史料的鑒別與考證(課件)

1、授課教師：臨沂師范學(xué)院歷史系 童賢彬,歷史科學(xué)概論,第一節(jié)史料的搜集,一、史料及史料的種類 二、史料搜集的方法 、確定選題和史料的搜集范圍、充分利用各種工具書搜集史料 、分類搜集法 、追蹤搜尋法 、通過調(diào)查、采訪收集口碑資料 、注意從考古發(fā)掘中搜集新史料 、通過平時讀書和閱報積累資料,三、史料辨?zhèn)蔚姆椒?、明代胡應(yīng)麟四部真?zhèn)蔚谋鎮(zhèn)伟朔ㄅc梁啟超的辨?zhèn)问l公例 四、史料?？钡姆椒?、如何校勘 （）依據(jù)善本，輔之以其他佐證 （）注意校勘的方法對校法本校法 他校法理校法,第六章 歷史研究的方法,第二節(jié) 史料的鑒別與考證,認(rèn)識史料鑒別與考證的重要性，了解歷史文獻中偽事產(chǎn)生的原因。 掌握考辨史料的方法，

2、通過一定的例證，使學(xué)生初步具有分析、考辨、運用史料的能力，明確史料考辨的要求、目的，防止為考證而考證，為歷史研究奠定基礎(chǔ)。,教學(xué)目標(biāo),一、史料鑒別的重要性,正確真實的史料是歷史研究的前提條件。,史料鑒別不但是歷史研究的基礎(chǔ)，也是史家的基本功。,教學(xué)過程,辨?zhèn)畏ㄏ缺鎮(zhèn)螘?，次辨?zhèn)问?。偽事與偽書異，偽書中有真事，真書中有偽事也。事之偽者與誤者又異，誤者無意失誤，偽者有意虛構(gòu)也。 梁啟超,教學(xué)過程,偽事的產(chǎn)生，主要的根源在于史家的社會歷史觀和所處的階級、社會地位的局限性。,原因一,有些史實雖非偽，而很多存在言之過當(dāng)者。,原因二,子貢云：“紂之不善，不如是之甚?！?其原因在于“俗人好奇，不奇，言不用也，

3、故譽人不增其美，則聞?wù)卟豢炱湟猓瑲瞬灰嫫鋹?，則聽者不愜于心”（王充語），有些史料皆有“真跡放大”之弊。,偽事的產(chǎn)生也有由于傳聞 失實，或史籍難稽，記憶失真而造成的。,原因三,偽事的產(chǎn)生和史家著述旨趣、品德、學(xué)識等方面也有直接關(guān)系。,原因四,教學(xué)過程,三、偽事考證的方法,偽事考證方法1,求源法：考證史實，要追尋史實的來源。一般講，同樣內(nèi)容的史料，要優(yōu)先選擇時代最早的記載。,反證法：舉出有力的反證以判斷是非。即 梁啟超所喻“以矛陷盾”。,偽事考證方法2,旁證法：利用本書以外的資料作為依據(jù)，對其中一史實加以他證或補證，達到考證史事的目的。,偽事考證方法3,理證法：前代的事未必皆有記載，或原本有記載而現(xiàn)在已亡失或消毀，找不到任何證據(jù)，需要以學(xué)理作為判定是非的根據(jù)。,偽事考證方法4,四、考證史事應(yīng)注意的問題,堅持歷史唯物主義和歷史辯證法。運用科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)。,在充分吸收前人考證成果的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)各種知識，既博又專，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。,在考證中，應(yīng)聯(lián)系社會現(xiàn)實，充分重視史學(xué)的社會功能，善于抓住主要問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，防止為考據(jù)而考據(jù)。,教學(xué)過程,思考練習(xí):,1、史料鑒別的重要性？ 2、考辨?zhèn)问碌姆椒ǎ?附參考書目： 1、廿二史考異錢大昕 2、十七史商榷王鳴盛