數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)出新的亮光

1、數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)出新的亮光-學(xué)習(xí)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的一點體會我在網(wǎng)上中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中再次學(xué)了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)，有了一點體會，寫在這里，與大家共享。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，課堂教學(xué)對有著不同理解能力的孩子們來說，從他們自己的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答未必能使教者滿意。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅應(yīng)是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適應(yīng)的方式，落實這一理念。教學(xué)中，我把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到“問題情境”中去活動，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主

2、體地位，對于促使學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的。 在教學(xué)平行四邊形中我首先利用以舊引新，出示三角形，提問：三角形我們是通過什么方法研究的？類比三角形，四邊形我們都要研究那些內(nèi)容？一般四邊形：邊、角；特殊四邊形：從邊的特殊性和角的特殊性入手；出示平行四邊形模型，展示：籬笆、電動門、藝術(shù)裝飾物等圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出平行四邊形.生活中的平行四邊形隨處可見，它裝點著我們的生活，服務(wù)著我們的生活. 從實物中抽象出平行四邊形，說明數(shù)學(xué)在我們生活中隨處可見，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所學(xué)新知往往與學(xué)過的舊知有較緊密的聯(lián)系由舊知引入新知，采用類比的方法引入對于相關(guān)

3、的知識，無論從內(nèi)容、形式或研究方法上有類似的地方，都可以采用類比的方法引入以問題的形式先讓學(xué)生回憶與新內(nèi)容可以類比的舊內(nèi)容根據(jù)分析我設(shè)計了如下平行四邊形起始課的教學(xué)內(nèi)容？一般四邊形：邊、角、度量；特殊四邊形：從邊的特殊性和角的特殊性入手設(shè)計1.我們以前研究過三角形？三角形都研究了什么內(nèi)容？2.三角形我們是通過什么方法研究的？3. 類比三角形，四邊形我們都要研究4. 四邊形問題的研究的方法有哪些？通過觀察動手操作總結(jié)的方法學(xué)習(xí)。這種方法有利于學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)這種設(shè)計的效果也很好，由于學(xué)生的回答的不是教師心目中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這時我就用 “那我們能不能把名字取得再簡潔點呢?這句話來激發(fā)學(xué)生的求知欲.便讓學(xué)生自學(xué)課本，這樣學(xué)生很認(rèn)真很仔細(xì)的去比較自己和書上的命名,試圖通過課本來統(tǒng)一學(xué)生的思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解平行四邊形的命名。同時,設(shè)計游戲來加深學(xué)生對本節(jié)課的掌握.。在教學(xué)課堂中，我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍. 并把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生, 凡是學(xué)生自己會學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。,盡量給學(xué)生提供成功的機(jī)會，,讓整個