初中歷史說課稿范文

初中歷史說課稿范文 初中歷史萬能說課稿 尊敬的各位專家，早上好！ 今天我說課的題目是_教學設計及分析 一、分析本課教材（教材結構、內容、地位) _是人教版高中新教材第_ 冊第_ 章第 _課。本節(jié)內容是_ 。在此之前，學生已學習了_ ,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。這節(jié)課，在 _中，占據_ 的地位。 二、 教學目標 根據上述教材結構與內容分析，依據_課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標： 1、知識目標：_ 2 、能力目標：_ 3 、情感、態(tài)度、價值觀目標：_ 三、 教學重點、難點 本著課程標準，在吃透教材、了解學生_特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點： 重點：_。 難點：_ 。 四、 教法學法 在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，_是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，依據本課教材的特點，我在 _的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，應著重采用的教學方法 _ 、 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在_中,要特別重視_學法的指導。 五、教具準備 _ 六、教學過程： 1、由_ 引入： 在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 2.新授_，采用方法，突出重難點。 3.能力訓練。_，由易到難，由淺到深，達到目的。 4、總結。_ 知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。 七、5、板書。_ 6、布置作業(yè)。_ 我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！ 初中歷史說課稿格式 學生分析 1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。 2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。 二、教材分析 1、教材地位 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟 _瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象 _暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。 2、教材重難點 重點： 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及馬關條約的主要內容和影響。 難點： 為什么說馬關條約的簽訂使中國民族危機空前加深。 三、教學目標 根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下： 1、基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；馬關條約的主要內容及影響； _侵略的加劇和瓜分狂潮。 2、能力培養(yǎng)： （1） 引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 （2） 培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。 （3） 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學生的思維能力。 3、情感體驗： （1） 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。 （2） 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。 四、教學方法： 1、 托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！?從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習 _興趣。 2、 建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。 五、教學構思： 1、 本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、馬關條約、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：戰(zhàn)爭起因 經過 結果影響 啟示 2、 根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。 3、 充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。 六、教學設計： 1、 導入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學生回答后，教師設問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？ 2、 戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學生回答的基礎上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學習做好鋪墊. 3、 戰(zhàn)爭的經過。戰(zhàn)爭經過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順 _、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內容轉化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。 4、 戰(zhàn)爭結果。簽訂中日馬關條約。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點?？勺寣W生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。 5、 戰(zhàn)爭影響。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭 _、對日本、對世界其他 _國家還會造成什么影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。 6、 教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這個問題有助于幫助學生從理論上升是本教學設計的初衷。 謹供參考 秦國統(tǒng)一說課稿 一、要掌握的基礎知識有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠；秦朝疆域。 二、通過閱讀課文和相關課外書籍的活動，使學生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使學生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和 確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使學生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產生了什么影響”，使學生明確綜合分析問題的重要性，學會運用全面、發(fā)展的眼光看問題。 三、通過本課的學習，認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，是 _ _巨大貢獻。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權制度的措施是歷史發(fā)展的產物， _的歷史產生深遠的影響。 教學建議 教材分析： 教學難點： 本課的難點一個是中央集權制的概念，一個是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權、鞏固國家統(tǒng)一的關系。把對“中央集權制”概念的理解作為本課的教學難點，主要考慮初中一年級學生對這一政治術語的學習和掌握有一定的難度?！敖y(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權、鞏固國家統(tǒng)一的關系這個問題，則更屬于政治學范疇的內容，如何幫助學生把這個比較艱深的問題轉化為比較容易理解的內容加以掌握，也是個難點。 地位分析： “秦的統(tǒng)一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事，這一課在中國古代史教學中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。 秦的統(tǒng)一，結束了春秋戰(zhàn)國幾百年的戰(zhàn)亂局面，實現(xiàn)了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護了統(tǒng)一的成果，加強了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝 _特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統(tǒng)治導致了秦末農民戰(zhàn)爭和秦的滅亡。這些對后世都產生了重大影響。 教法建議： 1關于秦滅六國的講授。 方法一：教師可利用幻燈片秦滅六國圖，直觀的向學生展示：從公元前230至公元前221年，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。 方法二：教師可在導入本課時提問：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？建議讓學生在黑板上寫出戰(zhàn)國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖，邊講邊擦，滅一國，擦一國，直到六國全被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。 2關于中央集權制度的建立內容的講授。 教師可用談話法，引導學生從字面理解什么是中央集權？秦建立的中央集權制度包括哪些內容？在學生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片-秦中央重要官職及分工，地方主要官職，讓學生更直觀的理解中央集權。 3鞏固統(tǒng)一的措施一目。 教師可利用幻燈片，或模型、實物，與學生討論國家統(tǒng)一后，文字、貨幣統(tǒng)一的重要性和必然性，從而使學生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關系，突破難點。至于焚書坑儒，教師講明焚書、坑儒的概念，指出此舉是為了加強思想統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一，加強中央集權的一項重要措施即可。講課時可配合使用幻燈片。 4教師可引導學生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來（教師可讓學習較好的學生到黑板上寫出來，注意提醒篆字的寫法）： 甲骨文金文大篆小篆隸書 初中歷史說課稿-中華文化的勃興 通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學和音樂的成就。 本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。 甲骨文的字型結構，古代歷法和離騷的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng)；其次學生這方面的知識也不充分， 這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。 二、說教法 1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。 2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。 3、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學生直觀了解天文現(xiàn)象。 在學習歷法時，拿出農歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合力。讓學生寫出24個節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學生朗讀一遍。 在學習醫(yī)學時，在學生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。 4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平；二、師生共同歸納出離騷的文體、內容和寫作特點。 三、說學法 1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。 2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。 四、說教學程序 1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。 2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。 3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的？ 4、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。 5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和離騷的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。 6、完成練一練，活動與探究。 五、說教學效果 通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養(yǎng)學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自尊心；詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度；學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。 | 初中歷史說課稿-漢通西域和絲綢之路 一、本課地位： 我說課的內容是七年級上冊的第15課漢通西域和絲綢之路。課本內容主要包括三部分： 1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域（自學內容）。 漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。 初中歷史說課稿：辛亥革命 一、說教材 本課是八年級上冊第二單元“近代化探索”中的第3課。是在學生學習了“洋務運動”、“戊戌變法”之后，就中國近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗。本課與教材前兩課洋務運動、戊戌變法，和下一課新文化運動貫穿起來，形成近代化探索的一條重要歷史主線，所以本課具有承上啟下的作用。 二、說教學目標和重點難點 教學目標 1、知識與能力：了解和掌握有關 _創(chuàng)辦興中會，同盟會、三民主義，武昌起義等歷史基礎知識。 2過程與方法：通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。 3情感、態(tài)度與價值觀：認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，激發(fā)學生愛國主義情感和不斷進取意識。 教學重點：同盟會的建立以及革命綱領；辛亥革命的意義。 重點體現(xiàn)方案: 通過學生閱讀課文中有關的內容，對比媒體展示的“興中會成立簡表”，自己設計“同盟會成立簡表”。教師強調同盟會成立的意義，并通過討論探究理解同盟會的革命綱領。 教學難點：辛亥革命的意義。 教學難點分析：辛亥革命的意義既是本課的重點又是本課的難點。辛亥革命推翻了封建帝制，創(chuàng)立了資產階級 _，使民主共和觀念深入人心，革命是成功的。但革命果實又被袁世凱竊取，革命又是失敗的。因此，學生在理解起來比較困難 難點突破方案: 通過對辛亥革命的目標和結果進行對比分析，找到以完成目標的和未完成的目標，再結合辛亥革命的結局，從而認識到辛亥革命成功的一面和失敗的一面。 三、說教法 針對本課的特點，對學生進行課前導學，采取提問討論、分析綜合、創(chuàng)設情景、對比分析等教學方法。 四、說學法 好學教育： 指導學生收集歷史證據和觀察圖片，了解辛亥革命過程中以 _為代表的革命黨人重要事實和取得的重要成果，培養(yǎng)學生研究 _興趣與能力。 指導學生運用對比方法，認識辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，培養(yǎng)學生運用比較方法分析 _能力。 通過問題的設計和提出，讓學生學會分析歷史問題的方法。并充分利用學生合作探索、創(chuàng)設情景等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。 五、說教學構思 導入新課： 用多媒體顯示 _畫像，學生介紹 _是怎樣走上革命道路的？（要提示學生，只是簡單介紹。）引入新課 講授新課： （在講授新課的過程中，以課本兩個大標題為依據，通過辛亥革命的組織準備和發(fā)展高潮結局歷史意義四個環(huán)節(jié)開展教學） 一）、組織準備和發(fā)展 _創(chuàng)建革命黨 1、用媒體展示興中會成立簡表，指出興中會成立的時間、地點、創(chuàng)建人、革命綱領以及性質，并指導學生看興中會會員在檀香山秘密宣誓地點，讓學生想象宣誓場景。教師強調：興中會的成立，標志著中國資產階級革命派已經形成，統(tǒng)一的資產階級政黨必然建立。 2、同盟會的建立：首先要求學生閱讀課本內容，參照興中會成立簡表自己設計同盟會成立簡表；學生完成后，教師強調，同盟會的成立是中國資產階級民主革命有了統(tǒng)一的領導政黨，推動了全國的資產階級民主革命。并提出 _在同盟會機關刊物民報上，把同盟會的綱領闡述為三民主義：民族、民權、民生。進行活動與探究： （1）如何理解“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”和“三民主義”的關系？（提示學生結合第37頁小字內容分析） （2）（媒體展示相關圖片）探究課文第37頁的“動腦筋”的問題。 二）、革命高潮武昌起義和中華民國的成立 武昌起義： 多媒體展示武昌起義的形勢圖、教師根據形勢圖簡要講述武昌起義經過：（不展開講解）武昌武漢三鎮(zhèn)（湖北軍政府）全國（清朝土崩瓦解） 中華民國的成立： 好學教育： 多媒體展示圖片資料。學生掌握中華民國成立的時間、地點 和 _ 設問：1、中華民國是什么性質的政權？（資產階級民主政權）；2、魯訊的作品紀念劉和珍君中提到“民國十五年”，你知道是哪一年嗎？（來了解民國紀年法） 三）、革命結局袁世凱竊取辛亥革命的果實 教師引導學生回憶袁世凱出賣維新派等劣跡。并結合視頻材料和查詢資料，進行討論分析：袁世凱作為一個反動人物，為什么可以竊取革命的果實呢？學生討論回答后，教師總結袁世凱竊取革命成果的原因。(多媒體展示結論) 四）、辛亥革命的意義 指導學生歸納辛亥革命的結果，然后，教師利用多媒體展示“辛亥革命的目標和結果”，要求學生對比辛亥革命的目標和結果進行分析，找出革命已完成的目標和未完成的目標。進行討論探究：“辛亥革命是成功的還是失敗的”？學生討論回答后教師利用多媒體展示“辛亥革命成功的一面和失敗的一面”，并做進一步的分析說明。 課堂小結：利用媒體展示本課的知識結構，教師簡單概括。 鞏固練習：媒體展示習題 中學歷史教學資料大全 三生石 初中歷史說課稿模板簡介： 教材分析1、教材的地位和作用戰(zhàn)國時期的社會大變革是義務教育課程標準實驗教科書中國歷史七年級上 初中歷史說課稿模板正文開始 教材分析 1、教材的地位和作用 戰(zhàn)國時期的社會大變革是義務教育課程標準實驗教科書中國歷史七年級上冊第二單元的教學內容。教材突出地講了“鐵農具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學習材料。 2、學生情況分析 七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經學習了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，學生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進行兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進行改革，發(fā)展經濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。 教學目標： 一、知識與能力目標 通過對春秋和戰(zhàn)國時期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。 通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學生運用生產力是人類社會發(fā)展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。 通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養(yǎng)學生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。 二、過程與方法 通過對鐵農具和牛耕產生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學生感知人類生產進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學習方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。 三、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度和正確的價值取向；認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去。 重點、難點： 本課有兩個重點：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。 本課的難點是“生產力的進步推動社會大變革”，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關系。 教法與學法： 可采用“問題討論式教學法”或“學生自主探究式教學法”（本人采用前一種）。因為本課內容難度較大，為啟發(fā)學生思考，可將所有教學內容均以提問置疑方式切入，然 /yingyong/后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。 教學過程： 一、關于“鐵農具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農具”和“牛耕”兩個部分來討論。 1、“鐵農具”可設置這樣一些問題 中國境內大約在什么時候開始制造和使用鐵器？其依據是什么？（學生閱讀課文后思考回答） 想一想：圖中的各種農具都有些什么用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示戰(zhàn)國鐵農具文物圖，然后組織討論）。 戰(zhàn)國鐵器主要出土地點分布圖給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材分布圖，然后提問，組織學生歸納鐵器分布非常廣泛，說明鐵農具不僅開始使用，而且得到推廣。 2、“牛耕的使用推廣”可設置這樣一些問題： 牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的呢？鐵農具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關系？（組織學生閱讀課文，并展開想象，進行討論，然后回答。） 3、“鐵農具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設置問題： 鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學生拓深、拓寬教材內容來回答，教師作必要的分析補充） 二、關于“商鞅變法”可設置以下四個問題展開教學 1、戰(zhàn)國時期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學生閱讀課文，進行討論） 2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學們聽聽。（對商鞅變法主要的經過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性） 3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？ 4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來，由學生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機演示） 內 容 作 用 承認土地私有，準許自由買賣 廢除了舊制度 增強了 國 力 獎勵耕戰(zhàn) 促進了農業(yè)生產發(fā)展 建立縣制 增強了秦軍戰(zhàn)斗力 總結：1、使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國；2、為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實基礎。 三、拓展延伸 1、設置材料問答題： （多媒體）有一次，前總理 _在北京觀看話劇商鞅。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價的！” 設問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達了他一個怎樣的信念？ 問答題： 為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？ 初中歷史說課稿范文簡介： 中日甲午戰(zhàn)爭 學生分析 1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特 初中歷史說課稿范文正文開始 學生分析 1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。 2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。 二、教材分析 1、教材地位 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟 _瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象 _暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。 2、教材重難點 重點： 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及馬關條約的主要內容和影響。 難點： 為什么說馬關條約的簽訂使中國民族危機空前加深。 三、教學目標 根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下： 1、基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；馬關條約的主要內容及影響； _侵略的加劇和瓜分狂潮。 2、能力培養(yǎng)： （1） 引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 （2） 培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。 （3） 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學生的思維能力。 3、情感體驗： （1） 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。 （2） 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。 四、教學方法： 1、 托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！?從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定/，從而激發(fā)學生學習 _興趣。 2、 建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用 多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。 五、教學構思： 1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、馬關條約、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下： 戰(zhàn)爭起因經過結果影響啟示 2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。 3、 充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。 六、教學設計： 1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學生回答后，教師設問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？ 2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學生回答的基礎上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學習做好鋪墊。 3、戰(zhàn)爭的經過。戰(zhàn)爭經過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順 _、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內容轉化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。 4、戰(zhàn)爭結果。簽訂中日馬關條約。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點?？勺寣W生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。 5、戰(zhàn)爭影響。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭 _、對日本、對世界其他 _國家還會造成什么影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。 6、教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。 西歐封建制度的解體和資本主義的興起說課稿 一、關于課文 本節(jié)課文是“古代社會”的最后一節(jié)。它敘述的內容，時間跨度大，是一個承前啟后的重要歷史階段；空 間范圍廣，與本冊課本涉及的大部分地區(qū)有關。教材頭緒繁多，理論性較強，學生接受有一定難度，所以在內 容的處理上要力求化繁為簡，突出重點，要運用多種教學手段，才能收到良好的教學效果。 本節(jié)共五個目：安排兩教時，第一教時講授前三目，第二教時講授后兩目。 （一）教學目標 1.知識目標