《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì) 羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì) 席雪梅 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 過程與方法 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 二、教材分析 本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界。體會成長過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹立起健康、進(jìn)取、自信而快樂的人生態(tài)度。羚羊木雕這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。 2、難點(diǎn) 學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通。 四、主要教法 引導(dǎo)探究 五、學(xué)法指導(dǎo) 自主 合作 探究 六、板書設(shè)計(jì) 羚 羊 木 雕 媽媽 孩子 索要羚 羊 木 雕 贈送 重財(cái)輕義 珍惜友誼 為一件工藝品傷害孩子的心 發(fā)人深思 七、課前準(zhǔn)備 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。 教師 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演) 多媒體輔助教學(xué)。 八、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請一位學(xué)生朗讀) “隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。” “在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長的小朋友了。” （過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個(gè)寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事羚羊木雕（板書課題） （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (大屏幕投影出示) 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。 (學(xué)生齊讀或教師提示) 檢查預(yù)習(xí)(讀、寫) （三）整體感知 大屏幕投影問題： 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。) 分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。 大屏幕投影評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語氣 語速 教師導(dǎo)學(xué)： 學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法） 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動不動 語氣咄咄咄逼人 語氣聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來 教師小結(jié)： 媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢? （四）探究(自主合作)： 大屏幕投影問題： 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? _避免這一類不愉快的事情發(fā)生? 學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。 (過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。 學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。 小結(jié)： 羚羊木雕展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。 （五）走出課文走進(jìn)生活： 愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活， 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理? 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲? （結(jié)束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。 （六）作業(yè)： 與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 羚羊木雕 吉林省 靖宇縣 三道湖鎮(zhèn) 興大希望 蘇立梅 教學(xué)目標(biāo) 1 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 2 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 教學(xué)重難點(diǎn) 1重點(diǎn)：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 2難點(diǎn)：聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)形式： 師生互動式 教學(xué)步驟： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 你在悄悄地長大，對許多事情已有了自已的主見。有時(shí)候，對于某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，該怎么辦呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事羚羊木雕（板書課題）學(xué)習(xí)一下如何解決。 二、 自讀感知，整體把握 1、請同學(xué)們默讀全文 ： （1）解決生字詞。 杈 犄 逮 顫 怦 （2）思考：文中作者寫了一件什么事？其中有幾個(gè)人物？ 2、談?wù)勛约旱母惺堋?3、品味人物個(gè)性化語言：（找出人物的語言描寫，品味人物的性格特點(diǎn)） 媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 “我”：重情、軟弱。 萬芳：仗義、明理。 奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 4、分角色朗讀： 5、理清文章思路： 起因：送羚羊木雕 經(jīng)過：要回羚羊木雕 結(jié)果：我很傷心 三、 合作交流，解讀探究： 1、這件事究竟應(yīng)該怪誰呢？ 2、 _避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ 3、假如你是這幾個(gè)人中的一位，那么，你將如何來處理這件事情？ 四、反思，拓展延伸： 羚羊木雕像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的份量，作者借生