《草房子》整本書閱讀課堂教學(xué)設(shè)計

1、附件活力課堂教學(xué)設(shè)計模板學(xué)校名稱課例名稱草房子閱讀分享課（整本書閱讀）教師姓名學(xué)段學(xué)科小學(xué)語文年級六年級教學(xué)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)整和展示自己的讀書所得的能力。2.通過讀書交流，更深入地走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力和世間人性的真善美。教學(xué)重難點1.組織好學(xué)生的自主展示。2.引導(dǎo)學(xué)生從幾位主要人物（禿鶴、杜小康、秦大奶奶）的前后變化中體驗到成長或變化的美麗與詩意。學(xué)情分析六年級學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)、深入。草房子一書感情真摯、細(xì)膩，書中的孩子們在各自的苦難中成長，在生活的磨礪、在暴風(fēng)雨的洗禮中學(xué)會了堅強(qiáng)、毅力與責(zé)任，為學(xué)生們搭建

2、起一座精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會感動。前期，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)真閱讀了這本書，繪制了人物關(guān)系圖，理清了人物主要事件，對書中典型人物有一定的認(rèn)知感受，教者打算重點引導(dǎo)學(xué)生抓住書中幾位主人公（禿鶴、杜小康、秦大奶奶等）在“成長”與“苦難”磨礪中的變化來感受文章的魅力，感受人性的美好。教學(xué)法談話法、討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程課前：唱童謠，享童趣 師：童年是最純真、最難忘、最美好的時光，其間，總少不了童謠的陪伴。咱們一起唱童謠、享童趣吧！指名讀：（分組合作讀）“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥。爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭。記得外公娶外婆，我在

3、轎前放爆竹。”P35（男生）“一顆星，掛油瓶！油瓶漏，炒黑豆！黑豆香，賣生姜！生姜辣，疊寶塔！寶塔尖，戳破天！天哎天，地哎地，三拜城隍和土地！土地公公不吃葷，兩個鴨子囫圇吞！”P92（全體，拍手讀）生齊讀：“正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝。三月桃花紅十里，四月薔薇靠短墻。五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘。七月梔子頭上戴，八月桂花滿樹黃。九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝。十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里香。”P42 師：剛剛同學(xué)們誦讀的這些兒歌，全都選自這本草房子。之前，同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)真地讀了這本書、繪制了人物關(guān)系圖、理清了主要人物的典型事件、產(chǎn)生了一定的閱讀感受，今天我們就來分享你的讀書收獲?！驹O(shè)

4、計意圖】：課前活動選取的幾首童趣濃厚的童謠均來自于書中，內(nèi)容有趣，朗朗上口。教者引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，烘托一種濃郁的氣氛，學(xué)生在童謠的誦讀中，享受其無比的快樂。一個好的開頭便是成功的一半，運用這種童趣方式，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀期待。一、暢談“最”，識人物1.草房子是一本好書，值得我們慢慢品味。今天我們主要來感受書中人物成長的美麗和詩意。同學(xué)們只從書中的文字里讀到草房子的美，想親眼看看草房子是什么樣的嗎？（課件播放電影展示草房子全景的片段）2.讓我們帶著滿滿的收獲，共同分享草房子的那些人、那些事。咱們先來做個游戲，說說你心目中的“草房子之最”。比如：你眼中最有特點的人？印象最深的事？最有

5、意思的場景？等。請同學(xué)輪流說，只要前一位同學(xué)說完，后一位同學(xué)就可以站起來接龍說。準(zhǔn)備看看誰先搶到第一個機(jī)會。預(yù)設(shè)：誰是最調(diào)皮的孩子？誰是最英俊的孩子？誰是最有出息的孩子？誰是最有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?？誰是書寫最漂亮的人？誰是性格最固執(zhí)的人？最讓我感動的人？最感動的細(xì)節(jié)？最喜歡的場景？最美的風(fēng)景？.短短時間內(nèi)同學(xué)們就說了這么多個最，看來是深深地被這本書吸引了。2.這本書以桑桑為線索，刻畫了許多生動傳神的人物形象，讓讀者如聞其聲、如見其人！課前，同學(xué)們已經(jīng)梳理了這本書的人物關(guān)系圖，現(xiàn)在咱們來分享分享吧。（希沃照相展示幾張）選一名學(xué)生說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以做補(bǔ)充。師小結(jié)：原來，在桑桑周圍，有他親愛的同學(xué)、伙

6、伴、家人、老師、鄉(xiāng)親.他們共同演繹了一個個感人至深的故事?！驹O(shè)計意圖】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是個性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。教師帶著學(xué)生分兩步進(jìn)行書中人物分享。第一步是說出心中之“最”，其實就是對書中的人物的性格進(jìn)行一個概括。第二步是通過人物關(guān)系圖，厘清人物的關(guān)系。學(xué)生分享過程便將書中的人物形象呈現(xiàn)在腦海中，可以對人物有了更多的了解和更全面的認(rèn)識，為下一步尋找感動人物鋪墊了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。2、 尋感動，品人性1.在眾多個性鮮明的人物中，今天我們只挑選其中幾個典型人物做分享。他們都是在經(jīng)歷了一件特別的事情以后，發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，生活的磨難、考驗和洗禮，使他們成為了更善、更真、更美的人

7、！想想都有誰呢？（禿鶴、杜小康、秦大奶奶.）我們來進(jìn)行一次尋找你心中的“感動草房子”人物活動。少年組候選人是禿鶴和杜小康，到底誰更令你感動呢？請大家拿出課前填寫的資料，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，圍繞你們想要推薦的人選的典型事件和人物特點，講清推薦理由，盡量用比較獨特的方式作推薦。2.小組活動，準(zhǔn)備交流匯報。3.學(xué)生匯報：預(yù)設(shè)禿鶴生：“我們推薦的“感動草房子”候選人是禿鶴。.”該生匯報完畢后，問：請問大家有什么補(bǔ)充嗎？師小結(jié)：陸鶴倔強(qiáng)的外表下有一顆善良、上進(jìn)、熱愛集體的心，他敢于正視自己的缺陷、戰(zhàn)勝自卑心理，這一點就很了不起，難怪書上說他就是世界上最英俊的少年。預(yù)設(shè)杜小康學(xué)生匯報（一個組分頁，另

8、一組整合成整個圖）師：杜小康，一個曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)的“富二代”。在慘遭家境敗落后的一系列打擊后，承受了常人所不能承受的失落、孤獨、痛苦讓我們來看一段視頻?？梢姡ルy反而使他成長、讓他堅強(qiáng)，我們?yōu)檫@樣一個自立、自強(qiáng)的少年點贊、鼓掌！【設(shè)計意圖】：這部分的分享有幾大特點。其一是主題明確，尋找“我”心中感動“草房子”的人物。其二是人物個性特點鮮明；其三是人物的經(jīng)歷非凡；其四是他們都經(jīng)歷了一件改變?nèi)松摹巴话l(fā)事件”；其五是以小組的形式合作學(xué)習(xí)，小組共同完成展示。無論是禿鶴還是杜小康都經(jīng)歷了一些磨難后使自己成長起來。他們的故事感染著每一個學(xué)生，這樣的人物形象鎖定在學(xué)生的心目中，真善美的高大形象就樹立起來了。

9、預(yù)設(shè)秦大奶奶同學(xué)們的推薦很精彩，使我深受感染。除了陸鶴和杜小康兩位了不起的少年。還有別的人讓你感動嗎？（秦大奶奶）對，老師也特別喜歡秦大奶奶的故事。請同學(xué)們說說秦大奶奶哪些事情深深地感動到你呢？可以結(jié)合書中的文段來說說。預(yù)設(shè)：舍身救喬喬，眾人喚醒秦大奶奶生：秦大奶奶舍身救喬喬的事感動了我，請大家看到.頁，秦大奶奶跳入水中解救喬喬的段落。（幻燈片出示）生：.師生合作讀文段：師讀：秦大奶奶被人從水中撈起時，似乎已經(jīng)沒有氣了。在她濕漉漉地躺在一個大漢的臂彎里，被無數(shù)的人簇?fù)碇拥躺吓廊r，她的雙腿垂掛著，兩只小腳像鐘擺一樣地擺動，銀灰色的頭發(fā)也垂掛著，不停地滴著水珠；她的臉頰上有一道血痕，大概是她

10、在向水中撲倒時，被河坡上的樹枝劃破的；她的雙目閉得死死的，仿佛永遠(yuǎn)也不會睜開了。生1：秦大奶奶軟手軟腳地，橫趴在牛背上。生2：秦大奶奶仿佛是睡著了，沒有一點動靜。生3：秦大奶奶依然還是沒有動靜。人們的臉上，一個個露出了失望的神情。生4：喬喬跺著腳，大聲叫著：“奶奶！奶奶！”這孩子的喊叫聲撕裂著春天的空氣。喬喬的父親抹著眼淚，把喬喬往前推了一下，對她說：“大聲叫奶奶呀，大聲叫呀！”喬喬就用了更大的聲音去叫：“奶奶！奶奶！”桑喬招了招手，把蔣一輪和溫幼菊叫了過來，對他們說：“讓孩子們一起叫她，也許能夠叫醒她。”于是，孩子們一起叫起來（生齊）：“奶奶！奶奶！”師：孩子們深情的呼喚，喚醒了秦大奶奶那顆

11、頑固堅硬的心，喚醒了秦大奶奶的生命和思想。還有其他感動你的地方嗎？從此感受到了，改變了，預(yù)設(shè)：因護(hù)南瓜而死一生讀文段：上回，她是為了救一個孩子而落入水中，而這一次落水，僅僅是為油麻地小學(xué)的一只南瓜。幾天前，她就發(fā)現(xiàn)，在一根爬向水邊去的瓜藤上，有一只南瓜已經(jīng)碰到水面了。昨天下了一夜的雨，今天再看那只南瓜時，已幾乎沉入水中了。水流不住地沖著那只南瓜。眼見著瓜要落蒂了，她想用拐棍去撈那只南瓜，將那只南瓜拉出水面，讓它躺到坡上。她順坡滑了下去，然而卻滑到了水中。也許是因為她太老了，她幾乎沒有一點掙扎，就沉入水中。這一回，她再沒有活過來。師：秦大奶奶拼死守護(hù)的真的是那只南瓜嗎？她是想守護(hù)誰？（油麻地小學(xué)

12、的所有師生）還有其他事例嗎？自愿搬離油麻地小學(xué)師小結(jié)：人性是不完美的，之前的秦大奶奶為了守住這片她和丈夫奮斗一生的土地，做了不少的無理之事，還記得做了哪些事情嗎？（生列舉）但最終油麻地小學(xué)的師生和鄉(xiāng)親們的溫暖感化了她，這位和孩子們關(guān)系密切的老人才有了那么多變化，實現(xiàn)了人性的二次成長?？梢?，人的成長與年齡無關(guān)，任何人都有變得更善更美的可能?！驹O(shè)計意圖】：秦大奶奶是書中的一位特別人物。原來的她是非不分，無理取鬧。但在關(guān)鍵時刻，卻展現(xiàn)出人性光輝，實現(xiàn)其人性的第二次成長，值得花時間細(xì)讀。故引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，在書中找出描寫秦大奶奶轉(zhuǎn)變的“典型事件”，緊扣文本抓典型，認(rèn)識人物感情，潤物無聲，教育無痕。5

13、. 這三個人各有特點，到底誰是你心中最感動的草房子人物呢？杜小康？陸鶴？秦大奶奶？都行?，F(xiàn)在請大家迅速將自己之前的推薦理由整理成一份頒獎詞，為你心中的感動草房子人物宣讀頒獎詞?！驹O(shè)計意圖】：“生活需要儀式感。” 此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將真實的生活場景融入到為書中人物的頒獎儀式中，鮮活曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，感動了“草房子”，感動了學(xué)生。這一招，如神來之筆，為尋找感動“草房子”的人物活動畫上了一個圓滿的句號。三、談成長，道未來這本書里留給了我們太多的感動，讀完的人都會久久徘徊于書中的情境不能釋懷，如果你能進(jìn)到書中，你希望能像誰一樣成長？書中沒有交代這個人的結(jié)局，根據(jù)書中他的成長表現(xiàn)，你猜測他

14、將來的生活會是怎樣的？ （引：紙月？細(xì)馬？）生動的人物形象，美麗的語言文字，感人的故事情節(jié)，再加上同學(xué)們這些美好的期待與祝福，這就是草房子傳遞給我們的美，人類永遠(yuǎn)追求的真善美。愿每個人的心中都有一座“草房子”。感謝大家今天的分享！下課?！驹O(shè)計意圖】：這部分的設(shè)計深化了主題，讓學(xué)生談成長的磨煉，就是在學(xué)生心中埋下了一棵真善美的種子，向著未來破土而出。板書： 草房子閱讀分享說 人物 品 人性 談 成長【總述】：這一節(jié)分享課以人物為線索，緊緊抓住人生成長中的“典型事件”，將學(xué)生讀書的收獲串起來，成為了一串閃耀人性光輝的珠鏈。通過讀（讀童謠、讀文段、讀頒獎詞），畫（畫人物關(guān)系圖），說（說“最”，說感動

15、人物，說成長），找（找“典型事件”，找感動人物依據(jù)），寫（寫頒獎詞）等多種方式進(jìn)行了分享。把一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事植入學(xué)生心田。整節(jié)課設(shè)計流程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，開辟了一種整本書閱讀分享的嶄新嘗試。教學(xué)反思語文，需要整本書說到整本書閱讀，早在上世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就在論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中對“讀整本的書”有提到：“把整本書做主體，把單篇短章做輔佐”，這是葉老第一次提出要讀整本的書。當(dāng)時由于歷史條件的限制，葉老只對初、高中階段提出了讀整本書的要求，并未提及小學(xué)。而到今天，小學(xué)階段進(jìn)行整本書閱讀不但成為了可能，而且成為必須要做的事情。雖然我一直很重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣的

16、培養(yǎng)和引導(dǎo)，平時也在進(jìn)行組織學(xué)生閱讀整本課外書的嘗試，但對真正的整本書閱讀教學(xué)知之甚少，以至于接受任務(wù)之時內(nèi)心一度誠惶誠恐。但經(jīng)過看書、備課、磨課、上課等環(huán)節(jié)后，逐漸豐滿了自己對整本書閱讀教學(xué)的認(rèn)識。一、把握課型特點，將舞臺讓給學(xué)生我上的是草房子閱讀分享課。前期，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)真閱讀了這本書，繪制了人物關(guān)系圖，理清了人物主要事件，對書中典型人物有一定的認(rèn)知感受，所以本堂課著重于分享閱讀感受。課型特點決定了教學(xué)重點應(yīng)是組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流分享，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶，從內(nèi)容、情節(jié)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和提升。所以，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住書中幾位主人公（禿鶴、杜小康、秦大奶奶）在“

17、成長”與“苦難”磨礪中的變化來感受文章的魅力，感悟人性的美好。我創(chuàng)設(shè)情境，采用玩游戲說草房子之“最”、展示并介紹人物關(guān)系圖、小組合作推薦心目中最感動的人物、師生合作朗讀書中文段、給“感動草房子人物”頒獎、猜測書中人物的未來等活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，調(diào)動他們交流分享的積極性、競爭性和表現(xiàn)欲，促使他們分享和收獲閱讀的快樂，體驗到成功的喜悅。課堂上，學(xué)生始終站在舞臺的正中央，他們精彩的連珠妙語、多樣的深刻感受、積極的躍躍欲試充分表明了學(xué)生才是課堂的主人、是課堂的主體，老師只是引路人、引線員、引導(dǎo)者，有效的師生互動助力學(xué)生在分享交流中收獲、在思想碰撞中提升。二、選好分享內(nèi)容，把精彩留給學(xué)生草房子

18、這部書故事語言之美妙、景物描寫之優(yōu)美、文字功底之精煉、篇章結(jié)構(gòu)之完整、故事情節(jié)之扣人心弦而感人，每一部分都無不體現(xiàn)著作者的良苦用心。這樣一本好書，我不可能在短短四十分鐘的課堂上面面俱到，各個擊破，所以，選取一個獨特的切入點非常關(guān)鍵。基于此，整堂課我重點只抓一個“點”體會文中經(jīng)歷了典型事件后發(fā)生重大變化的人物的成長美。以學(xué)生的前期閱讀體驗為基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，凝聚小組成員的智慧和表現(xiàn)力，在學(xué)生之間引發(fā)分享交流的熱情，點燃思維碰撞的火花，再加上老師精當(dāng)?shù)倪m時引導(dǎo)和小結(jié)，使學(xué)生在分享中釋放、燃燒、提升。于是，才有了學(xué)生在課堂上爭先恐后說“最”、結(jié)合文段推薦陸鶴、利用思維導(dǎo)圖或富有現(xiàn)代氣息的關(guān)鍵詞介紹杜小康、極富個性化的頒獎詞等一幕幕精彩紛呈的課堂生成。學(xué)生們豐富的小組展示形式、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、動情的課文朗讀水平、深刻的思想認(rèn)識闡述，充分展現(xiàn)出他們平日里積攢下的良好的語文素養(yǎng)。而我所能做的就是尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的獨特感受、尊重豐富的課堂生成，使課堂因?qū)W生的精彩而熠熠閃光、繽紛耀眼！三、認(rèn)清閱讀意義，把閱讀還給學(xué)生通過這次上課，我更加清楚地認(rèn)識到學(xué)生需要