2020年終身教育體系下遠(yuǎn)程教育質(zhì)量探討論文

終身教育體系下遠(yuǎn)程教育質(zhì)量探討論文 摘要：新時(shí)期，隨著信息技術(shù)的普遍運(yùn)用，各種優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)共享成為可能。其中，遠(yuǎn)程教育作為我國(guó)終身教育體系建構(gòu)的重要載體，其質(zhì)量問(wèn)題得到社會(huì)極大的關(guān)注。因此，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量研究顯得尤為重要。本文主要概述了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，具體分析了遠(yuǎn)程教育在構(gòu)建終身教育體系中的作用因素，并提出了幾點(diǎn)提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的措施。 關(guān)鍵詞：終身教育；質(zhì)量；遠(yuǎn)程教育；體系 就目前來(lái)講，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整也提出了相應(yīng)的要求。作為繼續(xù)教育的重要組成部分，我國(guó)遠(yuǎn)程教育也是終身教育體系構(gòu)建的重要途徑。從一定程度上講，遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，有助于創(chuàng)造大量的新的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)在職人員職業(yè)能力的不斷提升。因此，在終身教育體系下，注重遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的建設(shè)具有重要的意義。 隨著信息技術(shù)的逐步普及，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教育方式中時(shí)空的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有靈活性，更有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)提供開(kāi)放的、不同階段的優(yōu)質(zhì)，更加有助于實(shí)現(xiàn)教育公平。到目前為止，我國(guó)遠(yuǎn)程教育形成了多樣化質(zhì)量觀、服務(wù)質(zhì)量觀和全面多元的質(zhì)量觀1。其中，多樣化質(zhì)量觀的目標(biāo)定位包括三個(gè)方面：一是對(duì)于在職成人培養(yǎng)應(yīng)用型人才；二是面向高中水平學(xué)習(xí)者提供學(xué)歷教育；三是提高廣大受教育者本身的滿意度。與此同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一原則、明確目標(biāo)原則和辯證統(tǒng)一原則。服務(wù)質(zhì)量觀主要體現(xiàn)在服務(wù)過(guò)程與服務(wù)效果兩個(gè)方面，幾乎貫穿了服務(wù)質(zhì)量的整個(gè)過(guò)程。全面多元化的質(zhì)量觀主要包含了需求滿足層次、培養(yǎng)目標(biāo)層次、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)層次、動(dòng)態(tài)變化層次等多個(gè)層次。 （一）開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育的開(kāi)辦 我國(guó)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出，應(yīng)促進(jìn)各類教育的銜接與溝通，健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”2，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求。遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)理念十分符合這一要求，能夠?yàn)閭€(gè)人提供受教育的機(jī)會(huì)，有助于打破學(xué)校對(duì)壟斷的局面，打破傳統(tǒng)的教育中心體制，進(jìn)而為終身教育體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。 （二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的建設(shè) 首先，通過(guò)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)知識(shí)傳輸平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，能夠更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。其次，教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)的建立，一是能夠進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，二是能夠指導(dǎo)、輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，三是能夠及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，四是能夠使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。再次，相關(guān)科研隊(duì)伍對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程、方式、模式和學(xué)習(xí)方法等終身教育與學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索，并得出了一些理論成果，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，教學(xué)管理隊(duì)伍實(shí)施的一系列有效管理，極大地提高了遠(yuǎn)程教育教學(xué)的可控性，更加有助于終身教育體系的構(gòu)建。 （三）教與學(xué)的靈活性 遠(yuǎn)程教育通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面更加便于師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向視頻教學(xué)，另一方面也更加便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線考核與答辯等教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加具有靈活性，有助于適應(yīng)非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，更加有助于構(gòu)建終身教育體系。 （一）促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的多元化發(fā)展 從終身教育體系的構(gòu)建角度講，其主干與主體分別是學(xué)校教育與面向成人學(xué)習(xí)者的繼續(xù)教育3。雖然終身教育體系的主干仍然是學(xué)校教育，但成人教育囊括了其它教育內(nèi)容，具有最長(zhǎng)的教育時(shí)間跨度，具有最為廣闊的活動(dòng)空間。因此，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的多元化，更加有助于促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。 （二）注重內(nèi)部質(zhì)量保證內(nèi)容的提高 新時(shí)期，隨著人們受教育水平的不斷提高，遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部質(zhì)量保證一方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生產(chǎn)品與服務(wù)4，另一方面還應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有質(zhì)量目標(biāo)，不斷提高現(xiàn)有質(zhì)量與成本效益。具體來(lái)講，一是應(yīng)不斷完善產(chǎn)品服務(wù)，加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量控制，優(yōu)化服務(wù)；二是應(yīng)制定科學(xué)合理的制定標(biāo)準(zhǔn)，為遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高提供依據(jù)；三是應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立并完善優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)管理效率，有效降低生產(chǎn)成本，提高成本效益。 （三）完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系 其一，應(yīng)盡可能提高專業(yè)評(píng)估與課程評(píng)價(jià)的可操作性。其二，作為相對(duì)靜態(tài)的基礎(chǔ)條件，教學(xué)基本條件應(yīng)得到充分保障，學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡可能的豐富，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)盡可能和諧。其三，應(yīng)加強(qiáng)課程層次和專業(yè)項(xiàng)目等動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)建設(shè)，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 綜上所述，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，我國(guó)遠(yuǎn)程教育也逐步發(fā)展起來(lái)。在終身教育體系下，遠(yuǎn)程教育發(fā)揮了重要作用。由此可知，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量對(duì)于終身教育體系的構(gòu)建具有重大影響。因此，為進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，應(yīng)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的多元化發(fā)展，注重內(nèi)部質(zhì)量保證內(nèi)容的提高，并進(jìn)一步完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。 _： 1袁松鶴,齊坤,孫鴻飛等.終身教育體系下的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀J中國(guó)電化教育,xx,(4):33-41 2孫宗凌,王清.我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量問(wèn)題探析J黑龍江教育(高教研究與