2020年中小學(xué)信息技術(shù)教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究論文

中小學(xué)信息技術(shù)教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究論文 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來了巨大的變革。在當(dāng)今社會(huì)中正發(fā)揮著越來越重要的作用，計(jì)算機(jī)學(xué)科又在各級(jí)各類學(xué)校成為必需的設(shè)置。由于計(jì)算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)用性、時(shí)效性，作為實(shí)踐教育的一環(huán)，占據(jù)了極其重要的地位，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行超文本、超媒體鏈接等，為教學(xué)提供了大量的信息并提高了信息的傳遞速度，更有利于構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。 教育系統(tǒng)的一些人士把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排在小學(xué)、初中、高中階段重復(fù)出現(xiàn)。即教材的“零起點(diǎn)”。把三個(gè)階段的學(xué)生都看成是從未接觸過計(jì)算機(jī)的“白坯”來教，反復(fù)地教授學(xué)生“計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)使用，以及Office的幾個(gè)組件”。我們認(rèn)為，重新組織教學(xué)內(nèi)容很重要?？刹扇§`活的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，例如，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過Word、PowerPoint等內(nèi)容，這部分內(nèi)容并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識(shí)，如拼寫檢查、背景設(shè)計(jì)、模版設(shè)計(jì)等才能做出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時(shí)，可以打亂教材順序，抽取精髓?？梢詥枌W(xué)生既然大家學(xué)過Word了，為什么班級(jí)里的報(bào)紙還是手抄的呢?為什么不利用Word去制作電子報(bào)刊呢?當(dāng)學(xué)生把自己的第一份報(bào)刊用E-mail上交后，教師發(fā)現(xiàn)他們大部分都熟悉Word的基本功能和技巧，但不會(huì)綜合運(yùn)用。針對(duì)這種情況，教師可以在網(wǎng)上給學(xué)生發(fā)布在“全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”中獲獎(jiǎng)的電子報(bào)刊作品。學(xué)生看后，立刻感到耳目一新，原來Word還能做這么漂亮的作品!學(xué)生開闊了視野，興趣高漲。通過這個(gè)任務(wù)的設(shè)置，不但提高了學(xué)生應(yīng)用軟件的熟練程度和審美能力，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到不是為了學(xué)習(xí)使用軟件才學(xué)習(xí)，而是為了更好地解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。由于Word和PowerPoint的基本操作、設(shè)置是相同的，教師進(jìn)而向?qū)W生提出，Word可以制作電子報(bào)刊，那么PowerPoint是否也可以呢?通過一個(gè)任務(wù)，使學(xué)生可以把相關(guān)的軟件綜合起來運(yùn)用，有效地減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，增進(jìn)了軟件之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。課堂上學(xué)生可以在輕松愉悅的情境下獲得知識(shí)和技能。 在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體的差異除了知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在如下方面： 1.信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景和受教育經(jīng)歷不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，一切要從零開始。 2.學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行測試。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)；對(duì)教學(xué)所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些提高的練習(xí)，并讓他們給其他同學(xué)作演示，展示其成果。以生生互助交流的方式學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)很有作用。 愛好，發(fā)掘潛能學(xué)生的生活環(huán)境不同，在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力也參差不齊，兩極差距懸殊。為了避免課堂的內(nèi)容過于死板，不利于個(gè)性化教學(xué)，教師通過網(wǎng)絡(luò)來使各類學(xué)生都可以充分利用好課堂時(shí)間。通過在網(wǎng)絡(luò)上將所授知識(shí)逐一細(xì)致講解，學(xué)生獲得知識(shí)水平明顯提高。顯而易見，利用網(wǎng)絡(luò)教育可以使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一方面，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特長與愛好不同，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行特長教育(即自己選課，單獨(dú)輔導(dǎo))。在教育的同時(shí)，舉辦各種競賽活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趨①愡^程中既鍛煉了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識(shí)和對(duì)突發(fā)事件的處理能力，同時(shí)提高了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，多次的競賽使學(xué)生們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，信息技術(shù)的開發(fā)和建設(shè)要以媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。我們應(yīng)緊跟國家的研究方向，積極推進(jìn)教育信息化和教育技術(shù)手段現(xiàn)代化。加快教育系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教育教學(xué)信息資源中心的建設(shè)。把基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的建設(shè)擺在學(xué)校普及信息技術(shù)教育工作的重要位置，以適應(yīng)“積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)