做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任讀后感

1/6做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任讀后感讀做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任有感作為一名年輕老師，曾幾何時(shí)，對(duì)于教育是那么的自信，甚至相信只要充滿(mǎn)愛(ài)心，沒(méi)有教不好的學(xué)生，可是初出茅廬，剛上講臺(tái)的我們并不是一帆風(fēng)順，特別是當(dāng)班主任的時(shí)候，處理問(wèn)題學(xué)生，處理后進(jìn)生時(shí)，他們的不屑一顧，他們的調(diào)皮搗蛋，他們的無(wú)可救藥，把曾經(jīng)的豪情壯志，意氣風(fēng)發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)磨平，一時(shí)迷失了方向。直到看了這本書(shū)，才讓我重新點(diǎn)燃了教育的希望。他和別的教育專(zhuān)著不同，作者不是在炫耀自己的教育成果，而是以談話(huà)的方式和讀者交流教育心得，每一次談話(huà)后，都有一個(gè)思考題，就像學(xué)習(xí)完以后要反思一樣。我很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，會(huì)迸發(fā)出一些智慧的火花，解決問(wèn)題的能力提高了，教育的睿智也提升了。這種寫(xiě)作模式和作者所要倡導(dǎo)的平等教育的模式是一致的。而且每一個(gè)主題都有案例分析，很實(shí)在。以下是我的學(xué)習(xí)心得一、做一個(gè)教育型的管理者很多人認(rèn)為，年輕老師的職責(zé)就是搞好專(zhuān)業(yè)，上好課，其實(shí)不然，現(xiàn)在的學(xué)生已不是當(dāng)年的學(xué)生，乖巧、敬畏老師，他們?cè)絹?lái)越有個(gè)性，越來(lái)越叛逆，敢在課堂上公開(kāi)與你對(duì)峙，如果沒(méi)有一定的管理能力，也許他們不會(huì)讓你安穩(wěn)的2/6上完一節(jié)課。所以具有一定的管理能力是每一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力。然而在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，充斥學(xué)校的并不是教育，而是管理。管理強(qiáng)調(diào)行政，強(qiáng)調(diào)任務(wù)化；而教育是人與人之間的交流，是有人情味的，它不受什么條例和準(zhǔn)則的局限，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇菫榱斯芾砗蛻土P學(xué)生，而是教育學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是教育是慢功，是隨著學(xué)生的發(fā)展才顯現(xiàn)出來(lái)的，而管理是急活，是要立竿見(jiàn)影，見(jiàn)效果的，所以教育型的管理者比做一個(gè)管理者要難，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷歷練管理的技巧，又要注意與教育的結(jié)合。二、轉(zhuǎn)變教育角色很多老師認(rèn)為現(xiàn)在的老師很難當(dāng)，原因之一就是現(xiàn)在的老師沒(méi)有當(dāng)年那么高的威信了。因?yàn)榻逃占耙院蟆爸袑W(xué)生遍地都是，大學(xué)生如過(guò)江之鯽，博士都不屬于“稀有動(dòng)物”了，“再加上各種廣播電視學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)，已打破了正規(guī)學(xué)校對(duì)知識(shí)的壟斷，物以稀為貴，人亦如此，教師自然也就不威嚴(yán)了。我們不再是學(xué)生崇拜的“百科全書(shū)”和簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”，學(xué)生從媒體上獲得的大量知識(shí)，有些老師甚至都不知道，“知識(shí)倒掛”的局面時(shí)有發(fā)生。所以我們要轉(zhuǎn)變教育角色，從“知識(shí)的傳播者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”。這會(huì)使我們少很多麻煩，也能走進(jìn)90后的孩子們。同時(shí)設(shè)計(jì)多種情景讓盡可能多的學(xué)生找到學(xué)3/6習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這也是符合新課程的理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，教育的最終目的應(yīng)該是使學(xué)生一生幸福三、教育需要智慧讀王曉春老師的書(shū)有一種疑惑一直困擾著我，因?yàn)槲乙伯?dāng)過(guò)班主任，書(shū)中的案例也在自己的班中發(fā)生過(guò)，如厭學(xué)的后進(jìn)生，有癮的學(xué)生，談戀愛(ài)的學(xué)生等，當(dāng)處理這些問(wèn)題的時(shí)候，總是很棘手，但是看了王曉春老師的案例分析后，讓我豁然開(kāi)朗。讀完整本書(shū)后，我明白了專(zhuān)家和普通老師的區(qū)別就在于教育的智慧，所以他們總能把煩惱化解，而作為年輕老師我們最缺乏的就是教育的智慧，好在我們身邊也有很多智者。如劉培生老師就是一位，從他的身上我看到了教育的睿智，他總能快樂(lè)的生活在繁瑣的工作中，身兼數(shù)職，而依然能夠做到有條不紊，還能細(xì)致入微的照顧下屬。和劉老師同事是一種享受，做劉老師的徒弟是一種幸福。記得一次觀(guān)摩他們班的班會(huì)“談責(zé)任”，主題的確定源于講臺(tái)上的粉筆灰，在很多老師眼里這件事再小不過(guò)，但我們也有很多老師深受其害。可劉老師卻能從這件小事中看出學(xué)生的責(zé)任心，通過(guò)同學(xué)們的討論讓大家意識(shí)到責(zé)任的重大。整個(gè)班會(huì)沒(méi)有訓(xùn)斥、批評(píng)或制定條例，只是強(qiáng)調(diào)做好掃地、擦黑板這些小事也是一種責(zé)任，從此他們班的講臺(tái)總是一塵不染。4/6還有何海霞老師，從她溫文爾雅的氣質(zhì)中，就散發(fā)著一種睿智。記得一次任課老師會(huì)上，她提到在一次聽(tīng)數(shù)學(xué)課中，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的板演法很好，條理清晰，并能展現(xiàn)出解題思路，就把它運(yùn)用到來(lái)了歷史教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，還展示了老師的解題思路，給學(xué)生很多的學(xué)法指導(dǎo)。這讓我感觸頗深，看來(lái)學(xué)科之間的教法是相通的，就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛。也讓我明白了教育的智慧源于對(duì)生活的細(xì)心品味，做一個(gè)有心人，我們也能成為智者。借用章凡校長(zhǎng)的話(huà)“走進(jìn)學(xué)生才會(huì)有趣，融入團(tuán)隊(duì)才會(huì)有味，研究問(wèn)題才會(huì)有為，取得成績(jī)才會(huì)有位?！彼?、教育需要熱忱現(xiàn)在的教育充斥著一種病態(tài)和麻木，職業(yè)倦怠、責(zé)任彌散，成為描述教師的新名詞，而這些現(xiàn)象的背后是教師教育激情的流失。這一方面來(lái)自于教師的壓力，另一方面來(lái)自教育本身的性質(zhì)。下面，我想和大家分享一個(gè)書(shū)中的故事瓊斯先生在一家公司里干了十五年，從未被提升。后來(lái)，調(diào)來(lái)一個(gè)小伙子，剛干了一年就被提升了。瓊斯先生無(wú)法咽下這口氣，去找經(jīng)理質(zhì)問(wèn)。經(jīng)理說(shuō)“可是您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只是把它用了十五次而已。”經(jīng)理的話(huà)很發(fā)人深省。作為教師我們的工作有一定的重復(fù)性，特別是對(duì)于我們這種小學(xué)科，一個(gè)人教八個(gè)班，一節(jié)5/6課要重復(fù)八遍。說(shuō)真的，上到第八遍的時(shí)候我都想吐了，既沒(méi)什么技術(shù)性也沒(méi)什么創(chuàng)造性，真的很無(wú)味。所以教書(shū)教多了出現(xiàn)職業(yè)倦怠也不足為奇，關(guān)鍵在于我們是否善于改變心態(tài)，苦中取樂(lè)，否側(cè)就成了故事中的瓊斯先生，教了幾十年書(shū)也沒(méi)有進(jìn)展，生活反而更枯燥無(wú)味。而關(guān)于熱忱，我想陳翠英老師最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)樗o我們的印象就是熱情豪放，激情四射。一直以來(lái)?yè)?dān)任藝術(shù)班的班主任，面對(duì)的學(xué)生不容樂(lè)觀(guān)，教過(guò)藝術(shù)班的老師到了文化班，再調(diào)皮的學(xué)生都很可愛(ài)。所以也有看到她氣憤懊惱的時(shí)候，但更多的時(shí)候她給人一種很精神的感覺(jué)。表面上，她大大咧咧、粗心大意，其實(shí)對(duì)于教育她有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能從尖銳的視角看待教育現(xiàn)狀，同時(shí)又能理性的思考，始終使自己保持著一顆熱忱的心，看她的文章讓人熱血沸騰，和她交談使人精神百倍。也許這就是她激情四射的源泉吧看來(lái)開(kāi)朗是可以保年輕的，多愁善感是會(huì)催人老的。我想我們就需要這樣的心態(tài)。雖然教學(xué)的內(nèi)容是重復(fù)的，但學(xué)生變了，如果每次重復(fù)都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上改變一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，這就是一筆巨大的教育財(cái)富。所以重復(fù)的工作也可以做得有滋有味，簡(jiǎn)單的工作也可以發(fā)