五年級學(xué)生特點

1、五年級是孩子情感、情緒的突發(fā)期。孩子一般在10歲左右，孩子的自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當(dāng)作大孩子。但很多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當(dāng)小孩子看待，因此這一時期的孩子，常常因為得不到父母的尊重和理解，而故意與父母作對。父母們不要認(rèn)為孩子故意與你作對，只是單純的不聽話行為，其實背后隱藏著孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。他們的自我意識正處在形成期，他們對事物有了自己的觀點和看法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為：自己才是對的。但由于生活和社會經(jīng)驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的，或是錯誤的，因此，理想與現(xiàn)實的差距也會讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。是孩子厭學(xué)情緒的

2、高發(fā)期父母應(yīng)告訴孩子，他在為誰以及為什么而學(xué)習(xí) 此時是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期，很多孩子開始討厭學(xué)習(xí)，討厭寫作業(yè)，甚至對父母常說的“要好好學(xué)習(xí)”等話也會表現(xiàn)出強烈的反感。 為什么會出現(xiàn)這種情況呢？首先，這與孩子的自我意識形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。 在一年級到三年級的時候，孩子會更多地遵從家長和老師的意見，從不會過多的去想“為什么”，他們認(rèn)為家長和老師的話就是真理。但是，到了四年級后，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開始有了自己的獨立思維，他們開始思考：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎樣呢？由于自我意識剛剛出現(xiàn)，這時候的孩子固執(zhí)地認(rèn)為，自己可以解決所有的問題。這時，父母的嘮叨和命令不僅會令孩子感到厭煩，而且

3、會給他們一種錯誤的信息：學(xué)習(xí)時一件很艱苦的事情，他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯誤信息的感染下，孩子就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果父母了解這一階段孩子的思維發(fā)展的特點，能夠采取措施讓孩子明白，他在為自己而學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)的樂趣，那孩子就會動力十足地學(xué)習(xí)。其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多。讓孩子明白“學(xué)習(xí)時自己的事情，孩子才會真正地去為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)孩子都會感覺到對學(xué)習(xí)力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很強烈的厭學(xué)情緒。做父母的，不管你的孩子正處于哪個年齡段，你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。做父母的

4、就應(yīng)該提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情”這個觀念。這樣，對于思維正在高速發(fā)展的五年級孩子來說，這將會促使他們的成績穩(wěn)步前進，而不是厭學(xué)。父母要對孩子多些鼓勵，少些抱怨；多些表揚，少些批評。孩子在四年級之前，或者在讀四、五年級的過程中，父母還應(yīng)該提前知道哪些知識呢？或者說，父母應(yīng)該如何對待孩子呢方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。很多的父母在孩子的學(xué)習(xí)上花了大量的心思，但是，容易讓孩子產(chǎn)生誤解：他是在為父母而學(xué)習(xí)。父母越是逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機會。方法二：告訴孩子你要為理想而學(xué)。也許父母們試圖用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗來說服孩子要好好學(xué)習(xí)，然而，父母們卻忽略了

5、這一點：五年級的孩子，正處于思維的高速發(fā)展期，他們已經(jīng)有了自己的思維，不再像小時候那樣，父母說什么，他們就信什么。作為父母，我們應(yīng)該告訴孩子，他們要為自己的理想而學(xué)習(xí)。在幫助孩子樹立理想時，家長要特別注意一點，一定不要把自己的思想強加于孩子身上，例如強迫孩子把某個不喜歡的職業(yè)當(dāng)做自己的理想。而是要根據(jù)還子的特長和愛好，幫助孩子樹立理想。方法三：父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績生活中，我們常常聽到家長這樣教育孩子：“如果這次你考好了，你想要什么，媽媽就給你買什么?！?“考了這么少的分，我都替你感到丟人，你還好意思要這要那！” 這種教育只能是害了他們，或者使他們變得越來越蠻橫不講理，或者使他們的成績大

6、幅下降，郁郁寡歡，甚至走向抑郁或自卑每一位家長都應(yīng)該用平常心來看待孩子的成績。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個學(xué)生都應(yīng)該做到的事情。家長不要因為孩子的成績好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質(zhì)來獎勵她，這樣只會讓你的孩子有個錯覺：學(xué)習(xí)是為家長學(xué)的。對待成績不好的孩子，家長首先不能打罵他們，其次要鼓勵他們，幫他們分析成績不好的原因，幫他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并告訴他們：“只要學(xué)習(xí)一直在進步，成績是次要的?！奔议L還要為孩子創(chuàng)造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍，如與孩子一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問題、與孩子一起讀書、一起學(xué)習(xí)不要動不動就問孩子成績、放學(xué)后就催促孩子去做作業(yè)，這樣只能讓孩子有種錯覺：他是為成績而活。方法四：

7、父母對一至三年級的孩子不要太過嚴(yán)厲 在小學(xué)一至三年級，孩子是沒有理性思維能力的，父母要求什么，他們就會做什么，父母說什么，他們就會聽什么。此時，父母的嚴(yán)厲可以起到作用。但到了四、五年級，孩子有了自己的理性思維能力，有了自我意識，當(dāng)父母再嚴(yán)厲地要求他們?nèi)W(xué)習(xí)、再規(guī)定他們每次考試必須達到的名次時，孩子就會覺得學(xué)習(xí)是件很苦的事情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。 對于那些還沒有上學(xué)，或者剛剛讀小學(xué)的孩子來說，父母們不要急于教會他們多少知識，也不要要求他們考多么好的名次，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是最重要的。關(guān)于對10歲之前孩子的教育，一位兒童心理學(xué)家總結(jié)的很好：多問快樂，少問學(xué)習(xí)；多問“這次考試中，你細心了

8、嗎”，少問“這次考試你考了多少名啊”；多問“你喜歡學(xué)”，少說“今天我教你學(xué)”三、是孩子學(xué)習(xí)成績定型的關(guān)鍵期父母要幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，五年級，是孩子學(xué)習(xí)成績定型的一個關(guān)鍵期那些成績好的孩子中，大部分學(xué)習(xí)成績會一直保持“好”的記錄；而那些成績不好的孩子中，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績也很難變得出色。如果孩子總能取得很好的成績，能夠經(jīng)常品嘗到好成績帶來的樂趣，那么他們對學(xué)習(xí)的信心就能建立起來，就會喜歡上學(xué)習(xí)。對于那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛思考、粗心等，也會積極地配合家長和老師去改掉這些壞習(xí)慣，進而培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績的好習(xí)慣。但是，如果孩子在成績很差，或成績平平，他們就不會體會

9、到成績所帶來的的成就感，進而就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，也不會有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)沒有動力、沒有積極性，在以后的學(xué)習(xí)過程中，孩子只能越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]有信心。由此可見，孩子只有在四、五年級取得一個好成績，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，才能愛上學(xué)習(xí)，進而在以后的學(xué)習(xí)道路上，一直都保持優(yōu)異。在孩子讀三年級之前，家長可以多問孩子快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四、五年級，家長就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四、五年級這個學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。在這個

10、關(guān)鍵的時候，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？方法一：經(jīng)常給孩子“積極地暗示”孩子的自信心除了來自于他們的自我激勵外，還需要來自于父母的賞識和鼓勵。其實每一個孩子都是這樣，家長說他聰明，他就聰明；家長說他笨，他真的會變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。消極的暗示： “哪里呀，我家孩子不行”； “我家孩子的功課不是很好”； “我家這孩子，成績還可以，就是記憶力不好”；即使是家長對別人謙虛客套的說法，孩子聽到耳朵里，也會認(rèn)為這是家長對自己的評價。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方面真的有缺點，家長也千萬不可輕易

11、批評孩子。積極的暗示： “你很聰明”； “你在媽媽心中是最棒的！” “你將來一定是一個大人物?！狈椒ǘ喊褜W(xué)習(xí)變成一種樂趣 父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時可以達到一定的作用，但這種方法不能產(chǎn)生長效，而且孩子絕對不會心甘情愿地去學(xué)習(xí)，尤其是到了五年級，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”！父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。方法三：父母要謹(jǐn)慎對待“陪讀” 很多家長每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。 10歲

12、左右的孩子，雖然很多事情已經(jīng)有了自己的想法，但孩子畢竟是孩子。愛玩是孩子的天性，他們總想快點把作業(yè)做完，以便去玩，于是很多壞毛病便從他們的作業(yè)中體現(xiàn)出來，如：粗心馬虎、不認(rèn)真思考問題、考慮問題不全面如果沒有家長的參與，孩子就會為此而承擔(dān)自己行為所造成的后果挨老師的批評。但是家長卻剝奪了他們承受自然后果的權(quán)力，家長在為孩子檢查作業(yè)時，把他們的錯誤都指出來了。這時，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪里，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。并且，當(dāng)孩子有了依靠時，孩子學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心都會明顯地降低。四、是孩子習(xí)慣的定型期注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正國外一

13、位研究行為學(xué)的專家做了這樣一項調(diào)查：專家分別對小學(xué)四年級到高中三年級的數(shù)千名孩子進行測試，這次測試的內(nèi)容包括知識測試、能力測試和習(xí)慣測試。測試的結(jié)果令這位專家很驚奇，因為他發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習(xí)慣得分卻沒有太大改變。專家得出這樣一個結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級，而四或五年級是一個“分水嶺”。也就是說，在四、五年級之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會伴隨孩子一生；在四、五年級之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進行特殊的訓(xùn)練，否則孩子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是關(guān)鍵：首先，從習(xí)慣養(yǎng)成

14、的特點來看，四、五年級是強化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時期，過了這個關(guān)鍵期，這些壞習(xí)慣將不會輕易改掉。其次，從孩子意志力的發(fā)展特點來看，盡管這時的孩子意志力發(fā)展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個時候，孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強，由他律到自律過度。孩子會通過克制自己，主動培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。因此好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不是很困難的事情。第三，孩子在10歲左右，由于自我意識的形成和發(fā)展，孩子行動的動機開始由直接動機向間接動機轉(zhuǎn)化。孩子會努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評價。家長在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、改正壞習(xí)慣的過程中要注意哪些問題呢？或者說，必須具備哪些教育觀念呢？ 方法

15、一：給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境。任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好。方法二：父母要格外注意孩子的習(xí)慣 10歲左右，孩子的大腦進入一個迅猛發(fā)展期，這時的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。再遇到問題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了。例如：在孩子年齡還小的時候，即是媽媽主動暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當(dāng)孩子年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習(xí)慣早已定型，不管父母怎樣暗示，相比都是無效的。而在理性思維剛剛出現(xiàn)的四、五年級左右，父母的這種暗示則是非常必須且必要的。多方教育專

16、家通過細心地觀察和研究發(fā)現(xiàn)，孩子在四、五年級左右養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，往往更具有持久性。從心理學(xué)角度來講，孩子在四年級左右所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將會比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。生活習(xí)慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人；學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛思考、細心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；性格：堅強、勇敢、樂觀、積極。方法三：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法中國青少年研究中心副主任孫云曉：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法。好習(xí)慣是一點點培養(yǎng)起來的，做家長的不能企圖孩子“一口吃個胖子”。利用每天進步一點點的加法原則，讓孩子慢慢來。壞習(xí)慣也是一點點改正過來的，這樣做不僅能保護孩子脆弱的

17、自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而對自己的信心也會大增。方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣，需要家長的權(quán)威和毅力父母幫助孩子改掉壞習(xí)慣，必須有一定的權(quán)威，在征得孩子統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，給孩子制定出一些“紀(jì)律”和“規(guī)則”。 美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習(xí)慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣，需要花費的時間比21天要更多，這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過程中要有毅力。 面對孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不要向孩子妥協(xié)。五、是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會評價能力與小時候相比，到了四、五年級，孩子的道德情感表現(xiàn)出以下兩方面的差異： 1、在道德認(rèn)識方面，由

18、具體、膚淺的認(rèn)識，向本質(zhì)的認(rèn)識過渡。2、在道德評價方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一過渡。方法一：克服德育教育中的心理偏差1、預(yù)防定勢效應(yīng) 定勢效應(yīng)是指，家長對孩子產(chǎn)生了某種固定的看法，對孩子的評價總受這種固定看法的影響。家長要時刻提醒自己，用發(fā)展的觀點看待孩子的行為。2、克服光環(huán)效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)，就是以偏概全的意思。也就是說，由于孩子出現(xiàn)了某些缺點，就彌蓋了孩子所有的優(yōu)點，認(rèn)為孩子“一無是處”；由于孩子有了某項優(yōu)點，就彌蓋了孩子所有的缺點，認(rèn)為孩子“一切都好”。如果家長總是戴著“有色眼鏡”看孩子，總是誤解孩子，孩子就會變得十分叛逆。方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解在孩子小的時候，父母們偶爾打一打孩子，可能會震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過后，父母再找個機會告訴孩子“爸爸媽媽是愛你的”，也許很快就能贏得孩子的信任和愛。但是，當(dāng)孩子到了四、五年級，孩子的自我意識已經(jīng)崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，并且還會產(chǎn)生逆反心理，促使不良道德行為越來