發(fā)展心理學(xué)各年齡階段心理發(fā)展圖式

各年齡階段心理發(fā)展圖式嬰兒期幼兒期童年期青春期青年期中年期老年期年 齡0-3歲3-6歲7-12歲11.1215.16歲17.18-35歲35.40-60.65歲60歲以上總特征動(dòng)作發(fā)展游戲?qū)W習(xí)生理和心理矛盾一般特征生理變化心理變化觀認(rèn)知發(fā)展感知覺發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展記憶發(fā)展思維發(fā)展智力發(fā)展思維發(fā)展感知覺變化記憶發(fā)展變化創(chuàng)造力發(fā)展感知覺退行性記憶年老變化思維年老變化社會(huì)性發(fā)展情 緒氣 質(zhì)社會(huì)性依戀自我意識(shí)發(fā)展自我意識(shí)道德行為性別角色同伴期第一反抗期自我意識(shí)親子關(guān)系同伴關(guān)系友誼發(fā)展欺負(fù)與被欺負(fù)自我意識(shí)情緒變化第二反抗期人際關(guān)系發(fā)展自我意識(shí)發(fā)展人生價(jià)值觀確立親密感建立社會(huì)關(guān)系變化職業(yè)適應(yīng)人格變化自我意識(shí)發(fā)展人格變化職業(yè)變化人際關(guān)系變化退休前后生活變化人際關(guān)系變化人格變化死亡來(lái)臨生理衛(wèi)生保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠關(guān)注嬰兒情感需要，建立安全型母嬰依戀針對(duì)不同類型氣質(zhì)特點(diǎn)積極對(duì)待嬰兒促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)組織多種形式的游戲鼓勵(lì)孩子與同伴交往培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣培養(yǎng)其獨(dú)立性學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好品質(zhì)進(jìn)行青春期性教育，做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備尊重少年兒童的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利渡過(guò)反抗期教給青春期少年兒童情緒調(diào)控方法，消除不良情緒樹立正確的擇偶觀，正確對(duì)待愛情中的挫折增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)的自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會(huì)變化勞逸結(jié)合，避免心理疲勞培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀，戰(zhàn)勝中年危機(jī)正確處理家庭和工作關(guān)系提前做好退休后的生活準(zhǔn)備生命不息，活動(dòng)不至保持良好的人際關(guān)系坦然面對(duì)死亡各年齡階段心理發(fā)展的總特征年齡階段總特征主 要 觀 點(diǎn)嬰兒期0-3歲動(dòng)作發(fā)展嬰兒動(dòng)作發(fā)展始于新生兒的無(wú)條件反射和繼而發(fā)展起來(lái)的無(wú)條件發(fā)射。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律：從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；具有一定方向性和順序性（頭尾、近遠(yuǎn)、大?。雰褐饕?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ談?dòng)作和獨(dú)立行走。手的抓握發(fā)展的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)；獨(dú)立行走的意義在于：使活動(dòng)具有主動(dòng)性、大認(rèn)知范圍、增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。幼兒期3-6歲游戲關(guān)于游戲理論：精力過(guò)剩論；精神分析論；練習(xí)論；重演論；娛樂論；認(rèn)知論。兒童游戲的發(fā)展：成人嬰兒游戲（1歲以內(nèi)）、實(shí)物游戲（2歲）、模仿性游戲（嬰兒末期）；象征性游戲（幼兒）；規(guī)則性游戲（童年）游戲的社會(huì)性發(fā)展：獨(dú)自游戲（嬰兒期）、平行游戲（幼兒初期）、聯(lián)合游戲（幼兒中期和末期）、合作游戲（幼兒中期）游戲的意義：促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展、參與社會(huì)生活的特殊形式、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性、培養(yǎng)健全人格。童年期7-12歲學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主、必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行、具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展：從對(duì)外部活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容的興趣；從興趣的不分化到對(duì)不同學(xué)科的興趣；對(duì)游戲興趣的作用逐漸降低。青春期11.1215.16歲生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾生理發(fā)育高峰：身體外型的變化（身高、體重、頭面部）、生理機(jī)能變化、性發(fā)育和成熟（性器官發(fā)育、第二性特征出現(xiàn)、性機(jī)能成熟）心理發(fā)展的矛盾性特征：成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾、心理斷乳與精神依賴的矛盾、心理閉鎖性與開放性的矛盾、成就感與挫折感的交替青年期17.18-35一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平 進(jìn)入成年社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù) 生活空間擴(kuò)大 開始戀愛結(jié)婚中年期35.40-60.65歲生理變化身體變化更年期老年期60歲以上心理變化觀老年喪失期觀：把老年的心理變化描寫成不斷老化和衰退，沒有發(fā)展。主要依據(jù)是：把人看作是生物機(jī)體，其心理活動(dòng)隨著機(jī)體的衰退而衰退；認(rèn)為心理發(fā)展是單向前進(jìn)的，不可逆轉(zhuǎn)；認(rèn)為年齡是心理發(fā)展或衰退的根據(jù)，普遍適用。畢生發(fā)展觀：德國(guó)巴爾特斯提出，主要觀點(diǎn)是：心理發(fā)展貫穿人的一生；不同心理機(jī)能發(fā)展的形態(tài)和變化速率有差異，發(fā)展早的，衰退也早；心理發(fā)展總是由生長(zhǎng)和衰退兩個(gè)方面結(jié)合而成；心理發(fā)展有很大的個(gè)體可塑性；影響心理發(fā)展的因素為成熟、社會(huì)歷史文化、非規(guī)范時(shí)間。各年齡階段認(rèn)知發(fā)展圖式（一）年齡階段認(rèn)知特點(diǎn)具 體 內(nèi) 容嬰兒期0-3歲感知覺發(fā)展視覺發(fā)展：視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對(duì)光的視覺、視敏度 聽覺發(fā)展：聽覺辨別力、語(yǔ)音感知、音樂感知、視聽協(xié)調(diào)能力 味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展 空間知覺的發(fā)展：形狀知覺、深度知覺（視崖）、方位知覺記憶發(fā)展出生到3個(gè)月的記憶：可保存30天 36個(gè)月的記憶：長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展迅速 612月的記憶：長(zhǎng)時(shí)記憶繼續(xù)延長(zhǎng)，認(rèn)生現(xiàn)象出現(xiàn) 12個(gè)月以后的記憶：符號(hào)表象和延遲模仿出現(xiàn)。思維發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段，典型特征是直覺行動(dòng)思維 特點(diǎn)是：主觀性和行動(dòng)性；間接性和概括性；缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性；思維的狹隘性；思維和語(yǔ)言開始聯(lián)系。言語(yǔ)發(fā)展語(yǔ)音的發(fā)展：語(yǔ)音感知和發(fā)聲 詞匯的發(fā)展 語(yǔ)法的發(fā)展：?jiǎn)卧~句、雙詞句、電報(bào)句、復(fù)雜句、完整句幼兒期3-6歲言語(yǔ)發(fā)展詞匯的發(fā)展：詞匯量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化、詞類的擴(kuò)展。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無(wú)修飾句到修飾句、從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長(zhǎng)句?？陬^表達(dá)能力的發(fā)展：從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)自語(yǔ)發(fā)展、從情境句向連貫句發(fā)展。記憶發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展：短時(shí)記憶的發(fā)展趨勢(shì)是向快后慢幼兒記憶的發(fā)展趨勢(shì)：無(wú)意記憶占主導(dǎo)、容易運(yùn)用機(jī)械記憶、形象記憶占主要地位記憶策略的形成：視覺復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展具體形象思維的主要特點(diǎn)：具體形象性、不清晰性和易變性、具有符號(hào)功能、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展：提問類型從是什么模式向?yàn)槭裁茨Ｊ阶兓?、幼兒末期能按事物的本質(zhì)特征掌握概念。童年期7-12歲記憶發(fā)展記憶容量的增加：小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)：有意記憶成為記憶的主要方式、意義記憶占主導(dǎo)地位、詞的抽象記憶發(fā)展速度超過(guò)形象記憶記憶策略的發(fā)展特征：復(fù)述和組織（歸類、系列化）童年期元記憶的特點(diǎn)：小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)（有關(guān)自我的知識(shí)、關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)、關(guān)于記憶策略的知識(shí)）、記憶監(jiān)控思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，基本特征是邏輯思維迅速發(fā)展，以形象思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從邏輯思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡思維形式的發(fā)展：概括能力的發(fā)展：直觀形象水平 形象抽象水平 初步本質(zhì)抽象水平推理能力的發(fā)展：演繹推理能力、歸納推理能力、類比推理能力新的思維結(jié)構(gòu)的形成：掌握守恒、思維具有可逆性、補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知。邏輯推理規(guī)則的掌握：類別體系化、序列化各年齡階段認(rèn)知發(fā)展圖式（二）年齡階段認(rèn)知特點(diǎn)具 體 內(nèi) 容青春期11.1215.16歲記憶發(fā)展記憶容量的發(fā)展：超出了成人短時(shí)記憶的容量，達(dá)到11.040.4記憶的特征：自覺運(yùn)用意義記憶，有效運(yùn)用機(jī)械記憶、多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期、有效運(yùn)用各種記憶策略思維發(fā)展處于形式運(yùn)算階段，能夠脫離具體的物或情境用符號(hào)進(jìn)行抽象思維具體特征：建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力、思維形式和思維內(nèi)容分離青年期17.18-35智力發(fā)展青年期以前流體智力和晶體智力都隨年齡的增長(zhǎng)而提高，在成人階段，流體智力呈緩慢下降趨勢(shì)，晶體智力呈上升趨勢(shì)思維發(fā)展思維主要表現(xiàn)在知識(shí)的運(yùn)用上，辯證的、相對(duì)的、實(shí)用性的思維形式逐漸成為這一時(shí)期的重要的思維形式美國(guó)心理學(xué)家帕瑞把青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段：二元階段、相對(duì)性階段、約定性階段美國(guó)心理學(xué)家拉勃維維夫把成人的思維看作是一種實(shí)用性思維，并不嚴(yán)格按邏輯法則進(jìn)行中年期35.40-60.65歲感知覺變化40歲以后，視敏度和視覺感受性逐步下降，聽覺閾限逐步提高視覺和聽覺處理信息的過(guò)程隨著年齡增加呈遞減趨勢(shì)。記憶發(fā)展變化熟悉的材料的記憶力保持平穩(wěn)或下降很?。徊皇煜さ牟牧系挠洃浟Υ蠓认陆涤洃浀膫?cè)重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變：對(duì)表面細(xì)節(jié)的記憶下降，對(duì)意義或主題的記憶并沒有下降。記憶加工過(guò)程中不注重簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)，更關(guān)注事物本質(zhì)的結(jié)論性的信息。創(chuàng)造力發(fā)展人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰期在中年期甚至是老年期（自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期達(dá)到最高峰）老年期60歲以上感知覺退行性在各種感覺中，老化最明顯的，是對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)作用最大的視覺和聽覺，其次是味覺、痛覺等其他感覺。記憶年老變化老年期記憶變化的總趨勢(shì)是隨年齡的增長(zhǎng)而下降，但也存在個(gè)體差異。老年期記憶力下降表現(xiàn)為記憶廣度、機(jī)械識(shí)記、再認(rèn)和回憶等減退或下降關(guān)于老年期記憶力下降的的根本原因的分析，主要有兩種解釋：記憶加工過(guò)程的速度變慢工作記憶容量變小思維年老變化老年人思維能力顯示出普遍下降的趨勢(shì)。老年人比年輕人表現(xiàn)出更多的智慧。各年齡階段社會(huì)化發(fā)展圖式（一）年齡階段社會(huì)化特點(diǎn)具 體 內(nèi) 容嬰兒期0-3歲情 緒笑的發(fā)展：自發(fā)性的笑（05周）、無(wú)選擇的社會(huì)性的笑（5周4個(gè)月）、有選擇的社會(huì)性笑（4月以后）哭的發(fā)展：生理反射性的哭、不適宜刺激引起的應(yīng)答性的哭、主動(dòng)操作性的哭、經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的社會(huì)性的哭?？謶值陌l(fā)展：本能恐懼（反射性反應(yīng)）、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（開水燙）、怕生、預(yù)測(cè)性恐懼（黑暗）氣 質(zhì)托馬斯和切斯按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避等表現(xiàn)，將嬰兒的氣質(zhì)劃分為：容易型、困難型、遲緩型社會(huì)性依戀嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段、特殊情感聯(lián)結(jié)階段嬰兒依戀的類型（艾斯沃斯）：安全型依戀（6570）、回避型依戀（20）、反抗型依戀（1015）安全型依戀是積極依戀，回避型依戀和反抗型依戀均屬消極的不安全型依戀自我意識(shí)發(fā)展哈特把嬰兒的自我意識(shí)發(fā)展分為兩個(gè)階段：主體我的發(fā)展（515個(gè)月）能將自己作為活動(dòng)的我認(rèn)識(shí)客體我的發(fā)展（1524個(gè)月）能利用外表特征來(lái)認(rèn)識(shí)自己，有了語(yǔ)言標(biāo)定的自我（如，我，你，寶寶）幼兒期3-6歲自我意識(shí)自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展：從依從于成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)；從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性的評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展。自我控制能力的發(fā)展：運(yùn)動(dòng)抑制、情緒抑制、認(rèn)知活動(dòng)抑制、延遲滿足道德行為親社會(huì)行為：分享、合作、幫助、救助等 攻擊行為：工具型攻擊（搶奪、推搡等）、敵意型攻擊（嘲笑、罵人等）對(duì)兒童攻擊行為的控制：改善環(huán)境、教給孩子減少?zèng)_突的有效策略、增加對(duì)攻擊行為有害后果的認(rèn)識(shí)、發(fā)揮榜樣作用。性別角色注意男孩不要有“娘娘腔”，女孩“假小子”同伴關(guān)系的發(fā)展幼兒的友誼多是建立在地理位置接近、喜愛共同活動(dòng)或擁有有趣玩具上，容易建立也容易破裂。同伴關(guān)系的作用：促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能；有利于自我概念的形成；滿足歸屬、愛和尊重的需要、培養(yǎng)良好的人格第一反抗期多發(fā)生在幼兒的34歲，對(duì)父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。各年齡階段社會(huì)化發(fā)展圖式（二）年齡階段社會(huì)化特點(diǎn)具 體 內(nèi) 容童年期7-12歲自我意識(shí)自我概念：自我描述從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部特征。自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)；批評(píng)性有一定提高；內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化；自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性越來(lái)越高。自我評(píng)價(jià)的總體趨勢(shì)：從具體到抽象、從對(duì)外顯行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)部心理世界評(píng)價(jià)的發(fā)展。親子關(guān)系父母與子女的關(guān)系變化：交往時(shí)間明顯減少；父母處理孩子問題變化；父母對(duì)孩子的控制力發(fā)生了變化。父母對(duì)子女控制的三階段：父母控制（6歲以前）、共同控制（612歲）、兒童控制（12歲以上）同伴關(guān)系同伴交往中兒童人氣特點(diǎn)：受歡迎的兒童（學(xué)習(xí)成績(jī)好、有主見、獨(dú)立能力強(qiáng)、熱情助人、善于交往易于合作）、不受歡迎的孩子（具有攻擊性、對(duì)人不友好、不尊重同伴、不良主意）、受忽視的孩子（退縮、安靜、依賴性）兒童伙伴集團(tuán)的形成：依從性集合關(guān)系期、平行性集合關(guān)系期、整合性集合關(guān)系期友誼發(fā)展友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展：短期游戲伙伴（35歲）單向幫助關(guān)系（69歲）；雙向幫助關(guān)系（912歲）親密相對(duì)持久的共享關(guān)系影響兒童選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近；人格尊重并相互敬慕；人際交往中的協(xié)同關(guān)系欺負(fù)與被欺負(fù)女生更多的用言語(yǔ)和心理欺負(fù)，男生更多的使用身體欺負(fù)青春期11.1215.16歲自我意識(shí)自我意識(shí)的第二次飛躍：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；重視自己的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)；關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。情緒變化不能自我控制地情緒波動(dòng)（疾風(fēng)暴雨式的情緒） 青春期躁動(dòng)第二反抗期主要表現(xiàn)：硬抵抗；軟抵抗；反抗遷移。形成第二反抗期的原因：生理方面（身體發(fā)育）、心理方面（自我意識(shí)飛躍）、社會(huì)因素（長(zhǎng)大成人的責(zé)任感）人際關(guān)系發(fā)展同伴關(guān)系：交友范圍縮小、同性別，擇友標(biāo)準(zhǔn)：志趣相投；煩惱相似；性格相近；能相互理解。與父母的關(guān)系變化特點(diǎn)：看到父母也有很多缺點(diǎn)，對(duì)父母的依賴性減少，反抗情緒增加了。與教師關(guān)系的變化：開始對(duì)老師評(píng)頭論足，對(duì)所喜歡的老師所講授的科目會(huì)努力學(xué)習(xí)。青年期17.18-35自我意識(shí)發(fā)展通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)和他人的評(píng)價(jià)對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行修正，出現(xiàn)兩種結(jié)果：自我接納、自我否定人生價(jià)值觀確立個(gè)體人生觀在青春期萌芽，到高中階段迅速發(fā)展，在大學(xué)階段達(dá)到高峰，并走向成熟。親密感建立親密感的范圍很大包括：朋友、戀愛、婚姻。這一時(shí)期親密感的核心是戀愛和婚姻。社會(huì)關(guān)系變化戀愛或婚姻關(guān)系、家庭成員的關(guān)系、朋友關(guān)系稱為“人生護(hù)航艦”。朋友關(guān)系：女性朋友的數(shù)量多于男性；女性朋友之間相互聊天，男性朋友之間是一起做事，女性比男性對(duì)感情有責(zé)任感職業(yè)適應(yīng)影響職業(yè)選擇的四因素：家庭、教育水平、性別、人格（霍蘭德的6種職業(yè)人格分類）參加工作的過(guò)程可以分為：實(shí)驗(yàn)階段（1825歲）變動(dòng)性高；穩(wěn)定