深化課程改革 教育創(chuàng)新工作匯報(bào)

1/15深化課程改革教育創(chuàng)新工作匯報(bào)根據(jù)教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見文件精神，XX省教育廳提出了關(guān)于全面深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人模式的實(shí)施意見。該意見從提升課程實(shí)施水平、深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新管理育人模式、推進(jìn)考試評價(jià)改革、推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化等方面，進(jìn)行了詳細(xì)的說明和要求。為全面落實(shí)兩個(gè)意見的精神，XX省教育廳于XX年啟動(dòng)了“全面深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革”、“教育信息化應(yīng)用”、“中小學(xué)教學(xué)裝備使用”三大方面、十四個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。并以教育廳晉教基函XX97號和晉教科規(guī)辦函XX10號分別下發(fā)了文件。在全省選擇部分市、縣和若干所學(xué)校開展試點(diǎn)，上下聯(lián)動(dòng)，集中力量，在關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)重點(diǎn)推進(jìn)，破解基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。由XX省教育科學(xué)研究院牽頭，在全省選擇49個(gè)市、縣或?qū)W校作為試點(diǎn)，開展包括校外及學(xué)區(qū)教育、教學(xué)資源的開發(fā)與利用；課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)、活動(dòng)建議的實(shí)施研究；跨學(xué)科、跨課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究；創(chuàng)新型教師的能力建設(shè)研究；校本課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與研究；新教學(xué)模式下學(xué)生作業(yè)的改革與探索；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)與管理；學(xué)生自主治理的探索與研究；紙筆測試的改革與探索；綜合評價(jià)的改革與探索等十個(gè)方面的課題研究。2/15由XX省電化教育館牽頭，在全省選擇20個(gè)縣和學(xué)校為試點(diǎn)，實(shí)施基礎(chǔ)教育信息化“人人通”、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課資源建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用、教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展研究等三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。由XX省教育技術(shù)裝備中心牽頭，在全省選擇9所學(xué)校為試點(diǎn)，開展學(xué)校教學(xué)裝備管理、使用改革的研究。上述項(xiàng)目、課題已全部納入教育廳和XX省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組雙重管理。省教育廳每學(xué)期組織一次14個(gè)項(xiàng)目的交流總結(jié)活動(dòng)，并形成了邊研究邊推廣的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制；省規(guī)劃辦從調(diào)研、立項(xiàng)、開題、研究等方面均提出了規(guī)范性的要求，并不斷組織過程性檢查和指導(dǎo)。各項(xiàng)目、課題組已經(jīng)根據(jù)要求分別開展了卓有成效的探索工作，并在以下幾個(gè)方面取得了重大突破。一、以課堂轉(zhuǎn)型為突破，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展注入活力XX的課改呈現(xiàn)出新的形態(tài)首先，以小組為中心的圍坐取代了以教師為中心的排坐；其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了所謂的“顛倒”現(xiàn)象；再次，“學(xué)時(shí)”取代了“課時(shí)”；最后，展示成為重要的學(xué)習(xí)形式。新課堂模式抓住了“問題設(shè)計(jì)”、“自主學(xué)習(xí)”、“小組合作”、“展示交流”四個(gè)關(guān)鍵要素，形成了“自主課”和“展示課”兩種基本課型，呈現(xiàn)出先學(xué)后教、以學(xué)論教、“一半時(shí)間自主、一半時(shí)間展示”的課堂基本形態(tài)。從班到小組、從講堂到論壇、從碎片化學(xué)習(xí)3/15到整體化學(xué)習(xí)、從記知識到做事情成為我省改革的主要追求目標(biāo)。XX10多年改革呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)農(nóng)村學(xué)校的改革帶動(dòng)了城市學(xué)校及優(yōu)質(zhì)學(xué)校的改革，少數(shù)學(xué)校的改革發(fā)展為市域、縣域的區(qū)域性改革，自下而上的局部嘗試引發(fā)了自上而下的整體。小學(xué)、初中、高中全面鋪開，形成了XX的課改特色，取得了令人欣喜的效果。目前實(shí)施新教學(xué)模式的學(xué)校，在全省已成燎原之勢，占學(xué)校和區(qū)域的三分之二以上。我省在課堂教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，同時(shí)生成了系統(tǒng)的工作策略和運(yùn)作機(jī)制一是形成了行政、教研、高校、高中學(xué)校合作攻關(guān)和全省上下一盤棋的局面；二是形成了校長、局長一把手深度參與的態(tài)勢；三是重建了深化課堂教學(xué)改革的系列規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)；四是開發(fā)了服務(wù)于學(xué)生學(xué)的絡(luò)化資源和信息化平臺；五是創(chuàng)建了適合新課堂模式的校本教研機(jī)制；六是牽動(dòng)了學(xué)校全方位的改革和跟進(jìn)。從我省課程改革的實(shí)踐成效看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和展示交流已成為新課堂的一種常態(tài)；新課堂改革正在走向區(qū)域和綜合；課堂改革正在輻射教育工作的各個(gè)部門和兄弟省市；改革得到了高等學(xué)校、家長、政府和新聞媒體的認(rèn)可，不少縣委書記、縣長曾親自帶領(lǐng)有關(guān)人員出去參觀學(xué)習(xí)課改；課改學(xué)校學(xué)生的中、高考成績，以及綜合素質(zhì)和4/15創(chuàng)新能力明顯提高。在12年數(shù)學(xué)、科學(xué)、13年語文、14年數(shù)學(xué)全國質(zhì)量監(jiān)測中，我省的成績，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國平均水平。在XX年國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評選活動(dòng)中，我省申報(bào)的“XX省普通高中問題導(dǎo)學(xué)新課堂”、“雙平臺環(huán)境下的無界課堂”、“高中半天授課制”、“基于云平臺下學(xué)案教學(xué)的研究與實(shí)踐”、“三五三學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”五個(gè)有關(guān)課堂改革的項(xiàng)目，均獲得了二等獎(jiǎng)的稱號。二、以評價(jià)改革為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變我省將考試評價(jià)改革作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試評價(jià)對課程改革的“指揮棒”作用，不斷加大考試評價(jià)的研究力度，進(jìn)一步確?？荚囋u價(jià)的科學(xué)性和有效性，發(fā)揮考試評價(jià)的導(dǎo)向作用。近幾年，我省重點(diǎn)抓了如一些工作一是開展試題評估工作。從2008年開始，連續(xù)五年組織學(xué)科專家對全省所有縣區(qū)的測試試題進(jìn)行評估，從評估工作方案的制定，評估標(biāo)準(zhǔn)的研制，以及常態(tài)化評估機(jī)制建立等，省里均作了詳細(xì)的規(guī)范要求，最后以試題紅黑榜形式反映試題水平狀況，督促各地規(guī)范試題命制工作。目前，試題評估工作已經(jīng)形成了省教科院組織省級評估工作、省教育廳公布評估結(jié)果、省教科院進(jìn)行評估反饋及組5/15織試卷命制培訓(xùn)會(huì)的常態(tài)工作模式。二是規(guī)范中小學(xué)紙筆測試工作，成立“紙筆測試的改革與探索”項(xiàng)目組，印發(fā)XX省義務(wù)教育紙筆測試規(guī)程，規(guī)范了命題、評卷、試卷分析、結(jié)果使用等環(huán)節(jié)工作，建立試題評估機(jī)制，凡題必評，一題一評，嚴(yán)肅命題工作，提高命題水平和試題質(zhì)量。三是以“考改促課改，課改推考改”推進(jìn)中考改革，將中考體育分值由30分提高到50分，將理、化實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)考試分?jǐn)?shù)納入中考成績。同時(shí)，突出學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)地位，大膽借鑒PISA測試等理念，增加開放性、探究性試題，聚焦對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、探究能力以及閱讀能力等核心素養(yǎng)的考查，使考試評價(jià)對全省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的“指揮棒”作用更加顯現(xiàn)，為推動(dòng)素質(zhì)教育理念的落實(shí)創(chuàng)造了空間。四是通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，“新教學(xué)模式下學(xué)生作業(yè)的改革與探索”項(xiàng)目組通過“先行調(diào)研、課題引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)”的策略，已經(jīng)初步形成了包括前置、實(shí)踐、探究、開放、自主、合作、展示等不同類型的、適應(yīng)新教學(xué)模式的作業(yè)產(chǎn)品和運(yùn)行機(jī)制。通過考試評價(jià)改革的實(shí)施，課改學(xué)校成為真正的受益者，全省參與課改的積極性大為增強(qiáng)，課堂更加開放；教6/15師由注重教材研究轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注課程研究，由關(guān)注教學(xué)技巧的提高轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注教學(xué)能力的提高，課程意識增強(qiáng)了；學(xué)生更加關(guān)注實(shí)踐性和活動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力明顯提高。三、強(qiáng)化實(shí)踐性、活動(dòng)性課程，挖掘?qū)W校特有資源實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生踐行核心價(jià)值觀的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，也是深受學(xué)生喜歡的教育形式。實(shí)踐活動(dòng)的校本化、個(gè)性化特征非常明顯，不同學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開展不同特色的活動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校周邊的活動(dòng)性資源尤為豐富多彩。我省除了一直重視國家實(shí)踐性課程和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)性內(nèi)容外，還統(tǒng)籌組織了四個(gè)項(xiàng)目組開展對實(shí)踐性、活動(dòng)性學(xué)習(xí)的探索研究，已經(jīng)取得了階段性成果。例如“校外及社區(qū)教育、教學(xué)資源的開發(fā)與利用”項(xiàng)目組，為了發(fā)揮社會(huì)資源的育人功能，整合區(qū)域內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用。編寫整合了一套與教科書同步的校外及社區(qū)教育、教學(xué)資源開發(fā)與利用研究課題實(shí)驗(yàn)工具叢書，將教材知識與生活相聯(lián)系，完善補(bǔ)充學(xué)科教學(xué)資源庫，打通課內(nèi)與課外資源，實(shí)現(xiàn)了拓展遷移?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)活動(dòng)建議的實(shí)施”項(xiàng)目組，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)調(diào)查、收集、觀察、設(shè)計(jì)、制作、7/15實(shí)驗(yàn)、研究、參觀、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)的要求，初步形成了初中各學(xué)科落實(shí)活動(dòng)建議的細(xì)則和方案，并在中考命題中做到了深度體現(xiàn)?！翱鐚W(xué)科、跨課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”項(xiàng)目組，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，采用“做中學(xué)”、“綜合化的問題解決”等辦法進(jìn)行先行先試。目前，已研發(fā)出初中語文三年、數(shù)學(xué)化學(xué)各一年的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)全部資源素材。“教育裝備管理、使用改革”項(xiàng)目組，要求試點(diǎn)校逐步做到“兩開”和“三靠近”，確保各學(xué)科按照課標(biāo)要求，開齊、開足、開好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、各種專用教室、各類器材室、運(yùn)動(dòng)場所及其它實(shí)踐場所，讓各種教學(xué)儀器、圖書盡可能靠近學(xué)生、靠近教師、靠近課堂，讓師生隨時(shí)隨地能夠接觸、了解、觀察、使用。經(jīng)過不懈的探索實(shí)踐，不少項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開始形成基地化、主題化、課程化局面。如太原市迎澤區(qū)首創(chuàng)校內(nèi)建綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，編制迎澤區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要，將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)整合為“小學(xué)生必須做的50件事”，成功解決了綜合實(shí)踐課程開發(fā)任意性的混亂局面，使全區(qū)包括農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)所有學(xué)校的均開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)了課程開設(shè)常態(tài)化。陽泉市以“公民8/15教育”綜合實(shí)踐活動(dòng)、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為抓手，在全市實(shí)施課程引領(lǐng)，推進(jìn)課程改革，形成了地方特色課程，豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和道德素養(yǎng)。晉中市強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，對活動(dòng)類課程、學(xué)科拓展類課程、跨學(xué)科跨課程類課程的開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)進(jìn)行要求和指導(dǎo)，做到實(shí)踐性和活動(dòng)性課程有課時(shí)、有綱要、有教師、有考核。實(shí)踐性、活動(dòng)性課程的實(shí)施，更加彰顯了農(nóng)村學(xué)校的特色，彰顯了農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢。如祁縣段家窯小學(xué)的“村校合一”發(fā)展新模式，使得學(xué)校承擔(dān)起了對農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)技培訓(xùn)的社會(huì)功能；汾西縣第二小學(xué)挖掘當(dāng)?shù)靥赜匈Y源，建立了實(shí)用的資源素材庫，并利用周邊豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源建立了涵蓋宗教文化、表演藝術(shù)、美術(shù)、手工技藝、建筑技藝等內(nèi)容的五大實(shí)踐基地。運(yùn)城市芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)在不斷完善服務(wù)“三農(nóng)”實(shí)踐教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，探索出服務(wù)”三農(nóng)”綜合實(shí)踐模塊學(xué)習(xí)和主題活動(dòng)兩種模式，構(gòu)建形成了立體化服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐體系，并于XX年獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等等。四、加強(qiáng)校本課程和特色學(xué)校建設(shè)1關(guān)于地方課程與校本課程。地方課程和校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，地方課程與校本課程開設(shè)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是落9/15實(shí)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的重要保證。為了深入總結(jié)我省校本課程及地方課程的建設(shè)成果，推動(dòng)未來基礎(chǔ)教育課程的建設(shè)工作，我們把2012年和2013年作為校本課程工作推動(dòng)年，并圍繞地方課程和校本課程的實(shí)施重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作。一是全省11個(gè)市的地方課程和校本課程進(jìn)行了摸底和調(diào)研，通過晉教研函【2012】33號文件，要求各市、縣、學(xué)校層層對當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育領(lǐng)域校本課程開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研摸底、統(tǒng)計(jì)和分析，并圍繞現(xiàn)狀、問題和建議撰寫調(diào)研報(bào)告。各市對此項(xiàng)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且創(chuàng)造性地開展了工作。通過上上下下的大摸底和大調(diào)研，初步摸清了我省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一萬多門地方課程和校本課程的實(shí)施現(xiàn)狀和問題，初步理清了下一步推進(jìn)校本課程和地方課程工作的思路。二是圍繞課程管理和建設(shè)組織對地方課程和校本課程進(jìn)行了評選，通過評選梳理總結(jié)了我省校本課程及地方課程的建設(shè)特色和開設(shè)特點(diǎn)。三是以教育部頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，啟動(dòng)了“校本課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與研究”項(xiàng)目試點(diǎn)工作，初步研制了部分校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)樣例，明確了校本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評價(jià)辦法，完善了校本課程管理辦法，形成了校本課程開發(fā)、實(shí)施、考試、評價(jià)等的管10/15理機(jī)制。目前全省的校本課程接近2萬門，而且體現(xiàn)出一定的特色。例如，大部分能結(jié)合本地、本校的優(yōu)勢資源、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)開發(fā)相應(yīng)的校本課程，彰顯了地方或?qū)W校特色，顯示出獨(dú)特的育人價(jià)值。能緊密聯(lián)系學(xué)生生活，實(shí)用性強(qiáng)。能關(guān)注人文，注重對家鄉(xiāng)、人文地理、歷史的了解，對家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德等。2關(guān)于小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)?；A(chǔ)教育是人生的奠基階段，承擔(dān)著立德樹人，提高學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出健康活潑、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬诺闹厝?，對人生發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此辦出優(yōu)質(zhì)特色的學(xué)校意義重大。尤其農(nóng)村學(xué)校地理分散、人文不同、傳統(tǒng)濃厚的特點(diǎn)，走特色化辦學(xué)的道路更是具有意義的，全省上下一直高度重視特色學(xué)校建設(shè)。近年來，我省通過“特色學(xué)校建設(shè)聯(lián)合體”這個(gè)主要載體，將43所在全省具有特色和一定知名度的學(xué)校聯(lián)合，按縱向上“特色項(xiàng)目學(xué)校特色特色學(xué)校區(qū)域特色”四個(gè)階段梯次推進(jìn)，橫向上分區(qū)域、分階段確立學(xué)校特色建設(shè)重心的工作模式，打造出了一大批具有XX特色，甚至在全國都享有知名度的王牌學(xué)校，走出了一條城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展之路。通過特色學(xué)校建設(shè)，學(xué)校的校訓(xùn)、校徽、校標(biāo)、建筑11/15等重新進(jìn)行了整體布局，學(xué)校的黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播、校園等協(xié)調(diào)配合宣傳，學(xué)校的教育活動(dòng)、“社團(tuán)建設(shè)”等與學(xué)校特色緊密結(jié)合，突出了“特色”項(xiàng)目的打造。通過特色學(xué)校的建設(shè)，充分帶動(dòng)引領(lǐng)了城鄉(xiāng)學(xué)校的自主發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多選擇。如XX省實(shí)驗(yàn)小學(xué)以獨(dú)特的教育資源和教育環(huán)境作為切入點(diǎn)，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)維度著眼，開發(fā)出了藝術(shù)、體育、創(chuàng)新思維、安全四大類特色課程。陽泉市平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢和環(huán)境氛圍，結(jié)合儒學(xué)思想，開發(fā)了儒學(xué)文化課程。運(yùn)城市人民路小學(xué)致力于“做中國在校學(xué)生閱讀最好的學(xué)?！?，開發(fā)出了兒童課程體系。臨汾市翼城縣北關(guān)小學(xué)，在校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索實(shí)踐，大刀闊斧進(jìn)行“課程整合”教學(xué)改革工作，讓課程更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，滿足教師成長的需求等等。五、創(chuàng)新管理育人模式為了樹立以學(xué)生和教師共同成長為本的教育發(fā)展理念，積極推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，將立德樹人要求貫穿于學(xué)校管理制度的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，把育人目標(biāo)和管理職責(zé)統(tǒng)一起來，調(diào)動(dòng)所有教職員工的積極性和主動(dòng)性，形成全過程管理育人的合力。省廳啟動(dòng)了“創(chuàng)新型教師的能力建設(shè)研究與實(shí)踐”、“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)與管理”、“學(xué)生的自主治理的探索與研究”三個(gè)項(xiàng)目。12/15“創(chuàng)新型教師的能力建設(shè)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組以“核心素養(yǎng)”為依托，探索教師除應(yīng)具備日常的基本素質(zhì)和能力外，還應(yīng)具有特定的適應(yīng)創(chuàng)新教育的素質(zhì)和能力。研發(fā)了包括內(nèi)容、方法、形式、措施等的教師研訓(xùn)新方式?！皩W(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)與管理”項(xiàng)目組以立德樹人為根本，與高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、教科所、基教科、思政科、團(tuán)委共同合作，多部門協(xié)同管理的學(xué)校社團(tuán)課程運(yùn)作機(jī)制，探索了學(xué)校教學(xué)、政教、團(tuán)委協(xié)同開展社團(tuán)活動(dòng)的新方法。30所課題實(shí)驗(yàn)校通過包容、協(xié)調(diào)和共享，開創(chuàng)了社團(tuán)活動(dòng)的新局面?！皩W(xué)生的自主治理的探索與研究”項(xiàng)目組根據(jù)黨的十八大將推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為全面深化改革的總目標(biāo)和“十三五規(guī)劃建議”中的要求，確定了“至下而上”、“行動(dòng)研究”、“問題解決”、“歸納提煉”的工作策略。項(xiàng)目校已經(jīng)形成“以活動(dòng)為抓手”的自主治理特色和典型的自主治理模式及實(shí)踐案例。六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息化水平為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息化對于推進(jìn)教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要作用。我省在基本完成寬帶絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通任務(wù)的基礎(chǔ)上，把絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、建立支持學(xué)生學(xué)習(xí)信息化的條件和環(huán)境等，作為教13/15育信息化工作的重要任務(wù)加以落實(shí)。并且明確了三個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，選擇了20個(gè)試點(diǎn)單位先行先試?！盎A(chǔ)教育信息化人人通實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目組構(gòu)建了基于空間的學(xué)與教模式；探索了項(xiàng)目校資源共建共享機(jī)制。總結(jié)提練了基于“人人通”環(huán)境下的學(xué)習(xí)的成功案例，例如基于學(xué)習(xí)空間的習(xí)作互批互改將傳統(tǒng)作文教學(xué)中的老師全批全改變?yōu)閷W(xué)生互批互改。利用拖放技術(shù)開展問題探究學(xué)生利用平板電腦反復(fù)嘗試操作，尋求問題答案?；诖髷?shù)據(jù)分析下的高效學(xué)習(xí)通過對作業(yè)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)學(xué)生針對存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谇爸眯詫W(xué)習(xí)成果的展示交流利用空間提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，課堂展示學(xué)習(xí)成果。基于電子書包的學(xué)與教利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)資源和強(qiáng)大的課堂調(diào)控功能，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益?！盎趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課資源建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用”項(xiàng)目組研究建設(shè)了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和支撐學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)的微課標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中探索了微課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的可推廣應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課改規(guī)劃與微課有機(jī)結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，滿足了學(xué)生的自主性、個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)的需求?！敖逃畔⒒龠M(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展研究”項(xiàng)目組錄制了“粉筆字大講堂”60節(jié)、“毛筆字大講堂”10節(jié)，14/15完成了“田英章行書技法”視頻錄制，開設(shè)了“四筆絡(luò)書法講堂”，建立區(qū)域名師人才庫