2013特崗教師沈陽面試小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿20篇

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿一、縱橫聯(lián)系，說教材百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二是位于北師版教材第十一冊(cè)第二單元內(nèi)容，主要內(nèi)容就是“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題”，是在學(xué)生掌握了“百分?jǐn)?shù)的意義”、|“小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化”、“百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”、“運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題及學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。2、過程與方法目標(biāo)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問題；能試圖探索出解答百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題的方法，初步學(xué)會(huì)與他人合作。3、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際中的問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的能力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征及解答方法是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)教具，說準(zhǔn)備。多媒體課件一套?！颈M管本節(jié)課的知識(shí)如用小黑板展示，效果也許還可以，但多媒體生動(dòng)的畫面、豐富的情境的加入會(huì)使教學(xué)效果錦上添花，所以在條件許可的情況下，可將例題、習(xí)題通過課件的形式來呈現(xiàn)，同時(shí)這也有助于例題間的比較?！咳⒓ぐl(fā)參與，說教法1、情境創(chuàng)設(shè)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓閱兵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)。”我在上課伊始，就創(chuàng)設(shè)了國(guó)慶大閱兵的場(chǎng)景，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。2、自主探索法倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，教師充分讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，去探究新知，使學(xué)生獲得較準(zhǔn)確的知識(shí)。3、聯(lián)系生活法“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、服務(wù)于社會(huì)生活?！币虼耍以趯?dǎo)入新課、探究解決問題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。4、激勵(lì)評(píng)價(jià)法“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”我在學(xué)生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、自主探索，說學(xué)法新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有1、轉(zhuǎn)化法學(xué)生在理解“增加百分之幾”的意義時(shí)，學(xué)生能結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題，幫助理解新知識(shí)。我給予了及時(shí)的肯定，并說明這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多加利用。2、比較法在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。3、合作交流法在獲得新知的過程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立的主人翁的意識(shí)。4、反思法方法注重反思，學(xué)生才能學(xué)得牢。在課將結(jié)束，學(xué)生對(duì)自己的獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。五、著眼互動(dòng)，說程序。（一）、生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，就創(chuàng)設(shè)了國(guó)慶大閱兵的場(chǎng)景，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，用由學(xué)生依照提供的兩個(gè)數(shù)據(jù)來編應(yīng)用題，并予以解決，起到了復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的作用。然后引入課題百分?jǐn)?shù)應(yīng)用二，并板書課題。（二）、相互合作，探究問題1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在這一環(huán)節(jié)，我及時(shí)利用多媒體課件出示了問題例1在建國(guó)60周年的閱兵中，空中梯隊(duì)有20個(gè)，裝備方隊(duì)比空中梯隊(duì)多25。裝備方隊(duì)有多少個(gè)2、討論分析，理解問題。既然是要幫助李剛，就及時(shí)說明幫助的原因是“一時(shí)沒能理解增加百分之幾的”意思，把問題集中，讓學(xué)生分組研究。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在分組討論時(shí)，可提示學(xué)生結(jié)合學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題，畫線段圖對(duì)問題進(jìn)行分析。畫線段圖對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來說已經(jīng)是一種非常常見的、方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的方法。教師在學(xué)生分組討論時(shí)，下到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討，既做到了師生的互動(dòng)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)找到結(jié)論的同學(xué)，到前面板書線段圖。（畫出線段圖）3、找到方法，解決問題。讓學(xué)生根據(jù)上面的分析，列出式子。再結(jié)合線段圖，讓學(xué)生找到第二種解法。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，會(huì)想到把空中梯隊(duì)看作單位1，百分?jǐn)?shù)就是100，裝備方隊(duì)所占的比例就是125找到兩中算法后，教師補(bǔ)充說明根據(jù)自己的理解，用那種算法解題都可以。（三）、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固新知。完成闖關(guān)的三道題。（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，自編百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，并列出算式?！具@一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活?！浚ㄎ澹⑷n總結(jié)，暢談收獲?？傊?，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。找最小公倍數(shù)說課稿一、說教材。找最小公倍數(shù)一課是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并建立最小公倍數(shù)的概念的過程。五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富，課標(biāo)要求教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“最大公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確立我以下的教學(xué)目標(biāo)1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念；2、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的比較推理與抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問題二、說教法、學(xué)法。根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考可以使每個(gè)人深入的探究、冷靜的分析；小組合作，可以更全面的思考，解題思路得以發(fā)散。三、教學(xué)具準(zhǔn)備印有月歷紙。四、具體的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)的總體理念讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固。教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入教師談話從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打算等爸爸媽媽休息時(shí)，全家一塊兒去公園玩。（小黑板出示小蘭一家和一張11月份的日歷）那么在這一個(gè)月里，他們可以選哪些日子去呢你會(huì)幫他們把這些日子找出來嗎請(qǐng)學(xué)生相互議論后，教師提示同桌兩位同學(xué)可分工合作來解決這個(gè)問題。一位同學(xué)找小蘭媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結(jié)果合起來對(duì)照一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息日了。根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書媽媽的休息日4、8、12、16、20、24、28爸爸的休息日6、12、18、24、30他們共同的休息日12、24其中最早的一天12（以講故事的形式提出問題,為學(xué)生提供了一個(gè)“公倍數(shù)”的實(shí)體模型，讓學(xué)生借助“日期”這一具體有實(shí)際意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)求最小公倍數(shù)的基本思路。）（二）激思引探，教學(xué)新知1幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué)從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書4的倍數(shù)4、8、12、16、20、24、286的倍數(shù)6、12、18、24、304和6的公倍數(shù)12、24其中最小的一個(gè)12師教師為什么要打省略號(hào)呢（因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，不可能寫出一個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)）師請(qǐng)你仔細(xì)觀察媽媽和爸爸的休息的日子又什么特點(diǎn)（引出4的倍數(shù)和6的倍數(shù),并板書）師在6的倍數(shù)和4的倍數(shù)中，你覺得哪些數(shù)字比較特別呢（引出4和6的公倍數(shù)）師其中最小的一個(gè)是12。（引出最小公倍數(shù)）（通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問題作進(jìn)一步研究并根據(jù)研究結(jié)果修改板書，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程。通過這一過程，不僅能幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活的特點(diǎn)。）2、及時(shí)練習(xí)師認(rèn)識(shí)了那么多關(guān)于倍數(shù)的關(guān)系，我們就來用一用。完成（試一試）。（三）鞏固練習(xí)1、書本練一練的第一題2、書本練一練的第三題3、書本練一練的第四題。4、判斷題（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。（）（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（）（3）兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)是無限的，而最小公倍數(shù)只有一個(gè)。（）此題從整體上挈領(lǐng)知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行抽象的比較、類比，進(jìn)而推理、概括，對(duì)知識(shí)有深入完整的理解。學(xué)生有條理地表述自己的思考過程，做到言之有理，用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合乎邏輯的討論與質(zhì)疑。（四）課堂小結(jié)學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線條梳理新知，形成整體印象，便于知識(shí)的理解記憶。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念。我主要通過動(dòng)手操作、自主探索等方法，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)過程中獲得知識(shí)。找因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，自己改編說課稿課題找因數(shù)課時(shí)安排第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。2在1100的自然數(shù)中，能運(yùn)用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)在1100的自然數(shù)中，能運(yùn)用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。學(xué)情分析這節(jié)課以拼圖活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在拼圖中探索找因數(shù)的方法，學(xué)生都會(huì)很感興趣的，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知，這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級(jí)就開始接觸乘法，對(duì)“因數(shù)”這個(gè)名詞已有初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課結(jié)合拼長(zhǎng)方形列算式、找因數(shù)，學(xué)生很容易接受。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)與別人合作交流的良好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)小正方形拼一拼，看誰拼出的長(zhǎng)方形種類多。（二）合作交流，探索新知活動(dòng)一合作探究。（學(xué)生用12個(gè)小正方形自由拼長(zhǎng)方形，教師巡視）師下面，我們一起來交流一下，拼了幾種長(zhǎng)方形個(gè)性化教學(xué)思路（學(xué)生一邊匯報(bào)，一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)行演示）師你是怎樣拼的，說說好嗎師你能把這些擺法用算式寫出來嗎生11212261212112621234124312師請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣師那么，這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來師算式一樣的可選擇其中的一種說出來。生1121226123412師同學(xué)們觀察一下，12的因數(shù)有哪些呢生1有1、12、2、6、3、4。師12共有幾個(gè)因數(shù)生6個(gè)。師誰能按順序說出來生1、2、3、4、6、12。師拼長(zhǎng)方形與找因數(shù)有什么關(guān)系呢師同學(xué)們說得非常好，通過拼長(zhǎng)方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法?；顒?dòng)二勇于嘗試師同學(xué)們用剛才學(xué)的方法，能否分別找出9和15的因數(shù)呢（學(xué)生一邊拼長(zhǎng)方形，一邊找9與15的因數(shù)）師9的因數(shù)有哪些生19的因數(shù)有1、3、9。師15的因數(shù)有哪些生215的因數(shù)有1、3、5、15。師9和15的因數(shù)中哪幾個(gè)因數(shù)是相同的生31和3?；顒?dòng)三比本領(lǐng)看誰找得快師同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰找得快，請(qǐng)同學(xué)們做課本第9頁(yè)的練一練的第1、2題。（投影展示1、2題，讓學(xué)生說一說，集體評(píng)價(jià)。）活動(dòng)四畫一畫，找一找。師同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼長(zhǎng)方形找因數(shù)，現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長(zhǎng)方形找因數(shù)呢請(qǐng)做第9頁(yè)的第3題。（學(xué)生獨(dú)立完成。教師讓1名學(xué)生到黑板上的小方格中畫，并把因數(shù)找出來。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）活動(dòng)五應(yīng)用找因數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題投影48名學(xué)生排隊(duì)，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行師同學(xué)們能不能利用找因數(shù)的方法來解決排隊(duì)問題呢請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。師誰能介紹不同的排隊(duì)情況師還有沒有其他的排法呢師同學(xué)們想一想，一共有幾種排法呢生一共10種排法。師同學(xué)們想一想，這種排隊(duì)法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢生1每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù)。生2每種排隊(duì)的方法和拼長(zhǎng)方形一樣，都是利用了找因數(shù)的方法。師同學(xué)們說得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實(shí)際問題。（三）應(yīng)用拓展。（媒體演播春天到了，同學(xué)要去一塊長(zhǎng)方形的空地上植樹，學(xué)校一共運(yùn)來64棵樹苗，怎樣栽樹苗才能合理美觀呢）師同學(xué)們先自己思考一下，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎師誰能利用找因數(shù)的方法把這一道題總結(jié)一下呢生先把64的因數(shù)全部找出來，它們分別是1和64，2和32，4和16，8和8，然后看看哪兩個(gè)數(shù)拼出來的是長(zhǎng)方形，再看看哪兩個(gè)數(shù)拼起來的最合理美觀。師這位同學(xué)說得真棒鼓掌。（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)師這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢（五）練習(xí)設(shè)計(jì)1、找一找，填一填。124781216243224的全部因數(shù)32的全部因數(shù)既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)2、說一說下面的數(shù)各有幾個(gè)因數(shù)。516211919（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)（六）布置作業(yè)。完成課本第九頁(yè)練一練的第4題。（七）、板書設(shè)計(jì)找因數(shù)1121212112261262123412431212的因數(shù)有1，2，3，4，6，12教學(xué)后記在找因數(shù)的時(shí)候要教給學(xué)生一對(duì)一對(duì)的找，這樣可以作到有序，不丟不落。但在有序的問題上，學(xué)生的掌握還需要一個(gè)過程，需要教師去引導(dǎo)，教給學(xué)生方法。以便為后面學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)打下基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）說課稿說課內(nèi)容北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第28、29頁(yè)的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）教材分析本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用以及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問題的相關(guān)知識(shí)；此外，在學(xué)習(xí)本課之前，教材還安排了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）、（二），讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與我們的生活密切相關(guān)。教材在本課開始出示了笑笑家的家庭消費(fèi)情況表，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、推理、驗(yàn)證的思維過程后，再設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與我們的生活密切相關(guān)。據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分析認(rèn)知目標(biāo)1）、學(xué)會(huì)利用百分?jǐn)?shù)的意義列出方程解決實(shí)際問題；2）、通過對(duì)“恩格爾系數(shù)”的了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。技能目標(biāo)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括的能力。情感目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平的逐步提高。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把利用百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決實(shí)際問題作為這課的重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生通過類比的方法解決問題作為該課的難點(diǎn)。學(xué)生情況分析大部分學(xué)生，抽象思維能力有了一定的發(fā)展，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)地收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，注意力不能集中，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在較大的問題，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教法、學(xué)法分析教法根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，我采用情境導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、類比法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，親歷知識(shí)的形成過程，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。教具準(zhǔn)備多媒體課件讓生動(dòng)的畫面、豐富的情境使教學(xué)效果錦上添花，將例題、習(xí)題通過課件的形式來呈現(xiàn)，有助于例題間的比較。教學(xué)過程分析一、情境導(dǎo)入根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇好動(dòng)的思維特點(diǎn)，課件出示笑笑媽媽在家做記錄的畫面，創(chuàng)設(shè)故事情境在家里，一般是同學(xué)們的媽媽負(fù)責(zé)日常開支并做一定的記錄笑笑的媽媽也是一樣的，今天，我們要利用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決笑笑媽媽遇到的一系列消費(fèi)問題。揭題百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探究新知1、發(fā)現(xiàn)問題課件出示教材28頁(yè)笑笑家的消費(fèi)情況表，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)數(shù)據(jù)，問你發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自主探究后，小組合作、討論。學(xué)生通過小組討論交流會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，這里我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，著重引出食品支出在下降，其他支出在增加，說明了生活越來越好。學(xué)生可能對(duì)這一現(xiàn)象的理解很模糊，我讓學(xué)生自學(xué)課本第29頁(yè)的“你知道嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們的生活越來越好。同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，拓展學(xué)生的知識(shí)面。2、解決問題（1）課件出示問題1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出是多少元嗎提出要求你會(huì)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系并解答嗎引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考自主探索的意識(shí)與能力。（2）探索并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系，我指名回答并板書食品支出其他支出210問你覺得直接列式方便嗎引導(dǎo)學(xué)生找出題中的“標(biāo)準(zhǔn)量”后用方程解答，師相機(jī)板書解設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是X元。65X35X21030X210X700（3）歸納小結(jié)讓學(xué)生說說遇到這種題型時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是什么，師再歸納小結(jié)。（4）問你們想想還有什么方法嗎先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試再小組交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生理解這道題還可以用算術(shù)方法解決，最后讓學(xué)生列出算術(shù)方法并進(jìn)行解答。這樣的設(shè)計(jì)，既把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，又體現(xiàn)了算法的多樣化教學(xué)思想，而且給學(xué)生增加了探究的空間和樂趣。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。三、鞏固應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功感，并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。第一個(gè)層次（基礎(chǔ)練習(xí)）課件出示教材第28頁(yè)中“試一試”的第一題，讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息，比較兩題之間的異同，獨(dú)立解答，然后交流解答方法，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)問題的理解。第二個(gè)層次（綜合練習(xí)）課件出示教材第29頁(yè)中“練一練”的第1、2、4題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析題意，尋找等量關(guān)系，然后列方程解答。引導(dǎo)學(xué)生將題中的“二成”轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)。第三個(gè)層次（提高練習(xí)）課件出示教材第29頁(yè)中“練一練”的第5題，鼓勵(lì)學(xué)生提出兩個(gè)不同的問題并解答，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息提出問題的能力，使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。四、總結(jié)評(píng)價(jià)1、學(xué)生歸納總結(jié)在本節(jié)課你學(xué)到了什么，有哪些地方要提醒同學(xué)們注意。2、師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)，再鞏固的過程。板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）食品支出其他支出210解設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是X元。65X35X21030X210X700本課的板書直觀易懂，學(xué)生能直接理解題目里的數(shù)量關(guān)系，形成完整的解題思路,激發(fā)學(xué)生的潛力。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一說教學(xué)過程有些啰嗦，刪除點(diǎn)一教材分析教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）”中，通過具體情境，學(xué)生學(xué)習(xí)了“增加百分之幾”的意義，本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用“增加百分之幾”的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。由于學(xué)生已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況來看，大部分同學(xué)已能夠較準(zhǔn)確的掌握數(shù)量關(guān)系。而且分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移類推能力，解決此類問題已經(jīng)具備了一定的可行性?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為1、進(jìn)一步理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深隊(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn)理解求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這個(gè)問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。二教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。具體教學(xué)過程如下三教學(xué)流程（一）、激發(fā)興趣，喚起參與。興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。所以根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我抓住近期舉國(guó)上下同時(shí)也是孩子們都在高度關(guān)注的抗震救災(zāi)話題為切入口，配合圖片展示來展開我的談話同學(xué)們，最近我國(guó)發(fā)生的舉國(guó)上下都為之哀傷的事，你們知道是什么嗎是啊，在地震中許多鮮活的生命在瞬間消失，許多老人和孩子從此無依無靠，許多人家園被毀無家可歸，多少美好的愿望被徹底粉碎。但，我們不怕，因?yàn)樵跒?zāi)難面前我們無比的團(tuán)結(jié)溫總理說“多難興邦”，相信我們一定會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)我相信，我的這段話一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時(shí)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動(dòng)，使本節(jié)課的情境設(shè)置均以抗震救災(zāi)為主線，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也潛移默化的進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。當(dāng)學(xué)生情感充分調(diào)動(dòng)起來后，順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。這時(shí)，我出示一組情境圖片，告訴孩子們，現(xiàn)在災(zāi)區(qū)的人們都要住在帳篷里。在一個(gè)帳篷加工廠記者看到工人們正在日夜加班。工人們說我們已經(jīng)完成了第一批制作4000頂帳篷的任務(wù)，現(xiàn)在正在趕制第二批制作4800頂帳篷的任務(wù)。這時(shí)，我把問題拋向?qū)W生你能不能根據(jù)這兩個(gè)條件提出求百分?jǐn)?shù)的問題在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！毙抡n標(biāo)也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通常能提出三類問題第一類第一批任務(wù)是第二批任務(wù)的百分之幾第二批任務(wù)是第一批任務(wù)的百分之幾第二類第一批任務(wù)是總?cè)蝿?wù)的百分之幾第二批任務(wù)是總?cè)蝿?wù)的百分之幾第三類第二批任務(wù)比第一批任務(wù)多百分之幾第一批任務(wù)比第二批任務(wù)少百分之幾如果學(xué)生提問不全，則老師可參與提問。前兩類問題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點(diǎn)解決第三類問題，同時(shí)引出課題較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！标P(guān)于“第二批任務(wù)比第一批任務(wù)多百分之幾”這個(gè)問題，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，下面的環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己試著去解決。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請(qǐng)教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說一說自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說，最后總結(jié)出，解決這個(gè)問題，重點(diǎn)要理解問題的實(shí)質(zhì)含義究竟是誰和誰比，誰是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。在充分練習(xí)過“誰比誰多百分之幾”后，再來解決“誰比誰少百分之幾”的問題，學(xué)生的知識(shí)遷移起來就要輕松多了。此時(shí)我再來推出第二個(gè)問題“第一批任務(wù)比第二批任務(wù)少百分之幾”，請(qǐng)學(xué)生說說怎樣理解這個(gè)問題，是誰和誰比，誰是單位“1”，然后再解答。這樣在反復(fù)敘述和練習(xí)中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。接著，我對(duì)例題又進(jìn)行了如下改編1、帳篷廠為災(zāi)區(qū)趕制帳篷，先完成第一批制作4000頂帳篷的任務(wù)后，第二批任務(wù)比第一批多了800頂。第二批任務(wù)比第一批多百分之幾2、帳篷廠為災(zāi)區(qū)趕制帳篷，先完成第一批制作4000頂帳篷的任務(wù)后，第二批任務(wù)比第一批多了800頂。第一批任務(wù)比第二批少百分之幾在這里，我采取了一題多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在比較、區(qū)別中熟練的掌握解題方法，即無論條件怎樣變化，都要先弄清數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位“1”。學(xué)生的分析能力、總結(jié)概括能力和思維水平得到了進(jìn)一步的提高。在讓學(xué)生充分感知過各種題型后，課堂教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。（三）、充分練習(xí)，鞏固新知“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。第一組1、一方有難八方支援，我校學(xué)生積極參加為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)。其中五年級(jí)捐款870元，六年級(jí)捐款900元。（1）五年級(jí)捐款數(shù)比六年級(jí)少百分之幾（2）六年級(jí)捐款數(shù)比五年級(jí)多百分之幾比較這兩個(gè)答案，相同嗎為什么條件相同，問題改變后得數(shù)不同2、判斷男生比女生多20，女生比男生少20。第二組石家莊藥廠某車間工人為了挽救更多人的生命，加緊制造災(zāi)區(qū)急需的藥品，原來每天生產(chǎn)200箱，現(xiàn)在每天生產(chǎn)350箱，生產(chǎn)效率提高了百分之幾原來7天完成的任務(wù)現(xiàn)在4天就能完成，時(shí)間縮短了百分之幾第三組請(qǐng)你為你的同桌出一道求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。第一組是基本練習(xí)，以學(xué)生為災(zāi)區(qū)捐款為情境來設(shè)計(jì)，同時(shí)通過兩個(gè)答案的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)單位“1”不同導(dǎo)致結(jié)果的不同印象深刻。第二組習(xí)題的情境設(shè)計(jì)為災(zāi)區(qū)人民急需的藥品，在問題的設(shè)計(jì)上難度加大了，需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對(duì)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第三組請(qǐng)學(xué)生互相出題的目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度，不僅深化了對(duì)知識(shí)的理解，而且還通過判斷別人出題是否正確的同時(shí)鍛煉了辨析的能力。總之，作為數(shù)學(xué)教師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過程。同時(shí)作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“星期日的安排”說課稿各位評(píng)委大家好，我今天講的題目是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容“星期日的安排”。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元68頁(yè)的內(nèi)容“星期日的安排”。2、教學(xué)內(nèi)容所處的地位本節(jié)主要教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母和異分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。3、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。（2）使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。過程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。4、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算順序。難點(diǎn)能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問題。二、說學(xué)情本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化。三、設(shè)計(jì)理念1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。四、說教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題主動(dòng)探究解決問題”為基本模式展開的。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明（共四個(gè)環(huán)節(jié)）第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師同學(xué)們，雙休日你們都在干什么你想知道大家都在干什么嗎根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程1、活動(dòng)一學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題學(xué)生觀察（“星期日的安排”情景圖）師你觀察到了什么通過引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。2、活動(dòng)二引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式師同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問題，因此，適時(shí)為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。3、活動(dòng)三自主探索，具體的運(yùn)算過程師現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。師誰來匯報(bào)自己探索的過程學(xué)生通過計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知1、計(jì)算（出示2道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，個(gè)別學(xué)生板演，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序）2、解決實(shí)際問題（出示練一練第70頁(yè)的第4題）第四環(huán)節(jié)總結(jié)師今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來，即1、同級(jí)運(yùn)算，從左到右依次計(jì)算；2、有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。平行四邊形的面積說課稿各位評(píng)委，你們好我說課的題目是平行四邊形的面積，我準(zhǔn)備從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程三個(gè)部分完成說課。一、說教材。平行四邊形的面積是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算、面積概念和面積單位，以及認(rèn)識(shí)了平行四邊形，清楚了其特征及底和高的概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過學(xué)習(xí)來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握46學(xué)段空間與圖形的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識(shí)目標(biāo)能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積；2、能力目標(biāo)理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。3、情感目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn)定為理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。二、說教法、學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法1、教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維能力。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、說教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)情境小兔樂樂想從三快草地中，找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計(jì)算哪塊土地的面積最大，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識(shí)能夠計(jì)算出其中正方形和長(zhǎng)方形草地的面積，不能計(jì)算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。第二環(huán)節(jié)活動(dòng)探究，獲取新知。學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，嘗試用不同方法計(jì)算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補(bǔ)法，通過轉(zhuǎn)化找關(guān)系推導(dǎo)這一過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。第三環(huán)節(jié)練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。第四環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生做應(yīng)用題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。作業(yè)自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實(shí)踐性和應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題?？偨Y(jié)總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。板書設(shè)計(jì)平行四邊形面積長(zhǎng)方形面積長(zhǎng)寬4416（M）4312（M）平行四邊形的面積低高4312（M）比的應(yīng)用說課稿我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用一課?！窘滩姆治觥勘鹊膽?yīng)用是在學(xué)生理解了比的意義、比的化簡(jiǎn)、比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、以及掌握用分?jǐn)?shù)乘、除法解決簡(jiǎn)單問題的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例。教材有兩部分內(nèi)容分一分和算一算。分一分鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作分橘子，體會(huì)到11分配的不合理性，產(chǎn)生按比分配的需要，同時(shí)體會(huì)按比分配在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建解決按比分配問題的模型；算一算在有了實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，解決把140個(gè)橘子按32分給兩個(gè)班，引導(dǎo)學(xué)生自主探索出不同的解決問題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合理的解題策略解決實(shí)際問題。研究比的應(yīng)用，也為以后學(xué)習(xí)“比例”、“比例尺”的知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了除法的意義，了解了“平均分”，在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義，本單元學(xué)習(xí)了比的意義和比的化簡(jiǎn)。比的很多基礎(chǔ)知識(shí)與除法、分?jǐn)?shù)的知識(shí)具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。比的知識(shí)在生活中有著很廣泛的應(yīng)用，因此，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是他們對(duì)按比分配的實(shí)際意義理解并不清楚。因此，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行類比和推理，盡可能讓學(xué)生通過自主探究與合作交流，推出新結(jié)論，解決新問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上的分析，我設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)比的實(shí)際意義；2、讓學(xué)生通過觀察、操作，經(jīng)歷與他人交流各自解題策略的過程，體驗(yàn)策略的多樣性，并選擇合適的方法；3、使學(xué)生在探索未知、尋求成果的過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣，并養(yǎng)成積極、主動(dòng)的探究精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。因?yàn)檫@是本課的重要的知識(shí)目標(biāo)，因此也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)際操作理解按比分配的實(shí)際意義。因?yàn)樵诜值倪^程中，孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是他們面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題最自然最真實(shí)的感受，這一環(huán)節(jié)為后面尋找解決問題的策略奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我把理解按比分配的實(shí)際意義定為本課的教學(xué)難點(diǎn)?！緦?shí)踐與反思】本課我沒有使用教材提供的分橘子的情境，而是對(duì)教材做了較大的改動(dòng)，設(shè)計(jì)了以調(diào)配綠色為主題的配色活動(dòng)。一、導(dǎo)入我以感受家鄉(xiāng)的美，描繪大連的綠來導(dǎo)入新課。這種直觀的圖片不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入到“綠色是怎么調(diào)配出來的”這一主題。二、實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生進(jìn)行兩次配色活動(dòng)。第一次的配色活動(dòng)沒有給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，目的是讓學(xué)生在自由活動(dòng)的過程去觀察和發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)果，從而得出結(jié)論。學(xué)生在觀察自己調(diào)配出的綠色后驚奇地發(fā)現(xiàn)同樣都是用黃色與藍(lán)色顏料配，調(diào)出來的綠色卻不一樣。這一矛盾極大的刺激學(xué)生各種感官，引起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過觀察、猜測(cè)并結(jié)合數(shù)據(jù)推斷出“只有各組所用黃色與藍(lán)色的體積比相同，各組才能配出完全一樣的綠色來”這一結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，知道用黃色和藍(lán)色可以根據(jù)需要配成不同的綠色，但并不清楚原因是什么。如果弄清楚原因，比的實(shí)用價(jià)值就會(huì)在他腦海里打下烙印，學(xué)生會(huì)對(duì)比的實(shí)用價(jià)值有初步地感悟。第二次的配色活動(dòng)是根據(jù)需要調(diào)配黃色與藍(lán)色的比為32的綠色。這一環(huán)節(jié)是經(jīng)過網(wǎng)上研課，在與專家網(wǎng)友交流的過程我逐步體會(huì)到“分一分”的重要性，從而加入的一個(gè)環(huán)節(jié)。按比分是平均分問題的發(fā)展，當(dāng)我要調(diào)配出不同的綠色來時(shí)，按比分的需要就產(chǎn)生了。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的有五，一是復(fù)習(xí)舊知，溝通比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；二是通過實(shí)際操作，在不斷調(diào)整一次量取數(shù)量的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；三是通過學(xué)生交流各自不同的分法，使學(xué)生體會(huì)到黃色占了3份，藍(lán)色占了2份，這為后面解決問題奠定了基礎(chǔ)；四是在觀察記錄的過程中，鞏固比的化簡(jiǎn)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)正比例積累經(jīng)驗(yàn)；五是讓學(xué)生體會(huì)到按比分的必要性，對(duì)比的應(yīng)用價(jià)值有了更進(jìn)一步的體驗(yàn)。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也正是本課的亮點(diǎn)之一。當(dāng)讓學(xué)生按黃與藍(lán)的體積比為32來調(diào)配綠色，有一個(gè)組調(diào)配的綠色與其它組有明顯的不同。這個(gè)組的學(xué)生說“因?yàn)辄S色與藍(lán)色的比為32，所以我們?nèi)×?0ML的藍(lán)色和60ML的黃色”立刻就有學(xué)生提出“反了，你們組把黃與藍(lán)搞反了，你們組黃與藍(lán)的比是23?！边@個(gè)錯(cuò)例使得學(xué)生對(duì)按比分的價(jià)值有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。在調(diào)配的過程中，各組呈獻(xiàn)了不同的分法。我們組黃色與藍(lán)色的體積比是32，我們就先假設(shè)一份是10ML，那么黃色就占3份也就是30ML，藍(lán)色占2份，也就是20ML，黃與藍(lán)的比是32。還有的組是這樣一看黃與藍(lán)的比是32，就想到了黃色是30ML，藍(lán)色是20ML。取了之后，覺得太少了，于是又取了30ML的黃色和20ML的藍(lán)色兩次，一共是90ML的黃色，60ML藍(lán)色，黃與藍(lán)的比仍然是32。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，當(dāng)取的黃色顏料擴(kuò)大為原來的3倍，相應(yīng)的藍(lán)色顏料也要擴(kuò)大為”學(xué)生齊說原來的3倍。師“比仍然是”生“32?！痹诹咳〉倪^程中，學(xué)生將體會(huì)到黃色占了3份，藍(lán)色占了2份，這為后面解決問題奠定了基礎(chǔ)；在觀察記錄的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不管黃色與藍(lán)色的量是多少，黃色與藍(lán)色的體積比都是32，不僅可以鞏固比的化簡(jiǎn)內(nèi)容，還會(huì)使學(xué)生體會(huì)到黃色顏料擴(kuò)大到原來的幾倍，藍(lán)色顏料也要擴(kuò)大為原來的幾倍，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn)。三、算一算在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，解決“綠色是200ML，黃色與藍(lán)色的體積比為32，黃、藍(lán)色各是多少M(fèi)L這一實(shí)際問題?！睂W(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的策略，在學(xué)生探索出不同的解決問題的策略之后，我組織學(xué)生將不同的策略進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)用分?jǐn)?shù)的方法和用整數(shù)方法的共同點(diǎn)，有效地溝通了比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。四、交流資料，出示課題交流課前查找的一些事物各組成部分的比。此環(huán)節(jié)第一個(gè)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)按比分配在生活中的實(shí)際意義，另一個(gè)目的是還可以利用學(xué)生搜集的資料，改編成練習(xí)題，使學(xué)真實(shí)地感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。五、鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用部分的兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。首先，利用孩子搜集到的資料編題，生活中應(yīng)用按比分配的例子很多，孩子搜集到的有關(guān)資料都是可利用的資源，直接用孩子的資料編題，尋找解決問題的策略，可以讓孩子進(jìn)一步感受到這樣的知識(shí)在生活中應(yīng)用十分廣泛，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；第二個(gè)練習(xí)是利用人身體各部分的比來算一算、量一量身高與頭部的長(zhǎng)度。課堂上，孩子對(duì)于這一練習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有一種陌生感，反之具備了一種似曾相識(shí)的接納心理。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)過程之中，可見這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見并樂于嘗試的。通過網(wǎng)絡(luò)研課，許多老師在細(xì)節(jié)上給予了詳盡的指導(dǎo)，使我在預(yù)設(shè)時(shí)考慮了大量的細(xì)節(jié)問題，因此，本課較為圓滿地完成了任務(wù)。出現(xiàn)的問題是書中出現(xiàn)的圖示法并沒有