計算機動畫()教學設計方案)

信息技術創(chuàng)新教學成果（教學設計方案）作業(yè)題目：結合本次培訓，請完成一篇應用信息技術的“創(chuàng)新教學成果”（教學設計方案）并提交。作業(yè)要求：1.教學設計方案請參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術的應用。2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。教學設計方案模板教學設計方案課題名稱計算機動畫制作姓名阮瀟博工作單位平頂山實驗高中年級學科高二信息技術教材版本教科版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容的重要性）主要學習內(nèi)容是學習簡單的動畫制作，了解動畫的種類，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）知識與技能：1、 掌握動畫原理2、 了解周圍動畫3、 了解動畫制作的多樣4、 掌握制作定格動畫的方法5、 能結合實際生活，制作作品過程與方法1、 利用結果驅(qū)動，給學生一個目標（作品），吸引學生注意力，促進學生自發(fā)自主學習2、 利用團隊協(xié)作，促進學生之間合作能力和精神的培養(yǎng)3、 提問、討論。情感態(tài)度價值觀1、 使學生能夠?qū)W會協(xié)作，擁有合作精神2、 使學生具有在日常生活中找到制作素材的敏銳嗅覺，并著手制作的興趣3、 使學生能夠從單純的娛樂中，開始探尋其后的信息知識，能夠擁有分析信息的能力4、 能夠識別媒體（動畫）信息質(zhì)量的高低，能夠?qū)γ襟w信息作出評價三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）對學情進行分析，不單是為了掌握學生對當前知識點的認知程度，也是為了通過分析取得符合學生特點的課堂教學方法。1、學生對信息終端設備使用熟練隨著信息技術普及、移動終端技術發(fā)展，學生一般在小學都能熟練使用智能手機和電腦。特別是“作業(yè)幫“等類似APP在小學教育的普及，手機游戲的發(fā)展（雖然無益于學校教育，但手游卻在低齡學生人群中十分普及），學生在使用智能終端設備方面是十分熟練的。加上，現(xiàn)在高中階段學生普遍有自己的手機，其使用熟練度一定很高。2、學生信息技術課程學習情況不容樂觀根據(jù)對本校近今年入校高一全體新生的問卷（問卷星）了解到，幾乎所有小學信息技術課都處于開設但并不上課的情況；只有約40%學生在初中階段開設信息技術課，并完成了初中階段教學目標。但是在對學生對計算機使用方面的調(diào)查得到結果：有不到3%學生極少接觸使用計算機，認為打字還成問題；20%學生（女生居多，約占其中80%）認為自己不擅長使用計算機。然而剩余部分學生，擅長使用計算機進行聊天（QQ）、娛樂（影視）、游戲。對OFFICE辦公軟件只是認識；音、視頻處理軟件（FLASH、PREMIERE、會聲會影）等壓根聞所未聞。3、學生信息素養(yǎng)在穩(wěn)步提高縱向?qū)Ρ冉暝搯柧淼恼{(diào)查結果，得出如下結論： 小學、初中信息技術課程開設情況無太大變化 學生中極少接觸計算機的學生變少（2014年12%，2015年5%,2016年3%） 學生中能熟練使用計算機的人數(shù)比例在增高；4、學生學習信息課的能力增強任教教師很明顯的感覺到，就近三年來看，原來需要三個課時的內(nèi)容，直接壓縮到一個課時之后，學生還是能很快掌握；而按照原來教學進度進行的話，學生課堂反而顯得很空洞，往往一個知識點只需要點一下即可。由于信息技術的發(fā)展，周邊信息環(huán)境的影響，以人工智能為例，當時以“深藍”進行舉例講解時，學生很難理解人工智能，而現(xiàn)在以“AlphaGo”為例，學生表現(xiàn)極大的興趣，理解起來也比原來快。我認為得益于現(xiàn)在的信息環(huán)境，學生對該類事件的參與度被提高，進而課堂中出現(xiàn)后，學生也能盡快融入到話題中?；诖朔N情況，我認為學生信息素養(yǎng)在穩(wěn)步提高，學生學習信息技術變得簡單有趣；但是，學生在對多媒體的采集、處理、應用中缺乏練習。對信息社會有較高的參與度，卻只能作為觀眾，這是學生信息素養(yǎng)中缺失的部分，也是目前信息技術教師要著重講授的部分。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）1、 課堂導入提問：什么是動畫（前面課程“動畫發(fā)展與賞析“已經(jīng)介紹過動畫的發(fā)展和種類）？答：學生能答出動畫的定義，并能羅列出多個動畫的名稱。問題：我們離一幅動畫的距離是多少呢？2、 動畫原理第一部分：展示原理百聞不如一見：請同學們看課件上面的展示此事要躬行：請同學們打開桌面文件夾素材部分01，利用看圖軟件，快速切換圖片第二部分：總結請同學們自由討論并給出關于動畫原理的定義。提問學生，得到幾個關鍵詞：快速播放，內(nèi)容連貫，圖片。所以，動畫的原理就是：快速播放的內(nèi)容連貫的一系列圖片。第三部分：欣賞迪士尼動畫手稿。3、 動手制作學生已經(jīng)了解FLASH面板基本操作（繪圖與時間軸），布置任務一，讓學生制作一份簡單的FLASH動畫。具體的操作請參照“獵豹形態(tài)1.mp4”、“獵豹形態(tài)2.mp4”學習制作。4、 問題反饋第一： 為什么要“插入關鍵幀”？教師講解：關鍵幀就是表明這是一張靜態(tài)的圖片。第二：為什么制作出的“獵豹”動作會出現(xiàn)上下跳動？教師反饋：請同學們觀看”坐標設置.mp4“,解決這個問題第三：教師提問，如何讓獵豹跑的更快或更慢？學生回答：在插入關鍵幀的時候，每個關鍵幀之間多空幾個空白幀，這樣獵豹會跑的更慢，但是更快就沒辦法了。教師反饋：請同學們觀看”幀頻設置.mp4“，看對這個問題是否有幫助。5、 作品賞析與討論第一：作品展示這個作品是我們班某個同學制作的，請同學們評價一下。學生暢所欲言。教師總結：這個作品已經(jīng)是一般同學無法完成的，是一幅很優(yōu)秀的短FLASH。借此，請問同學們，你們覺得離一幅動畫作品有多遠？學生：很遠6、 引導教師提問：我們先把上面的問題放過去，先思考一下這個問題，動畫一定是畫出來的嗎？學生：是的。教師：為什么？學生1：因為，從開始學習到現(xiàn)在，所有的動畫都是畫出來的。迪士尼手稿是人畫的，現(xiàn)代的動畫片是計算機畫的（當然也是人畫的）。學生2：不一定，因為上面我們上課講到過布偶動畫、泥塑動畫，那里面都不是畫出來的。教師：好，下一個個問題，你的衣服可以做動畫嗎？你吃的東西可以做動畫嗎？學生：可以吧？7、 定格動畫賞析欣賞動畫“糖果游戲.mp4”、“衣服.mp4”教師：這個動畫被稱為定格動畫。請同學們看完后自行討論定格動畫的定義，并討論它和逐幀動畫的關系。8、 總結教師：請問，你們離一個動畫作品的距離現(xiàn)在有多遠？學生：就在我們生活中，我們都可以去做。教師：假如我們做了一個1分鐘的小動畫，那我們大概要做多少幀呢？學生：應該是60s*12fps=720幀，如果不完全是關鍵幀的話，也會有幾百幀吧。教師：所以，要制作一份好的動畫作品，不單單你需要有個Idea，同樣，你還需要一個任勞任怨，團結協(xié)作的Team。9、 制作教師：現(xiàn)在，我們開始做我們的第一個定格小動畫吧。哪位同學來協(xié)助我取一下素材？學生：？教師：好，請XXX同學，我們?nèi)∫幌滤夭?。教師拿出手機，與該同學商議，定好位置，拍攝該同學幾張照片。該同學分別作出不同的表情和動作，搞怪、剪刀手等，有豐富的面部表情最佳。教師：好，我先行一步，制作有關咱們班的第一個定格動畫，主角是XXX。教師利用極域廣播演示制作過程，將該同學的照片導入電腦，然后制作成一個動畫。10、 布置任務二之前你們提交的照片我已經(jīng)下發(fā)至計算機中，以此為素材，進行你的第一份動畫作品制作。如有需要，也可自行在網(wǎng)絡上尋求素材。11、 拓展請同學們利用周末時間，小組內(nèi)互相協(xié)作，制作一份定格動畫（每個小組一個）。要求，該動畫能闡明一個小道理。內(nèi)容要求必須是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锘虼蠹叶际煜さ?。周日晚上之前以小組為單位發(fā)送至我的QQ。12、 下課下節(jié)課，我們將會對你們的個人作品和小組作品進行點評評價，請做好準備。同時，請同學們?nèi)チ粢庖幌挛枧_追光，為我們下節(jié)課做準備。五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）高中信息技術課堂教學評價表根據(jù)課堂情況，選擇師生情況，從15依次代表要求完成程度：非常不滿意，不滿意，一般，滿意，非常滿意學生課堂教學評價（60%）學生學習過程（每項滿分4分）意見建議學生學習過程1、學生在學習時間、內(nèi)容、方式方面是否具有較大的自主性123452、學生能否進行自我評價學習123453、學生能否展開合作學習123454、學會是否有探究問題的熱情和興趣123455、學生是否能通過探究問題獲取知識、學習技能和科學研究的方法123456、學生是否能通過探究問題領悟科學的思想和精神12345學生的參與程度廣度1：參與活動和學習的學生人數(shù)是否是大多數(shù)12345廣度2：參與活動和學習的學生是否涉及到學生的各個層面12345深度1：學生參與教學中所探討的問題是否進階12345深度2：學生參與教學是否是一種積極主動的姿態(tài)12345學習效果知識技能1、學生是否掌握了課程標準要求的新知識，能否應用到生活中123452、學生有關技能是否得到了訓練和提高，能否在學習中生成新問題123453、學生通過探究活動獲取知識的同時，他的信息資料搜索處理能力、合作交流能力和實踐創(chuàng)新能力是否得到相應的發(fā)展和提高12345情感態(tài)度和價值觀1、學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強123452、學生是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生、生生關系是否融洽12345教師課堂教學評價（30%）教師教學行為評價（每項滿分3分）評價意見教學目標的制定與落實1、教學目標的制定是否體現(xiàn)了新課程提出的“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”三方面的要求123452、教學目標的制定能否促進學生在自主性、主動性和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展123453、教學目標的制定對學生在情感態(tài)度價值觀方面的教育是否通過學生的親身體驗而達到內(nèi)省和內(nèi)化，是否關注生成性目標，并有效引導學生達成目標12345教材內(nèi)容的處理與轉化1、教師能否根據(jù)新的課程體系正確理解教材所表達的意圖，并結合所教學生特點將教材內(nèi)容轉化為教學內(nèi)容 123452、教師教學內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學生的求知欲123453、教師教學內(nèi)容是否體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融洽123454、教師是否有效利用和開發(fā)課程資源，密切聯(lián)系社會和學生生活實際11345學習環(huán)境的營造與管理教師能否根據(jù)新課程的要求，組織學生開發(fā)、利用有關的課程學習資源，為學生提供必要的學習環(huán)境，幫助學生營造和維持學習過沖中積極的心理氛圍12345學習方法的指導與訓練1、教師能否根據(jù)教學目標幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式123452、教師能否使學生掌握學習方法與技巧，在學會的基礎上會學12345教師專業(yè)素養(yǎng)（10%）1、教師的教學觀念：教師有沒有轉變舊的教育觀念，教學設計和教學實踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程的理念。123452、教師的教學態(tài)度：教師是否做到尊重每一個學生，尊重學生的個體差異；對每一個學生的評價是否做到