教師聽朱洪秋講座心得體會2篇2016

教師聽朱洪秋講座心得體會 2篇 2016 學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先，這是黨的教育方針對德育的基本定位，也是學(xué)校教育的基本規(guī)律。但是 “說起來重要，做起來不要 ”卻是德育中非常普遍的現(xiàn)象。朱洪秋結(jié)合學(xué)校德育工作實際將德育劃分為規(guī)范性德育、發(fā)展性德育、深層次德育、境界性德育四個模塊。規(guī)范性德育通過 “八好班集體 ”(學(xué)生出勤好、儀容儀表好、師生和諧好、公物維護好、教室整潔好、參加活動好、行為習(xí)慣好、課堂秩序好 )的建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成穩(wěn)定的教育教學(xué)秩序和校風(fēng) ;發(fā)展性德育通過俱樂部 (包括體育、 藝術(shù)、科技三個俱樂部 )、學(xué)生社團 (文學(xué)社、電視臺、電影社等二十多個社團 )、拓展課 (小語種、名著欣賞等幾十門課程 )、志愿服務(wù) (家庭服務(wù)、班級服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社會服務(wù) )和人生遠足 (市內(nèi)課程、省外課程、國外課程 )等途徑開展學(xué)生活動，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展提供廣闊的空間和舞臺 ;深層次德育通過加強心理健康教育來進學(xué)生心靈 ;境界性德育通過高品位的主題教育活動，對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀和理想、前途、信念教育，引領(lǐng)學(xué)生主流價值觀和高尚人格的形成。 模塊化的管理方式有效地解決了 “德育做什么 ”“德育如何做 ”的問題，把德育從 “假、大、空 ”中物化出來。朱洪秋在陳經(jīng)綸中學(xué)提出了打造 “魅力德育 ”和 “實效德育 ”，構(gòu)建了 “三構(gòu)建一加強兩支撐 ”的德育工作基本框架。即通過構(gòu)建自我管理自主發(fā)展教育系統(tǒng)、星級評定志愿服務(wù)教育系統(tǒng)、人生遠足社會實踐教育系統(tǒng)三個新的德育系統(tǒng)，加強校園文化建設(shè)，提供年級平臺和首席教師團隊兩個有效支撐，共同形成學(xué)校德育工作的基本框架，促進學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。 自我管理、自主發(fā)展教育系統(tǒng)是以學(xué)校、年級、班級三級學(xué)生自治管理體系為骨架，由學(xué)生干部運作，以 “八好班集體 ”建設(shè)為載體，從 “學(xué)生出勤好、儀容儀表 好、師生和諧好、公物維護好、教室整潔好、參加活動好、行為習(xí)慣好、課堂秩序好 ”八個方面提出了班集體建設(shè)的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，將所有學(xué)生個體置于班級和年級的集體之中，每一名學(xué)生都處在集體的互感互喻 “場 ”之中，實現(xiàn)在集體中利用集體進行集體教育。 星級評定志愿服務(wù)系統(tǒng)是在青年志愿者服務(wù)活動的基礎(chǔ)上，將活動的內(nèi)涵和外延擴大，結(jié)合文明禮儀教育和奧運教育的理念，而引進的星級評定機制。參加志愿服務(wù)的人員擴展到全校所有同學(xué)，志愿服務(wù)的范圍延伸到家庭、班級、學(xué)校、社區(qū)和社會各個方面，志愿服務(wù)的內(nèi)容包括幫父母料理家務(wù)、幫同學(xué)輔導(dǎo) 功課、幫食堂收拾餐桌、幫學(xué)校招生咨詢、給福利院老人送去溫暖、到海洋館義務(wù)講解、到沙漠植樹造林等方方面面，解決了學(xué)生志愿服務(wù)活動的時間、場所、管理等一系列問題。學(xué)校實施志愿服務(wù)星級評定制度，通過評選 “家庭之星 ”“班級之星 ”“學(xué)校之星 ”“社區(qū)之星 ”“社會之星 ”等活動，推動學(xué)生志愿者服務(wù)活動的有效落實。 人生遠足社會實踐教育系統(tǒng)的內(nèi)容是，學(xué)校根據(jù)季節(jié)特點、學(xué)生需求和課程設(shè)計的需要，利用雙休日和節(jié)假日組織學(xué)生走出學(xué)校，走進社會，讀萬卷書，行萬里路，運用祖國的大好風(fēng)光、悠久的民族歷史、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的建設(shè)成就，最直觀、最直接地教育、感染、熏陶學(xué)生。通過人生遠足，使學(xué)生與名人對話、與歷史握手、與大自然親密接觸 ;在活動中豐富知識、開闊眼界 ;在游歷中鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我 ;在交往中體驗情感、發(fā)展友誼 ;在總結(jié)中感悟人生、提升人格。 教師聽朱洪秋講座心得體會 2016 5月 10日，我有幸與我校領(lǐng)導(dǎo)和部分班主任，在華科附 中聆聽了朱洪秋博士作的關(guān)于學(xué)校德育方面的工作報告。讓我們在場的班主任品嘗到了一餐德育 “盛宴 ”，也讓我這位新班主任如沐春風(fēng)，心中感慨萬千 首先，朱博士獨樹一幟的演講風(fēng)格令在座的老師們佩服，下午連續(xù) 3個多小時的講座，雖然時間有點長，但老師們連上衛(wèi)生間的時間都舍不得去，怕錯過每一個精彩的瞬間。朱校長從自己在學(xué)校管理德育工作的實際出發(fā)，結(jié)合自己的親身實踐，談了他們學(xué)校的一些做法，在這當(dāng)中，我覺得最令人嘖嘖稱贊的是，為了搞好德育，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任帶領(lǐng)學(xué)生到歐洲、美國、香港、海南等地去旅游。這當(dāng)中，也有一些家長的 不理解，但最終都被朱校長巧妙解決了，真正地體現(xiàn)出了做好班主任是一門特有的藝術(shù)。 其次，德育工作是講究技巧的。在報告中，朱校長舉了身邊發(fā)生的眾多對于許多領(lǐng)導(dǎo)和老師來說的疑難問題，而朱校長都一一解決了，雖然這些案例當(dāng)中有許多對于我們自己學(xué)校的實際情況來說并不適用，但朱校長在解決學(xué)生早戀、遲到，丟手機等問題上的處理方法是值得我們學(xué)習(xí)。那就是，我們解決問題有時候不能按常規(guī)處理的，不妨換一個角度，或許有 “柳暗花明 ”的時候。 再次，朱博士談到 “管是為了不管 ”，他說道，他是一個比較偷懶的人，能簡則簡，他提到德育工作是需要 構(gòu)想，而不在于細節(jié)。在談到 “成功源于細節(jié) ”的時候，朱校長并不贊同，因為他認(rèn)為這句話只適用于企業(yè)，而不適用于學(xué)校。對于學(xué)校來說，成細源于構(gòu)想。也即是，我需要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，我們就開展什么樣的德育活動，只要有實效，我們就開展。但前提是我們事先必須構(gòu)想一個合適的德育框架，框架打好了，我們做起事情起來就簡單了，我們決不能盲目瞎干，蠻干，這樣做決不利于學(xué)生的成長。做到了這些，學(xué)生就有了快樂感，老師也就有了幸福感 ! 最后，朱校長還講到幾種心理效應(yīng)，我非常欣賞。即羅森塔爾效應(yīng) (期待效應(yīng) )、鯰魚效應(yīng)、破窗效應(yīng)、責(zé)任 效應(yīng)等等。在講到羅森塔爾效應(yīng) (期待效應(yīng) )時，朱校長談到了自己的妻子非常善于運用這種效應(yīng)時，而且最終在自己的身上真的實現(xiàn)了。所以，對于學(xué)生而言，教師掌握了這些心理效應(yīng)非常有