能，教師的教與學(xué)是統(tǒng)一的，是相互作用的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只做聽眾，要有意識(shí)地移動(dòng)，操作數(shù)學(xué)，通過思維探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中通過師生之間的合作交流，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的交際能力。另一方面，在個(gè)性開發(fā)方面，要關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.在教學(xué)中，教師要注意處理學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)