關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

1、關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校 肖學(xué)華摘 要：工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的形式下，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的人才，有效解決學(xué)生的就業(yè)問題與社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)，教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行教育。實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)等形式，使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，能夠有效激勵(lì)與刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)教師責(zé)任感，這種教學(xué)模式一定會(huì)成為當(dāng)前形式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最適合的一種教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 工作室 創(chuàng)業(yè)教育 一、 引言 目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)基本上都延續(xù)傳統(tǒng)的

2、課堂教育模式：教師講、學(xué)生聽；教師布置課題、學(xué)生完成課題。在這種模式下，學(xué)生大多屬于被動(dòng)的接受者，課題設(shè)計(jì)也主要以迎合老師的口味（即設(shè)計(jì)風(fēng)格）為目標(biāo)。但是當(dāng)前商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益頻繁、企業(yè)管理日益成熟，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。因此，在如何增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力這個(gè)課題上，各級(jí)各類學(xué)校都在尋求教學(xué)理念與模式上的突破。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為與社會(huì)接觸與接軌較為密切的一個(gè)專業(yè)，理應(yīng)走在改革的前列。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不但要具有超群的創(chuàng)造性思維能力，而且應(yīng)該具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力。因此，在我校“職業(yè)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐”課題研究的引領(lǐng)下，我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，并依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，建構(gòu)了一

3、套“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式”，現(xiàn)在拿出來與各位同行、同仁商榷。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的界定 工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立為工作室的各個(gè)部門，工作室每一個(gè)部門有1名負(fù)責(zé)人及2-4名成員，部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目業(yè)務(wù)的管理及教學(xué)組織。工作室的每一個(gè)部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向有選擇性地發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式執(zhí)行的是這樣一條路線：從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力教育，建立以項(xiàng)目業(yè)

4、務(wù)的招、投標(biāo)到設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。 三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式所要解決的主要問題 近來我國(guó)教育一直提倡學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，也給予了政策與經(jīng)濟(jì)扶持，一時(shí)間青春的學(xué)生也掀起了青春的熱潮?？墒牵两駷橹箘?chuàng)業(yè)成功者寥寥無幾，究其原因還是屬于教育本身的問題：我們的教育體系里學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一直定位在理論研究上，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程幾乎沒有。在這樣的教育環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)在很大程度上失去了教育的作用，學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差，到了社會(huì)必須進(jìn)行二次教育。四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式與傳統(tǒng)的課堂教育模式的利弊分析傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)大都是在教室與實(shí)操室中進(jìn)行的

5、，忽略了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這種教育模式使學(xué)生獲得的知識(shí)被相對(duì)割裂，學(xué)生很難在這種模式下發(fā)揮他的創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式可以節(jié)約教師資源。然而，社會(huì)實(shí)踐中的項(xiàng)目業(yè)務(wù)通常需要跨課程甚至跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能完成，而且還需要團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)造，這就給傳統(tǒng)的課堂教育模式提出了挑戰(zhàn)。工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，能及時(shí)地把學(xué)生的設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、把抽象的理論變?yōu)榫唧w的物質(zhì)形象；這樣對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的好處。譬如：在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)類院校里工作室占有相當(dāng)重要的地位，工作室有專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，而且每個(gè)工作室都有專門管理，學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供

6、，在教學(xué)中注重與項(xiàng)目相結(jié)合。歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)水平一直是領(lǐng)先于世界的，這一點(diǎn)應(yīng)該在一定程度上得益于他們的工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式。五、創(chuàng)業(yè)能力為核心的工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的組織形式規(guī)劃1、整體規(guī)劃 工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立為工作室的各個(gè)部門，工作室每一個(gè)部門有1名負(fù)責(zé)人及2-4名成員，部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目業(yè)務(wù)的管理及教學(xué)組織。工作室的每一個(gè)部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。譬如：我們成立的中山市南藍(lán)網(wǎng)絡(luò)工作室（）的組織架構(gòu)及其專業(yè)方向定位為：在教學(xué)中，我們依托項(xiàng)目業(yè)務(wù)注重學(xué)生的實(shí)踐能力

7、與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，這樣一方面可以體現(xiàn)人性化關(guān)懷，另一方面也能夠使得教育資源得到合理利用。實(shí)施工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠加強(qiáng)教師間的合作與交流，便于發(fā)揮專業(yè)教師的專長(zhǎng)，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)有效地獲得專業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。2、師資結(jié)構(gòu)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式重視的是創(chuàng)業(yè)能力。因此，對(duì)于教師的要求首先是嚴(yán)格的，必須自己有創(chuàng)業(yè)的能力與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。而且，教師的全面素質(zhì)需要加強(qiáng)，工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式意味著教師要從原先的擔(dān)任1-2門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐課題，只有單一知識(shí)背景的教師顯然難以勝任。因此，教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合化的知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。當(dāng)然，

8、這樣的教師在當(dāng)前屬鳳毛麟角，這就需要我們的專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)并且拓寬知識(shí)面，在實(shí)踐中提高自己。3、管理模式 工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式不同于以往的教學(xué)，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現(xiàn)在的管理形式。工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)行學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下的相對(duì)自主的管理方式，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排以及教學(xué)常規(guī)的管理，對(duì)工作室成員實(shí)行二級(jí)管理。工作室人員在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且要對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及項(xiàng)目的統(tǒng)籌。學(xué)校每學(xué)期對(duì)工作室教學(xué)進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效、工作室的特色以及學(xué)生的滿意程度。4、教學(xué)組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要

9、出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計(jì)觀念；加強(qiáng)以操作技能、項(xiàng)目成本核算、施工管理以及招、投標(biāo)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制；提高教師教育教學(xué)與合作能力；使教學(xué)資源得到合理利用。 實(shí)行工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式則可以實(shí)行全面的教學(xué)改革，就相當(dāng)于小組教學(xué)，教師的指導(dǎo)就會(huì)比較輕松，與每位學(xué)生的交流也就增加了許多，而且面對(duì)面的交流更會(huì)增加師生感情，有利于營(yíng)造師生間的良性互動(dòng)，使溝通得以順利進(jìn)行。工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式主要實(shí)行方案討論法、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)法等等。鼓勵(lì)工作室的各個(gè)部門開拓創(chuàng)新，探索出適合

10、自身發(fā)展與建設(shè)的新方法。六、工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式下的創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)1、教學(xué)內(nèi)容要有一定的靈活性課程結(jié)構(gòu)往往體現(xiàn)一種教育觀念。既然創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是將來能在社會(huì)上創(chuàng)業(yè)的人，那么我們就應(yīng)當(dāng)努力使所設(shè)計(jì)的課程方案與創(chuàng)業(yè)過程的特點(diǎn)相一致。工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式可以充分利用工作室的社會(huì)實(shí)踐性，允許教師能夠靈活地根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)課程內(nèi)容予以刪減與修改，這本身也給教師提供了體現(xiàn)其創(chuàng)新精神的廣闊舞臺(tái)。譬如：在我們工作室的平面設(shè)計(jì)部在教授Coreldraw平面設(shè)計(jì)課程中，我們將為某公司設(shè)計(jì)的CI平面設(shè)計(jì)系列作品作為教學(xué)案例；在教授Photoshop平面設(shè)計(jì)課程中，我們將設(shè)計(jì)的燈箱廣告、藝術(shù)櫥窗等業(yè)務(wù)作品作為教學(xué)案例

11、。這些極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還形象地滲透了創(chuàng)業(yè)理念。2、與社會(huì)建立密切聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育比其他教育更需要獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，社會(huì)實(shí)踐性也更強(qiáng)。作為學(xué)生，就必須向本地的創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)，看看有什么事情是已經(jīng)做得很好的，社會(huì)還需要什么，存在什么問題，有什么解決辦法。學(xué)生可以觀察社會(huì)的變化并在其中尋找機(jī)會(huì)。這要求教育者主動(dòng)積極地架起學(xué)校與社會(huì)溝通的各種橋梁。譬如：我們利用南藍(lán)網(wǎng)絡(luò)工作室的網(wǎng)站開發(fā)部作為平臺(tái)，及時(shí)了解如今商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的主流方向，并及時(shí)地將網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容由設(shè)計(jì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)調(diào)整為設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，之后又將設(shè)計(jì)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)調(diào)整為設(shè)計(jì)ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。3、以目標(biāo)與成就為導(dǎo)向

12、由于成功創(chuàng)業(yè)者都是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，他們的許多行動(dòng)都受成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，先前的成就能驅(qū)使他們繼續(xù)進(jìn)行新的更好的探索，因此成功的創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生經(jīng)常取得看得見的成就。所設(shè)計(jì)的課程應(yīng)當(dāng)為不同的學(xué)生設(shè)立不同的短期目標(biāo)，目標(biāo)重點(diǎn)放在學(xué)生既擅長(zhǎng)而且又有很大成功可能的領(lǐng)域內(nèi)，以使學(xué)生具有較多的機(jī)會(huì)取得成就。必須要讓學(xué)生有這樣的感覺：即他們是有能力的人、有潛力的人，能夠很好地完成許多事情。譬如：對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是這樣安排的：依托南藍(lán)網(wǎng)絡(luò)工作室，讓學(xué)生直接承擔(dān)完成一般簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，使他們形成自我成就感。對(duì)于大型復(fù)雜的業(yè)務(wù)則會(huì)在部門負(fù)責(zé)人的主持下，協(xié)作統(tǒng)籌策劃、分工完成，使學(xué)生從中了解大型項(xiàng)目業(yè)務(wù)的工作流程，并從中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。七、結(jié)束語 工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，它比傳統(tǒng)的教學(xué)擁有更多的自主權(quán)與更實(shí)際的教學(xué)作用，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與激烈競(jìng)爭(zhēng)的形式下，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的人才，有效解決學(xué)生的就業(yè)問題與社會(huì)適應(yīng)能力，無疑應(yīng)該是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的一種新型、有效地模式。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)，教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行教育。實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)等形式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，并且能夠增強(qiáng)教師責(zé)任感，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng)。 參考文獻(xiàn)1吳國(guó)強(qiáng).設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)模式探究J 裝飾，2