初中英語論文關于初中英語教學中翻轉課堂的實踐論文范文參考資料

初中英語論文關于初中英語教學中翻轉課堂的實踐論文范文參考資料 江蘇常熟市濱江實驗中學（215513）徐文燕 摘要傳統(tǒng)課堂師生關系緊張，而翻轉課堂的核心不僅在于教學形式轉變，更在于教學理念顛覆。翻轉課堂變“要我學”為“我要學”，大大改善師生關系，以學生為主體，教師的角色是指導者、釋疑者，角色變了，學生主動性調(diào)動起來了，學生參與度和學習能力得到了很大提高，教學效果也改善了。 關鍵詞翻轉課堂教學模式教學改革 G633.41A16746058(xx)250029 隨著信息技術的迅猛發(fā)展及新課程改革的不斷深入，翻轉課堂已經(jīng)悄然走進了初中英語教學，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時不斷提高教學效益。本文借鑒已有的一些理論研究，有效結合自身幾年來的初中英語教學實踐經(jīng)驗，對如何通過翻轉課堂助力初中英語教學展開探究與思考。 傳統(tǒng)英語課堂是3P的教學模式（Presentation，Practice，Production）。翻轉課堂（Flipped Classroom）是近幾年興起的創(chuàng)新授課模式：教師把錄制好的課程內(nèi)容放在網(wǎng)上，學生上課前先把課程視頻自學完，課上時間用來答疑、討論和延伸學習。把Presentation置于課前進行微視頻的學習，Practice中部分練習在課前反饋，實際的課上環(huán)節(jié)就剩部分練習對微視頻的學習進行考查和Production。教師不再占用課堂時間講授信息，這些信息需要學生在課后自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的 _，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論。翻轉課堂將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。從傳統(tǒng)的教學模式轉到使用“翻轉課堂”的教學模式，需要 _從理念上改變。傳統(tǒng)教學模式是“課堂獲取新知識，課后內(nèi)化”?！胺D課堂”是課前獲取知識，課堂內(nèi)化知識。隨著“翻轉課堂”的應用和發(fā)展，它逐步成為一種非?？尚械慕虒W改革途徑，要求教師和學生角色轉變以及教師職責改變。“翻轉課堂”方便學生復習預習，學生可以自定步調(diào)學習，學生掌握學習的自主權，更有利于學生對新知識的學習和鞏固。 我們的牛津譯林版教材，最適合“翻轉”的教學模塊是Reading 和Grammar。以8B Unit 6 Sunshine for all 一課的Reading“Volunteering for the Special Olympics World Games”學案導學為例，Reading文章長、生詞多，我設計了兩個學習視頻。第一個視頻幫助學生掌握課文23個生詞的正確讀音，流利地朗讀課文。傳統(tǒng)課堂中，教師要花很多時間去教單詞、領讀課文。采用翻轉課堂教學方式后，學生反復去聽去讀不會讀的單詞、句子,直到讀準讀熟。第二個視頻把課文重要的句型注釋、難句的分析和講解錄制到視頻里，讓學生根據(jù)導學案的任務來理解課文的大意。如：They provided support for the athletes and help make the event a great suess.把provide sth for sb=provide sb with sth用句式反復操練。完成導學案，回答58個問題，深入理解文章。最后完成書上練習并補充，以便課上展示交流、點評。 我認為翻轉課堂大部分時間可用來組織課堂活動。課上，導入新課，播放錄音，熟悉課文，檢查學生生詞掌握情況，小組PK。學生提前預習導學案，教師上課前批改學生導學案，了解學生的學情，上課時討論解決預習過程中遇到的問題。班級展示是課堂的重點，學生可以采用多種方法進行展示，掌握導學案上的重難點。課堂上多了溝通、交流和解決問題的過程，也就是知識內(nèi)化的過程。學生小組合作完成課文的閱讀、導學案上的題目、課本上的練習。教師指導發(fā)現(xiàn)問題，確定本課展示任務，根據(jù)各組表現(xiàn)分配任務。學生采用多種方法展示本組任務成果，根據(jù)展示內(nèi)容，確定展示人數(shù)，展示時可以提問、舉例。最后檢查本節(jié)課的學習效果。 下面舉個我教學中的例子：7B Unit 5 Task的教學。本單元授課主題是Amazing things，本身就作文而言很難出題目。作文不好寫，那就轉換一下思路，把Task教學變成美文欣賞。授課前我把Task教學中的“Sandwiches”和“TV”教學內(nèi)容做成微課，主要分析如何把“Sandwiches”的要點內(nèi)容轉換成文章，并留作業(yè)：將“TV”的要點轉換成文章。教學前我看了班上每個學生的作文，在課堂上進行答疑。學生提出開頭結尾不好寫，要點排列有困難，我做出解釋，學生很快就能掌握。然后,我給學生做了關于機器人、UFO、瀕臨滅絕動物的美文賞析，配以視頻。最后留下兩樣作業(yè)：修改作文“TV”，完成擴展閱讀訓練。 教師在課前需要做很多準備，以提高課堂的效率。這一方面充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促使他們完成力所能及的任務；另一方面，充實的課堂安排既讓教師上得激情澎湃，更讓學生感受到了語言教學的魅力，真正還課堂與學生。 評價發(fā)生在教育教學中的每一個環(huán)節(jié)，貫穿教育教學過程的始終。評價在教育教學中對學生的發(fā)展起著指揮棒和方向盤的作用。因此在翻轉課堂理念下，建立一套準確、合理、恰當、具有激勵性的評價方案，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，是培養(yǎng)學生自主學習、終身發(fā)展能力的有效措施。我在平時的教育教學中對學生的多元評價主要嘗試了以下幾種方法： 1.肯定法。即在學生受到教育、獲得學習成果、形成某些能力的時候，教師實事求是地予以肯定。 2.事例法。即在學生做某件事情的過程中或做完某件事后，教師或學生講個與之相關又寓意深刻的故事，或舉個帶有啟示意義的事例，促進其思想和學業(yè)進步。 3.暗示法。即在翻轉課堂下，教師通過眼神、動作、旁敲側擊的語言等行為，對學習者進行評價。 4.期望法。調(diào)整學生的期望值，避免過高或過低，使其能夠達到自己的目標，樹立足夠的自信。 5.欣賞法。教師指導學生體驗客觀事物的真善美，借以陶冶道德情操、培養(yǎng)審美能力。 縱觀英語課堂教學改革，不論是“模式”還是“經(jīng)驗”，反復強調(diào)的都是要改變課堂教學的形式，真正做到由學生作為課堂的主宰，還課堂給學生，提高課堂教學的效率。但在實際操作過程中卻困難重重，不是對學生層次的要求高就是教師實際操作的難度大，無法推廣到各種水平的學生，也無法做到因材施教。教師希望學生能在循序漸進的過程中有“多快好省”的進步。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師沒有完全發(fā)掘學生的潛力，很多課堂停留在讀單詞、讀詞組、讀課文、默寫、知識點講解，這些簡單的低效勞動既占用了學生大量的課堂時間，也降低了學生的積極性。為了完成教學任務、提高教學質量，教師不得不延長教學時間，師生都疲憊不堪。而翻轉課堂解決了這個問題。首先，學生通過自學和練習找到問題所在，從“要我學”變成“我要學”，效果好于傳統(tǒng)教學。其次，傳統(tǒng)教學中教師講得聲嘶力竭，有時也解決不了問題，現(xiàn)在教師把時間集中到觀察學生身上，有針對性地采取補救措施。我認為翻轉課堂對學生之間的交流要求很高，這對學生素質的提高也有極大幫助，因為很多學生不愿意與老師交流，但樂意與同伴交流。這樣既能提高個人表達能力，也會提升人與人之間的交流能力。 翻轉課堂改變了英語教學的傳統(tǒng)模式，從單向的講授，改為課堂上學生發(fā)問與小組互動，促使學生思考與討論所學，學生對所學內(nèi)容的了解及掌握進一步提升，提高了學習效率。英語作為一門語言學習課程，重點在于全面培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫等綜合能力。課堂45分鐘的時間是有限的，講多了，必然擠占學生練習鞏固、合作交流的時間；講少了，部分學生不能理解。我們要借用翻轉課堂的理念，利用微視頻將需要講解的內(nèi)容提供給學生，學生根據(jù)自身的特點來學習運用，提高學生的語言綜合運用能力。教師在課堂上解答學生的問題與疑惑，參與到學生的討論中，能夠真正實現(xiàn)“因材施教”，有針對性地指導學生，實現(xiàn)個別化指導。有部分學生在完成作業(yè)的過程中因為相同的問題而感到困擾時，可以將這部分學生組織起來，進行統(tǒng)一輔導，這樣既能充分利用小組之間的協(xié)作進行交流，也能發(fā)揮教師的指導作用。 教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以自行在網(wǎng)絡資源中獲取自己所需的知識。學生并非完全獨立地進行學習，學生需要根據(jù)學習內(nèi)容反復地與同學、教師進行交互，以擴展和深化知識。 在對自己這么多年的教學經(jīng)驗、教學思路、教學方法進行反思后，我發(fā)現(xiàn)在教育的漫漫道路上真的是“活到老，學到老