李煜《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)[6頁(yè)]

1、虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)羅定中學(xué)東校區(qū)高二語(yǔ)文備課組 黎思敏春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。一、教學(xué)設(shè)想本課文是人教版中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過(guò)有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來(lái)感受李煜詞深遠(yuǎn)的意境美、真摯的情感美和動(dòng)人的音樂(lè)美。李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開(kāi)一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習(xí)題引入他的浪淘沙進(jìn)行拓展閱讀。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè)朗讀

2、和歌曲版虞美人，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè)美。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。（二）過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。四、教學(xué)方法誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交

3、流法五、教具：多媒體六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入 夏天到了，我們校園的白玉蘭也開(kāi)得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過(guò)，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的虞美人。（二）知人論世讓學(xué)生回顧作者生平，教師補(bǔ)充。李煜（937978），字重光，史稱南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過(guò)著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱虞美人詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李

4、煜毒死?？梢哉f(shuō)虞美人是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王?！?李煜詞前期：多寫(xiě)宮廷逸樂(lè)生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有浣溪沙、玉樓春、更漏子、菩薩蠻等。后期：追憶往事，傷懷故國(guó)，詞風(fēng)沉郁蒼涼。（三）整體感知誦讀1、師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）2、師：請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦此詞，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真感受，然后對(duì)他的朗誦做出評(píng)價(jià)。3、師：同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。感情基調(diào)：凄涼哀傷節(jié)奏：低沉緩慢春

5、花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。 雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀（多媒體展示）聽(tīng)范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受。5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。6、再找一學(xué)生誦讀。7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。） （四）分析鑒賞品讀1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個(gè)字能直接抒發(fā)這種情感？詞眼：愁2、說(shuō)一說(shuō)：李煜有哪些愁？ 往事之嘆愁 亡國(guó)之痛 故國(guó)之思3、合作探究（學(xué)習(xí)小組分組合作探究）： 李煜是怎樣

6、展現(xiàn)愁情的？提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫(xiě)法。4、展示交流：（1）品讀意象意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水春花秋月：美好景象 亡國(guó)之痛往事：錦衣玉食，九五至尊 往事之嘆月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng) 故國(guó)之思（2）品讀關(guān)鍵詞句又“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。 改改：朱顏、地位、感受不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、 雕欄玉砌物是人非的悲愁之感品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、比喻、夸張修辭手

7、法，突出愁思的廣、長(zhǎng)、多，把無(wú)形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。 2、愁思如春水般長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡。作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。拓展：寫(xiě)愁思的名句。學(xué)生交流，然后教師列舉一二：剪不斷，理還亂，是離愁。 李煜相見(jiàn)歡離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修踏莎行花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。李清照一剪梅只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。李清照武陵春白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 李白秋浦歌（3）品讀手法 詰問(wèn)（自問(wèn)） 宇宙永恒有常 昔日九五至尊對(duì)比 人生短暫

8、無(wú)常 今日階下囚設(shè)問(wèn)、比喻、夸張?zhí)搶?shí)結(jié)合、情景交融實(shí)寫(xiě)：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月 -自然永恒-景虛寫(xiě)：往事、故國(guó) 、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 -人生無(wú)常-情（4）課堂小結(jié)、通過(guò)抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國(guó)之痛、故國(guó)之思。一個(gè)亡國(guó)之君對(duì)他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會(huì)惹來(lái)忌恨，招來(lái)殺身之禍，虞美人自然就成了李煜的絕命詞。、歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法誦讀因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。品讀以意逆志，知人論世。緣景明情（意象 關(guān)鍵詞句 手法-感情）（五）拓展閱讀閱讀下面這首詞，完成下面的問(wèn)題。浪淘沙 李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自

9、莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？（師生共同討論完成） 點(diǎn)撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢(mèng)醒之后身份錯(cuò)位的漂泊無(wú)依之感，離別之痛，對(duì)青春易逝、繁華不再、人生無(wú)常的無(wú)奈之情。（六）課堂總結(jié) 1、小結(jié)：王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者。后主之詞，真所謂以血書(shū)者也?！狈▏?guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！崩铎嫌菝廊酥斜憩F(xiàn)出來(lái)的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出飽含血淚的作品，也就

10、不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是虞美人千古傳誦的重要原因。2、播放歌曲虞美人，學(xué)生小聲跟唱。 （再次通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)的感受加深體會(huì)詞的意境。）3、學(xué)生背誦全詞。(進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。) （七）課后作業(yè)1、必做題：用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫(xiě)一個(gè)片段也可以寫(xiě)成隨筆，也可以仿詩(shī)填詞。要寫(xiě)出真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。（略）2、選做題：李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？提示:這是封建帝王的愁，不值得同情。李煜的“愁”愁得

11、美，因?yàn)樗苡腥饲槲丁?“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。無(wú)暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵如果說(shuō)，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。（八）教學(xué)反思 詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)應(yīng)對(duì)高考呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課可以說(shuō)是對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分