蓮花塘學(xué)校課改成果匯報修改

開展課堂教學(xué)改革創(chuàng)建高效愉悅課堂蓮花塘學(xué)校課改成果匯報自2011年蓮花塘學(xué)校被定為課改的實驗點校以來，我們嚴格按照新課改精神的要求，在市局“學(xué)教練評”四合一教學(xué)模式的大框架下，帶著一種責(zé)任和使命，透著一種激情，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，抓實際、求實效，促創(chuàng)新，扎扎實實地開展課堂教學(xué)改革實驗，取得了一些成效。下面，由我代表學(xué)校進行課改工作匯報，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。一、高效愉悅課堂的提出我們認為，開展課堂教學(xué)改革不能照搬照抄外地經(jīng)驗，必須結(jié)合自身實際走校本特色的課改之路。因此課改前我們深入課堂、調(diào)查走訪了解了到我校教師在課堂講授時間明顯多于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)時間，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不搞、參與率低，大多數(shù)學(xué)生依賴于老師教，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流合作學(xué)習(xí)意識，課堂氣氛比較沉悶，缺乏活力和生氣。要改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)模式必須優(yōu)化?！盀榱嗣總€學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的根本宗旨，課堂教學(xué)改革都是為學(xué)生未來發(fā)展著想，課堂教學(xué)應(yīng)在愉悅、和諧、高效、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行?；谖倚Ｕn堂現(xiàn)狀和認識我們提出了開展課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效、愉悅的課堂。二、高效愉悅課堂的內(nèi)涵課堂是學(xué)生的，一定程度上說，學(xué)生喜歡的課堂才可能是高效愉悅的。課堂上教師以平等、真誠之心對待學(xué)生，以民主、尊重的方式接納學(xué)生，師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍和諧，學(xué)生在愉悅中既能學(xué)到知識，又能培養(yǎng)能力，還能使自身的素質(zhì)得到應(yīng)有的提高，這樣的課堂才是理想中的高效愉悅課堂。三、課改實驗?zāi)康耐ㄟ^課堂教學(xué)改革，帶動學(xué)校教科研工作，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)科特點、符合我校實際的課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)學(xué)校、教師、與學(xué)生的共同發(fā)展。四、課改實驗的對象、內(nèi)容及方法1研究對象四至六年級學(xué)生2研究內(nèi)容探尋高效愉悅課堂的基本途徑。探尋高效愉悅課堂的教學(xué)模式。3研究方法以行動研究為主，輔以實驗法、文獻法及經(jīng)驗總結(jié)法。五、理論依據(jù)1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)者要真正獲得知識主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于別人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源文字材料、音像資料、多媒體、軟件工具、網(wǎng)絡(luò)信息等，通過意義建構(gòu)方式獲得的。以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意義構(gòu)建環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。2現(xiàn)代教育理論現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生才真正是獲取信息的主體，是意義的主動建構(gòu)者，所有的教育教學(xué)活動，最終都是為了幫助學(xué)生自主的獲取知識，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的體驗，新一輪課程改革的核心理念也是要以學(xué)生發(fā)展為本基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。3新課程綱要理論基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行指出改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。新一輪課程改革的教材內(nèi)容力求貼近學(xué)生生活實際，不過分注重系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的過程形成和情感、態(tài)度、價值觀的體驗和培養(yǎng)。這一理論和改革，不僅有利于教育理念、手段、方法的更新和改進，更有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以獲得更多的知識和技能。六、研究過程（一）統(tǒng)一思想，營造課改良好氛圍學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，李淼校長在行政會、教師會上傳達了市局課堂教學(xué)改革實驗通知精神，明確要求把課堂教學(xué)改革工作放在學(xué)校工作的重中之重來抓，努力穩(wěn)步有序地推行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體改革。在積極貫徹執(zhí)行沅江市課堂教學(xué)改革實施方案的基礎(chǔ)上，立足于課堂教學(xué)改革的基本要求，制定出我校課堂教學(xué)改革的實施方案后在學(xué)校櫥窗向全校師生和家長進行宣傳，營造濃厚的課堂教學(xué)改革研究氛圍。（二）健全制度，完善課改實施機制1為使課改實驗工作做到有章可循，獎懲分明。我們嚴格執(zhí)行蓮花塘學(xué)校課堂教學(xué)改革的實施方案，確立“校級領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)處實驗組教師”四級工作制度，制定了課改實驗組工作制度、實驗組備課制度、校本教研制度等。2為促進課改的落實，學(xué)校建立了相應(yīng)的評價機制。一是健全集體備課、學(xué)案、作業(yè)輔導(dǎo)等檢查評價制度，教研組評比制度。二是完善課堂的監(jiān)控評價制度。三是完善質(zhì)量獎勵、分析制度、課堂教學(xué)評價制度、課改教師考評細則，將課改工作與教師考核、評先、獎勵緊密結(jié)合，充分調(diào)動教師參與課改的熱情與興趣。（三）理清思路，把握課改發(fā)展方向一所學(xué)校的課堂教學(xué)改革是否成功，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的認識、謀劃、和執(zhí)行決心。毫不隱諱地講，剛開始實驗時，我們心理也是一片迷茫，不知如何著手。2011年4月14日我校十二位老師到了南縣南州實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。為了使我校課改少走彎路，順利實施，利用這次機會，我與孟琳校長、課改實驗教師交流課改體會，仔細詢問了南州實驗小學(xué)實施課堂教學(xué)改革的步驟，遇到的困難，取得的成果。根據(jù)學(xué)校實際，借鑒他們成功經(jīng)驗，確定以五年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為實驗課程。組織實驗教師集體學(xué)習(xí)，召開實驗教師會，設(shè)計問卷調(diào)查“學(xué)生喜歡的課堂”，尋找到“教師教學(xué)方法多樣，生動有趣”“師生有效配合”，“學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣”“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理”是高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素，提煉適合學(xué)生的高效、愉悅課堂的特征，影響教師的教育理念，思想觀念，整理影響課堂高效的主要原因，修改完善課堂教學(xué)改革實施方案。2011年下學(xué)期，我校通過一期的課改實驗，雖已初步構(gòu)建了“二四六”課堂教學(xué)模式。但我認為想要順利推廣課改，保證課改健康發(fā)展，必須依據(jù)學(xué)校的特點，站在原有的基礎(chǔ)之上，尋求適合于我校和我校教師的方式、方法。因此期初，我就在思考實驗所構(gòu)建的這一新的教學(xué)模式是否科學(xué)、具有推廣性師生是否接受、喜歡這種模式中年級是否可以推廣等等因此，我們有一次開展問卷調(diào)查?！岸牧闭n堂教學(xué)模式學(xué)生問卷調(diào)查的統(tǒng)計和分析證明我校初步構(gòu)建的這一教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛，可以推廣。而課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究師生問卷調(diào)查的統(tǒng)計和分析讓我們充分了解了我校師生對學(xué)校開展課堂教學(xué)改革持支持態(tài)度，掌握了我校教師自身課堂教學(xué)存在問題以及實施課改的困難。所有問卷結(jié)果表明四、五年級具備開展課改實驗的基本條件，因此確定以四、五、六年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為實驗課程。根據(jù)這三個年級的中年教師占大多數(shù)，實驗推廣難度大，不能急于求成，決定改變同時研究所有課型的現(xiàn)狀，確定分課型展開研究并嘗試在英語學(xué)科開展課改實驗。（四）立足校本，確保課改有效實施為確保課改質(zhì)量，我校努力做到把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實，使課改溶入到日常的教學(xué)教研中。1抓教師培訓(xùn)，使教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要發(fā)生根本性地、質(zhì)地變化，關(guān)鍵是教師更新觀念。課改實施初我校大多數(shù)實驗老師認識模糊，認為導(dǎo)學(xué)稿的編寫既費時又耗材，座位擺放使課堂鬧烘烘的，學(xué)生不好管理，老師講得太少，擔(dān)心學(xué)生未弄懂，還不知是否影響考試成績等等。因此我們采用集中與分散相結(jié)合的形式組織教師進行課改理論學(xué)習(xí)，采取走出去與請進來相結(jié)合的形式進行課改培訓(xùn)，力圖首先從思想上轉(zhuǎn)變?nèi)w教師觀念。2抓小組建設(shè)，使合作學(xué)習(xí)小組彰顯特色。確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。我們制定了蓮花塘學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組組建與實施辦法，指導(dǎo)教師建好合作學(xué)習(xí)小組。但我們發(fā)現(xiàn)我校班級學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)、小組成員分工不明確都嚴重影響課堂教學(xué)效果。實驗教師就對學(xué)習(xí)小組成員進行分工，明確到學(xué)科、紀(jì)律、衛(wèi)生組長與記錄員等，分別進行培訓(xùn)，做到人人明確自己的職責(zé)。為形成有效的激勵競爭機制，我們制定了合作學(xué)習(xí)小組考核細則與合作學(xué)習(xí)小組評價制度，每周學(xué)生組內(nèi)自評，每月評一次星級組，每學(xué)期綜合評價。特別是每個小組都發(fā)放了資料袋，組長將小組成員資料裝袋，不限形式，但資料袋學(xué)校定期檢查。從資料袋看各班小組命名是積極上進的，合作學(xué)習(xí)小組已彰顯特色。六年級設(shè)計班級周評表，小組每周一評。249班小組檔案卡資料健全，設(shè)計新穎。小組評價記錄本記錄全面，工作認真扎實。255班老師小組合作學(xué)習(xí)用“星”記錄評價，有月小組合作學(xué)習(xí)記錄反饋意見，有小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析。248班的資料袋既講究工作的實效性，又講究美觀。這些可以看出我們合作學(xué)習(xí)小組的組員分工明確，組長在履行職責(zé)，評價及時多樣。3抓集體備課，使導(dǎo)學(xué)稿的編寫日趨規(guī)范。導(dǎo)學(xué)稿的編寫是推行先學(xué)后教的關(guān)鍵，應(yīng)該說課改初期，實驗教師編寫導(dǎo)學(xué)稿大多是無所適從，不知從何下手。我校每周三都扎實開展集體教研，推行“分工主備集體研備個人改備教后反思”的集體備課模式，每次集體備課做到“四定”定時間、定人員、定內(nèi)容，定發(fā)言人。教導(dǎo)處堅持檢查，強化過程管理。經(jīng)過教研室專家的不斷指導(dǎo)，經(jīng)過教師的積極探索，不同課型教學(xué)環(huán)節(jié)的確定，我校導(dǎo)學(xué)稿的編寫也越來越規(guī)范。4抓課例研究，使課堂教學(xué)模式切實可行。我校實驗?zāi)昙夐_展以“編寫導(dǎo)學(xué)稿上課實踐集體評課、修改再上課實踐再集體評課、修改再實踐”的“一課多輪”課例研究，特別是聽課時要求從教師講授、學(xué)生參與、教學(xué)環(huán)節(jié)時間把握三個方面觀課并進行分析，提出改進意見，并且對照高效愉悅課堂評價標(biāo)準(zhǔn)打出等級。為保證課改實效，我校教學(xué)線行政分工負責(zé)。張朝暉六年級，曾曉英五年級、梁梅四年級，全程參與導(dǎo)學(xué)稿的編寫、聽課、評課，力求編寫操作性、實用性強的導(dǎo)學(xué)稿，確定這幾種課型切實可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。正因為我們帶頭參與研究，我們每個年級的課例研究資料豐富，每個年級都能上出觀摩課。5抓課后研討，使教學(xué)過程得到優(yōu)化完善。在課例研究過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者上課時出現(xiàn)的問題，課后就以這些問題為專題教師合作進行研討，每位教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實踐為手段，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略?？闯晒χ?，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累課堂教學(xué)改革的體會、經(jīng)驗和資料。6抓課題研究，使教師專業(yè)水平不斷提升。我們把課改同課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進。我校申報了湖南省“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下語數(shù)學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究”在今年3月順利通過課題論證。我們分學(xué)段要求教研組從課堂教學(xué)中的問題入手，確定一個小課題展開研究，每期都開展小課題研究計劃與研究成果匯報，督促老師們收集整理過程性資料，把取得的經(jīng)驗記錄下來，整理成文。7抓課堂評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅。在教學(xué)過程中，我們要求教師必須注重對學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)過程進行積極的評價，特別是在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況，用多樣的評價形式對學(xué)生進行評價，表示欣賞，讓他們能感受到教師對他們的關(guān)注、尊重和贊賞，增強他們的自信心。同時在每一小組匯報后，引導(dǎo)學(xué)生用肯定、贊賞的語言自評、互評，評價不僅僅局限于知識的掌握，更重要的是過程與方法的評價。通過多種形式的評價，使學(xué)生看到自己長處，從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（七）課改實驗成果1總結(jié)出了構(gòu)建高效愉悅課堂的基本途徑。思路明確，循序漸進。課堂教學(xué)改革也必須按照教育教學(xué)的基本規(guī)律辦事，不能全校一刀切或一邊倒。在我校教師觀念更新及行為跟進的相對不同步，發(fā)展不均衡的情況下，不是所有年級都同時開展課改，而是先確定五年級進行課改實驗，其他年級教師學(xué)習(xí)、觀摩，再在調(diào)查、總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上由六年級帶動四、五年級實施課改。這種由“點上試行，面上滲透”到“以點帶面，點面互動”穩(wěn)步推進的課改工作思路是可行且具有實效的。模式構(gòu)建，立足實際。我校在2011年上學(xué)期雖初步構(gòu)建“二四六”課堂教學(xué)模式。但通過一期的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)科有每個學(xué)科的特點，不同課型有不同課型的特點，而不同的教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)又是不同的，所有課型同時展開研究是不科學(xué)的，因此我們改為了分學(xué)科、分課型展開研究。2011年下學(xué)期語文學(xué)科研究講讀課、數(shù)學(xué)學(xué)科研究新授課，確定了這兩種課型的六個教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年上學(xué)期六年級開始研究閱讀課，復(fù)習(xí)課，四、五年級就運用構(gòu)建的模式上語文講讀課，數(shù)學(xué)新授課，以進一步驗證、完善教學(xué)模式。這樣真正做到不搞形式主義，不走過場，經(jīng)過反復(fù)實踐、驗證的課堂教學(xué)模式更科學(xué)、更具操作性。教師培訓(xùn)，以人為本。課改實驗中對教師的培訓(xùn)不能是盲目的，更不能是拿來主義。我校對教師的培訓(xùn)做到了兩個關(guān)注。一是關(guān)注實驗教師的差異，做到分層次、有重點。年輕骨干教師學(xué)校對她們進行重點培訓(xùn)，成為實驗組領(lǐng)頭人。中年教師多組織她們學(xué)習(xí)，給予個別指導(dǎo)，以跟上課改步伐。二是關(guān)注實驗教師在課改過程中出現(xiàn)的問題，如針對教師編寫導(dǎo)學(xué)稿格式不夠規(guī)范，內(nèi)容不夠簡練，不能抓住重點的問題探討，特邀請朱光軍來校進行導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與使用的專題講座。針對教師導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)形式單一，特別是中年教師電腦水平較低，文檔處理感困難的，無法完成紙質(zhì)稿等問題，向教研室李建華主任請教，李主任通過網(wǎng)絡(luò)上傳了不同形式、不同年級的導(dǎo)學(xué)稿供老師學(xué)習(xí)、參考。針對導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰的問題，多次請王云、陳友春老師聽課和修改導(dǎo)學(xué)稿。這樣培訓(xùn)就做到以人為本，幫助實驗老師解決了課改中的難題，為教師開展課改實驗掃清障礙。小組建設(shè)，遵循原則。合作學(xué)習(xí)在小班化教學(xué)中容易展開，而我校現(xiàn)在的班級大部分都在60人以上，這么大容量任意改變桌子的擺放是不可能的。在課改實驗過程中我們對教室小組座位的編排不斷進行嘗試，總結(jié)出班級人數(shù)60人以下的座位可擺放成棋盤式、座談式，而60人以上的班級以前后兩、三桌的學(xué)生為小組，學(xué)習(xí)時下位討論，調(diào)座位時小組整體調(diào)動效果更好。由于人數(shù)多，學(xué)生差異較大，為確保學(xué)習(xí)效果，我們把重點研究放在小組合作的質(zhì)量上，總結(jié)出遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則編排的小組合作能力與效率更高。1保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)成績的提高。2保證將具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更能有助于每個組員的全面發(fā)展。3保證性別混合，可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。4保證不同家庭背景的學(xué)生混合。學(xué)生在小組活動中與來自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗將有助于學(xué)生應(yīng)對這種真實的社會生活，為將來的與多種人交往打下基礎(chǔ)。小組資料袋的發(fā)放便于各小組將本組成員的評價表、導(dǎo)學(xué)稿、優(yōu)秀作品、測試卷等資料裝袋整理，這樣每個組員的學(xué)習(xí)情況一目了然，促使小組合作學(xué)習(xí)落在實處。學(xué)稿導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新形式。導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計必須遵循三個宗旨一是精講多學(xué)，安排足夠時間讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)設(shè)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；三是優(yōu)化練習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力作為教學(xué)的重點。導(dǎo)學(xué)稿的呈現(xiàn)形式必須因?qū)W科而異、因人而異。小學(xué)英語學(xué)習(xí)以口語為主，根據(jù)這一學(xué)科特點，我校英語學(xué)科的課改實驗不編寫導(dǎo)學(xué)稿，而是改變以往的教學(xué)方式，注重以合作學(xué)習(xí)小組為單位開展口語訓(xùn)練。語數(shù)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)稿可以打印，可以手寫后印制，也可以用投影儀與小黑板呈現(xiàn)，甚至可以讓學(xué)生用作業(yè)本抄寫精心設(shè)計的少量預(yù)學(xué)題，回家自主學(xué)習(xí)。這一期我校電視機全部更換，許多老師用U盤下載在電視上呈現(xiàn)，效果更好。這種做法既降低了成本，也把握了課改的實質(zhì)。課改評價，激勵為主。學(xué)校對課改教師的評價必須納入制度并與績效工資掛鉤。教導(dǎo)處對深入課堂督查情況要進行認真記錄，作為每期的優(yōu)秀教研組、實驗教師評比重要依據(jù)。對優(yōu)秀課改教師要大力宣傳，擴大影響。本期我校把四、五、六年級的優(yōu)秀課改實驗教師在宣傳櫥窗進行宣傳、表揚，激勵教師以更加飽滿的工作熱情積極投身課改工作。2構(gòu)建了“二四六”高效愉悅課堂教學(xué)模式。我們通過課例研究構(gòu)建了“二四六”課堂教學(xué)模式。即兩種理念“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。四主體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，愉悅為主旨，思維為主攻。六個環(huán)節(jié)“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作研討評議釋疑運用延伸檢測評價”。2011年下學(xué)期，語文講讀課文和數(shù)學(xué)新授課的六個教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)完善。語文講讀課文六環(huán)節(jié)為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究評議釋疑拓展延伸訓(xùn)練檢測”。數(shù)學(xué)新授課為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究歸納整理達標(biāo)檢測運用延伸”。2012年上學(xué)期語文閱讀課文和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的六個教學(xué)環(huán)節(jié)也基本確定。語文閱讀課文六環(huán)節(jié)為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作交流匯報釋疑拓展延伸訓(xùn)練檢測”。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)知識梳理匯報交流鞏固訓(xùn)練自我總結(jié)達標(biāo)檢測”。這四種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)已通過驗證，具有較強的可操作性3課堂明顯變化，教學(xué)效率顯著提高。教學(xué)改革促進了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂上教師講的少了，學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)的機會多了；課堂上學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會了傾聽、思考、表達與實踐。學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，許多實驗教師反映他們看到了優(yōu)等生對組員的耐心輔導(dǎo)，潛能生的慢慢進步，感受到小組的團結(jié)、上進，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大增加，逐漸成為了學(xué)習(xí)的主人。我校C248、C249、C246、C254班的學(xué)生通過一年多的訓(xùn)練，他們的語言表達能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)有明顯進步，C248、C249班學(xué)生所寫的小組總結(jié)、考后反思非常精彩。在近三期的調(diào)研考試中我校四年級學(xué)生的成績名列全市第一，六年級名列全市第二、第三。這些都可以看出我們課堂悄然變化，效率明顯提高，學(xué)生不斷發(fā)展。4通過“實踐反思”，促進了教師專業(yè)成長，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀課改教師。我校實通過三個二十分鐘的學(xué)習(xí)制度，專題講座、外出培訓(xùn)等多種方法學(xué)習(xí)課改理念。通過每周校本教研日集體備課、上課、聽課、評課，將理論用于實踐，又通過每月組織一次專題研討，每期開展一到兩次小課題研究匯報等多種活動促進教師反思自己的教學(xué)行為。正是通過循環(huán)往復(fù)的“實踐反思”，我校教師對課堂教學(xué)改革不但不排斥、觀望，而是積極參與，他們在一起所探討的已不再是好不好、行不行的問題，而是怎樣做更好的問題，研究能力明顯提高，涌現(xiàn)一批研究性、學(xué)者型教師。2011年11月我校開展第十八屆“蓮花杯”教學(xué)比武，羅衛(wèi)軍、戴紅萍等實驗教師的課堂可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。李婭、黃麗瓊、段暉、黃映嬌、曾衛(wèi)花、羅衛(wèi)軍、郭艷春等實驗教師撰寫的課改論文分別在省獲一、二等獎。郭曉玲、黃映嬌老師參與教研室數(shù)學(xué)小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書白皮書的編寫。羅衛(wèi)軍、李靜、田綱、彭沁被評為沅江市優(yōu)秀課改教師，羅衛(wèi)軍參加省小語會組織的說課比賽獲二等獎。我校五個小課題順利結(jié)題，課題研究成果評比分別獲兩個一等獎，三個二等獎。而田綱、郭曉玲老師主持的高年級組語、數(shù)兩個小課題雙雙獲一等獎。6交流課改經(jīng)驗，共享課改成果。2011年12月，我校承辦了踐行課堂教學(xué)新模式促進教學(xué)方式大轉(zhuǎn)變教學(xué)論壇。本次活動有市局領(lǐng)導(dǎo)、全市各中心校教學(xué)線領(lǐng)導(dǎo)與教師代表一百多人參加。田綱、袁志奇、李靜、彭沁四位老師運用新的教學(xué)模式上課，讓孩子們品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評價。郭曉玲、田綱、肖燁、李靜的精彩發(fā)言給與會者留下深刻印象。我校課堂教學(xué)改革專輯里面真實記錄了老師們上課和專題研討的收獲，作為課改經(jīng)驗發(fā)放到全市各中心校。2012年4月12日，我校為市局特崗教師培訓(xùn)提供觀摩現(xiàn)場。實驗教師彭沁、李靜上出了數(shù)學(xué)示范課，鄧宙、徐琴