創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)與實施

1、創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)與實施王力紅關于校本課程的開發(fā) , 課程專家們認為有以下特點。首先, 校本課程的開發(fā)是學校根據(jù)自己的教育哲學主張自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略, 實質(zhì)上是 創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)與實施王力紅關于校本課程的開發(fā) , 課程專家們認為有以下特點。首先, 校本課程的開發(fā)是學校根據(jù)自己的教育哲學主張自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略 , 實質(zhì)上是一個開放民主的以學校為基地進行課程開發(fā)的決策過程。 其次 , 校本課程開發(fā)是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程相對應的課程開發(fā)策略 , 是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過程。第三 , 校本課程的開發(fā)是國家

2、課程開發(fā)的重要補充。從這些特點看 , 校本課程的開發(fā)本身就包含創(chuàng)新的因素。 而我們在這里之所以提出創(chuàng)新性校本課程的概念 , 是因為校本課程開發(fā)還包含以下兩層意思 : 一是校本課程開發(fā)是我們學校所開展的創(chuàng)新教育的重要組成部分 ; 二是我們把校本課程開發(fā)定位在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 , 發(fā)展學生的創(chuàng)新能力上。我們學校自 20 世紀 80 年代末開展創(chuàng)新教育的探索與實踐以來 , 就一直在進行創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)研究。經(jīng)過十多年的不懈努力 , 我們已經(jīng)在創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)研究過程中積累了不少經(jīng)驗 , 也取得了不少成績。一、開發(fā)創(chuàng)新性校本課程的理論依據(jù)創(chuàng)新性校本課程既然是創(chuàng)新教育的

3、一個重要組成部分 , 它就必然要依據(jù)創(chuàng)新教育的有關理論來進行開發(fā)研究。參加全國中小幼創(chuàng)造教育典型經(jīng)驗專題研討會的專家們提出 : 創(chuàng)新教育在本質(zhì)上就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律 , 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育。 創(chuàng)新教育的一個信念是每一位正常的兒童都有一定的創(chuàng)造潛能 , 都能通過適當?shù)慕逃?, 取得創(chuàng)造性的成績 , 成為某一方面的創(chuàng)新性人才。 創(chuàng)新教育具有正確的社會價值理想和導向 , 其目標是培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新人才。 從本質(zhì)屬性上說 , 創(chuàng)新教育屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式 , 它是當今先進的教育理論與教育改革實踐相結(jié)合的產(chǎn)物 , 是新的教育思想體系和實踐體系的

4、統(tǒng)一體。關于創(chuàng)新教育 , 國內(nèi)已有許多專家作出了理論上的闡述?！皠?chuàng)造教育 , 就是把創(chuàng)造學、教育學、心理學等有關學科的理論有機地結(jié)合起來 , 通過學校課堂教學和課外活動的途徑 , 幫助學生樹立創(chuàng)造志向 , 發(fā)展創(chuàng)造性思維 , 培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育?！彼^創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目標的教育模式。它不僅注重知識的存量 , 更加注重知識的增量和流量 , 注重知識創(chuàng)新、傳播及使用 , 形成知識 ( 存量 ) 傳播與使用 ( 流量及增殖 ) 創(chuàng)新 ( 增量 ) 傳播與使用 ( 流量及增殖 ) 創(chuàng)新 ( 增量 ) 的良性循環(huán)。即是說 ,.創(chuàng)新教育是指在加強基本理論和基礎知識教學的同時 ,

5、高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識 , 更應教他們“是怎樣”和“是誰”的知識”。“創(chuàng)造教育 , 是指在創(chuàng)造型學校管理和學校環(huán)境中 , 由創(chuàng)造型教師通過創(chuàng)造型教學方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學生的過程?！眲?chuàng)新教育是指在基礎教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育一個重要組成部分 , 它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、 促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨 , 通過對傳統(tǒng)教育的揚棄、 探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式 , 并使之逐漸豐富和完善。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理 , 以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主

6、要目標的教育理論和方法 , 重在學生牢固地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)專家們的創(chuàng)新教育理論 , 我們在開發(fā)創(chuàng)新性校本課程的過程中 , 力求基于創(chuàng)新教育的理念 , 來貫徹教育學理論中的知行統(tǒng)一原則和因材施教原則。( 一) 貫徹德育中的知行統(tǒng)一原則, 開發(fā)各種道德實踐體驗活動課德育是素質(zhì)教育的核心 , 忽視甚至拋棄德育絕不是真正的素質(zhì)教育。因此, 校本課程的開發(fā) , 應該首先考慮如何才能更加有效地提高學生思想道德素質(zhì)的問題。 教育學理論中的德育知行統(tǒng)一原則 , 要求教育者既重視對學生進行系統(tǒng)的理論教育 , 又要通過實踐活動進行教育 , 既要提高學生的思想認識 , 又要求學生作出相應的

7、行動 , 把認識和實踐 , 思想和行動統(tǒng)一起來。 貫徹知行統(tǒng)一原則 , 要求把學習馬克思主義理論和參加社會實踐結(jié)合起來 , 但不是“理論加實踐” “讀書加勞動” “學加干” , 而是要做到理論與實際的有機結(jié)合 , 把感性認識與理性認識 , 思想和行動統(tǒng)一起來。我們開發(fā)各種道德體驗實踐活動課程 , 就是要為學生提供道德體驗的各種情境與道德實踐的多種機會 , 并在教師的指導下 , 在具體目標、計劃與安排中有序地展開 , 以學生的思想認識與實踐體驗的感性材料為基礎 , 防止德育成為無源之水 , 無本之木 , 成為抽象的概念, 空洞的詞句。( 二) 貫徹因材施教原則 , 開發(fā)各類選修課和各類興趣活動課

8、當代教育學理論認為 , 人的遺傳素質(zhì)與生長環(huán)境的不同 , 必然會形成人的個性差異 , 這是不可否認的客觀事實。學生身心發(fā)展差異的主要表現(xiàn)在不同的學生具有不同的智力思維品質(zhì)和個性心理傾向。這在每個學生身上表現(xiàn)出來的 , 就是智力水平的不同 , 才能特長的不同 , 個性性格的不同與興趣愛好的不同。根據(jù)學生身心發(fā)展的這種個性差異進行教育教學的原則就是因材施教原則。我們的各類選修課與各類興趣活動課就是本著因材施教的原則開發(fā)的 , 目的是使學有余力的學生能學得更多一些 , 使有特長的學生能更充分地發(fā)揮各自的特長 , 使有各種不同興趣愛好的學生能在他們所樂意參與的課程中 , 不斷提高自身的素質(zhì)。二、開發(fā)創(chuàng)

9、新性校本課程的運行機制( 一 ) 強化德育功能美國教育家赫欽斯說 :“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人 , 就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性。”我國教育家呂型偉則這樣說 : “人類最大的危險不在核云蓋頂 , 而在于人類心靈的殘缺 , 在于道德的墮落。 ”教育是一項將人塑造成為人的傳大事業(yè) , 它的重要任務就是抑制人與身俱來的獸性而竭力培育還顯得十分脆弱的人性。而人性的程度差異的衡量標準,.則永遠是一個時代和社會對人類個體的道德要求。 這種道德要求 , 體現(xiàn)在學校教育中 , 就是我們通常所說的德育。 德育擔負著培養(yǎng)人之為人的重任。 如果撇開德育去奢談什么人的素質(zhì)的全面提高 , 那將是十分危險的。因此

10、 , 開發(fā)校本課程 , 必須強化德育功能。( 二 ) 弘揚學校特色從總體上看 , 國家對各級各類學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定。但是 , 這種規(guī)定只能是最基本的原則性要求 , 幾乎不可能照顧到各校的具體情況和特殊性。 而且 , 千人一面、千篇一律的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格也很難滿足當今時代豐富多樣的社會發(fā)展和個人發(fā)展需求。這就要求學校要有自己獨特的教育哲學觀和辦學宗旨 , 亦即學校要根據(jù)具體的師生特點、教育資源、學校環(huán)境以及教育者的辦學旨趣確立自己學校獨特的發(fā)展方向。根據(jù)我校正規(guī)正常加特色獨創(chuàng)的辦學理念 , 我們的校本課程開發(fā) , 要努力從創(chuàng)造發(fā)明與學科競賽去凸現(xiàn)我校的特色。( 三 ) 培養(yǎng)

11、創(chuàng)造精神在每個人的心靈深處 , 都蘊蓄著某種創(chuàng)造潛能 , 人在青少年時期 , 正是這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動期 , 好奇心、敏感性、躍躍欲試的勇氣即其最明顯的體現(xiàn)。但是 , 好奇心易在日復一日的司空見慣后丟失 , 敏感性易在煩瑣蕪雜的日常生活中麻木 , 而躍躍欲試的勇氣則易在杰出人物的偉大發(fā)明創(chuàng)造的光輝照耀下消亡。 許多人的創(chuàng)造潛能就是這樣被沉埋于心底 , 長期塵封甚至霉爛掉了。因此 , 開發(fā)校本課程應該注重學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng) , 積極有效地激發(fā)學生的好奇心 , 維護其敏感性 , 鼓勵其敢試的勇氣 , 使學生產(chǎn)生探索未知領域的渴望 , 形成對創(chuàng)造性解決問題的需要 , 并具備“我行”“我必行”“我

12、能創(chuàng)造”“我必創(chuàng)造”的信念。( 四) 注重實踐體驗校本課程要克服傳統(tǒng)的基礎教育課程脫離學生的生活世界的狀況 , 要求和鼓勵學生投入生活 , 親身實踐體驗 , 自主選擇探究。 它應該充分尊重學生的生活、 學生的探究本能和興趣 , 給予每個學生主體性發(fā)揮以廣闊空間。 這樣 , 才會使學生自己尋找問題 , 主動地去學習和思考。從而更好地培養(yǎng)解決問題的素質(zhì)和能力。因此 , 校本課程開發(fā) , 必須強調(diào)課程的實踐性與體驗性 , 必須兼顧學生的興趣特長與個性 , 同時要考慮某些活動課程能得以實施的場地與設施。( 五) 建構(gòu)開放體系社會在發(fā)展變化 , 學校在發(fā)展變化 , 辦學條件也在發(fā)展變化 , 校本課程的開

13、發(fā)當然要遵循這些發(fā)展變化 , 不能一經(jīng)開發(fā) , 就一成不變 , 固守襲用 , 封閉在一個小圈子里 , 而不聞不問社會世事的春夏秋冬。 尤其是我們今天正處于一個信息化社會中 , 我們更要睜大眼睛 , 密切關注社會的各種變化 , 讓這些變化及時地反映在校本課程的開發(fā)與實施之中。 因此 , 校本課程開發(fā)體系 , 應該是開放性的 , 而不是封閉性的。( 六) 考慮學生負擔校本課程不能開發(fā)多少就開設多少 , 一定要把握一個度 , 不然就會加重學生的負擔 , 導致開發(fā)結(jié)果與開發(fā)初衷的南轅北轍。這就要求我們恰當?shù)靥幚砗脟艺n程與校本課程之間的關系。1996 年國家教委頒發(fā)的全日制普通高級中學課程計劃( 試驗

14、 ) 規(guī)定 , 整個高中課程三年共計 3195 課時 , 由學科課程和活動課程兩大板塊構(gòu)成。 其中占總課時 90.1%的學科類課程又分為必修、限定選修和任意選修三種方式。必修課程占總課時的 62.4%, 限定選修課程占總課時的 12.2%至 18.7%, 任意選修課程占總課時的 9%至.15.5%, 活動課程占總課時的 9.9%。這些比例就是我們開設校本課程數(shù)量上的一個度 , 我們必須準確地把握住這個度。根據(jù)上述 6 個方面的考慮 , 我們建立了圖示如下的創(chuàng)新性校本課程開發(fā)實施的運行機制 :目標定位：體現(xiàn)學校特色 提高學生素質(zhì)條件分析：教師能力學生實際場地提供社會變化課程開發(fā)：選擇課類確定內(nèi)容

15、探討方式反饋實施過程：培訓教師編寫教材制定方案操作實施評估內(nèi)容：道德素養(yǎng)興趣培養(yǎng)特長發(fā)揮潛能挖掘三、創(chuàng)新性校本課程開發(fā)實施的重要環(huán)節(jié)( 一) 明確目標創(chuàng)造發(fā)明活動課的開發(fā) , 不僅僅是把它作為對我校勞技課教學的一種補充和延伸, 更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個突破口即培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的一個必要途徑 ; 德育實踐體驗課的開發(fā) , 要基于大德育的理念 , 著眼于使每一個學生的道德修養(yǎng)都能有切實的提高 ; 各類興趣活動課的開發(fā) , 既要滿足學生已有的興趣和愛好 , 又要激發(fā)和培養(yǎng)學生新的興趣和愛好 , 既要培養(yǎng)和發(fā)展學生已有的特長 , 又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢并加以培養(yǎng) , 使之成為新的特

16、長 ; 學科類任意選修課的開發(fā) , 不僅要鞏固和擴充學生從必修課中所學的知識 , 而且還要努力使學有余力的學生成為某些學科中的尖子?？傊?, 校本課程的開發(fā) , 就是要讓每一個學生都健康成長 , 讓每一個學生都走向成功。（二） 落實教師.創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)與實施 , 需要一批具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)有特長的教師。我們首先根據(jù)原有的師資力量 , 將開發(fā)與實施的任務都具體落實到優(yōu)秀骨干教師身上。全國教育系統(tǒng)勞動模范、德育高級教師商伯遜老師負責開發(fā)與實施德育實踐體驗活動課 ; 省級教壇新秀、全國優(yōu)秀教師黃林負責創(chuàng)造發(fā)明活動課的開發(fā)與實施; 省教壇新秀呂吉爾等優(yōu)秀教師負責各類選修課與興趣活動課的開發(fā)與實

17、施。此外 , 學校還授權(quán)各負責老師在必要的時候 , 可以自行決定聘請校外的專家學者來校開講座和作指導。但是 , 教師的創(chuàng)新意識和高素質(zhì)并不都是現(xiàn)成的 , 校本課程的開發(fā)實施也并不是僅靠少數(shù)骨干教師就能完成的。因此 , 我們還長期開展對全校教師的校本培訓 , 不僅使全校教師的素質(zhì)有了明顯的提高 , 而且使骨干教師的特長優(yōu)勢也能得到更好的發(fā)揮 , 從而使開發(fā)創(chuàng)新性校本課程的教師從真正意義上得以落實。（三）確定場地許多活動課的實施需要配備專用設施的特殊場地 , 如果沒有特殊的場地 , 許多活動課就只能停留在設想中而無法切實開展。 20 世紀 80 年代末 , 在我校開發(fā)與實施創(chuàng)造發(fā)明活動課程之初 ,

18、 我們就在老校園內(nèi)專門設置了一幢勞技發(fā)明活動樓 , 并在其中設鉗工實驗室、制圖室、作品制作室、作品陳列室 ; 在實驗大樓設配有無線電技術(shù)專用教室攝影暗室 ; 此外 , 還提供校園花圃、 農(nóng)場和科教實驗廠等活動場所。 2000 年學校搬遷后 , 我們在新校區(qū)內(nèi)的科技館、體藝中心等建筑設施中 , 為許多活動課的開展提供了設施現(xiàn)代化的場所。（四）聯(lián)系社會校本課程的開發(fā)與實施 , 是不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離的。 當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源 , 并且也能為校本課程的實施提供各種有效的途徑。 因此 , 在校本課程的開發(fā)與實施過程中 , 我們一直積極主動地與當?shù)厣鐣M行聯(lián)系。 如在老校區(qū)

19、時 , 學校與所在地附近的城東派出所聯(lián)合 , 對學生進行法制與法治教育。派出所的警官經(jīng)常應邀為學生作講座 , 以許多活生生的案件事例 , 教育學生要知法和守法。這在預防未成年人犯罪方面 , 也收到了很好的效果。還有如與社區(qū)聯(lián)系方面 , 則是通過組織學生到社區(qū)任職、開展義務勞動、提供文藝服務等多種形式 , 與社區(qū)形成緊密型結(jié)合 , 使社區(qū)成為學生接觸社會、了解社會、深入社會的窗口 , 從而為促進學生對社會由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)變 , 開辟了新的途徑。（五）編寫教材校本課程開發(fā)與實施的過程中 , 我們要求將成功的經(jīng)驗積累起來并已形成比較科學的體系和實踐內(nèi)容 , 以教材的形式反映出來 , 以便作進

20、一步開發(fā)與實施的參考并有利于推廣。創(chuàng)造發(fā)明活動課是我校開發(fā)最早 , 成果也最為顯著的課程 , 因此 , 我們關于這一課程的教材編寫也開展得最早 , 至今已編寫并公開出版了創(chuàng)造發(fā)明基礎中學生發(fā)明基礎與青少年發(fā)明創(chuàng)造簡明教程等三本教材。關于德育實踐體驗課程 , 我們已編寫成在新世紀閃光的小冊子 , 雖未公開出版 , 卻成了我校不斷開發(fā)與實施德育實踐體驗課程的重要依據(jù) , 而且也成了許多兄弟學校開展同類課程有益的參考材料。（六）開展評估校本課程的開發(fā)與實施是一個探索性的實踐研究過程 , 成功與失敗的可能性并存。因此 , 在整個過程中 , 需要我們不斷地對其進行評估 : 哪些開發(fā)成功了 , 哪些失敗了

21、。成功.了的也還要看看需要作哪些改進和完善, 以求取得更大的成功 ; 失敗了的則要尋找其原因 , 看看是開發(fā)的條件尚未具備 , 還是實施的過程中出現(xiàn)了偏差 , 以決定暫停實施還是在作改進后繼續(xù)實施 , 而這一切都要通過開展評估來完成。 我們開展的評估工作 , 既重視結(jié)果, 也重視過程 ; 既重視各類特長生和尖子生的數(shù)量與質(zhì)量 , 也重視全體學生整體素質(zhì)的發(fā)展情況。四、創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)種類我們學校實際研究開發(fā)的創(chuàng)新性校本課程共分選修課與活動課兩大類 , 這兩大類主要有以下一些具體科目。( 一 ) 主要選修科目1. 語文科 : 詩經(jīng)講座 , 先秦散文簡介 , 唐詩宋詞欣賞 , 明清小說欣賞 ,

22、 美學講座。2. 數(shù)學科 : 二次曲線與天體運行 , 數(shù)學提高課 , 數(shù)學的應用 , 動手的數(shù)學 , 趣味數(shù)學。3. 英語科 : 新昌旅游英語 , 英語電影欣賞 , 英語國家概況 , 美國英語與英國英語的異同 , 英語的變遷 , 英語詞語趣談。4. 物理科 : 物理提高課 , 物理與家用電器 , 物理學史講座。5. 化學科 : 化學尖子生的培養(yǎng) , 化學與社會 , 家庭小實驗 , 環(huán)境保護常識 , 化學史講座。6. 生物科 : 花木栽培技術(shù) , 珍稀植物資源調(diào)查和繁殖 , 制作動物剝制標本。7. 政治科 : 身邊的法 , 身邊的經(jīng)濟學 , 人口理論教育 , 國際國內(nèi)形勢講座。8. 歷史科 :

23、新昌鄉(xiāng)土史 , 浙江近代經(jīng)濟史 , 臺灣歷史 , 香港歷史 , 中國書法史。9. 地理科 : 氣象觀測 , 天象觀測 , 旅游地理 , 新昌地理。10. 計算機科 :INTERNET的基礎知識 ,WINDOWS98,EXCEL的使用 ,VB 編程。11. 體育科 : 小型運動競賽的組織 , 休閑體育 , 男子健美鍛煉 , 籃球規(guī)則及裁判員培訓 , 形體訓練。12. 音樂科 : 音樂會 , 校園集體舞比賽 , 收集和整理鄉(xiāng)土音樂 , 常用器樂保養(yǎng)及維修講座 , 舞蹈藝術(shù)鑒賞講座 , 合唱訓練 , 音樂講座。13. 美術(shù)科 : 素描實踐課 , 色彩實踐課 , 傳統(tǒng)中國畫基本技法 , 新昌的石窟造像

24、藝術(shù) , 現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞。14. 勞技科 : 思維訓練 , 創(chuàng)造發(fā)明。( 二 ) 主要活動科目.1. 學會做人系列 : 點燃思想一盞燈活動 , 參觀校外德育基地 , 孝敬父母活動 , 組織中學生團校、業(yè)余黨校培訓活動 , 日常行為規(guī)范督察活動 , 獻愛心、送溫暖活動 , 法制教育活動 , 尋找閃光者的足跡 , 成人教育系列活動 , 青春期教育活動 , 禮儀教育活動 , 形象教育活動。2. 學會學習系列 : 學習計劃制定活動 , 學習常規(guī)培訓活動 , 學習經(jīng)驗交流活動 , 一對一幫教活動 , 學科興趣小組活動 , 學會說英語活動 , 語文實驗室活動 , 越新文學社活動 , 學生通訊社活動 ,

25、小組合作學習活動 , 文獻檢索活動 , 優(yōu)秀筆記展評活動 , 優(yōu)秀作業(yè)展評活動 , 智力游戲競賽活動 , 匯編錯題集活動 , 學生自編習題自命試題活動 , 勤學標兵表彰活動 , 學習總結(jié)交流活動。3. 學會創(chuàng)造系列 : 創(chuàng)造發(fā)明講座 , 科技情報室活動 , 發(fā)明作品制作活動 , 舉辦青少年科技夏令營活動 , 創(chuàng)造發(fā)明比賽活動 , 參觀考察活動 , 小發(fā)明研討會 , 假期發(fā)明構(gòu)想活動。4 學會適應系列 : 始業(yè)教育活動 , 軍事訓練活動 , 勤工儉學活動 , 心理健康教育活動 , 寢室美化大獎賽 , 自我保護演練活動 , 急救常識培訓 , 抗挫折訓練活動 , 野外生存訓練 , 今日我當家活動 ,

26、 到農(nóng)村認個家活動。5. 學會管理系列 : 優(yōu)良校風班風代代傳活動 , 值日值周班長活動 , 值周班活動 , 團員評議活動 , 雙推雙考活動 , 校園保潔活動 , 我為學校獻計獻策活動 , 學生評教活動 , 假期護?；顒?, 學生校長活動 , 承辦體藝節(jié)活動。學校所開發(fā)的各門選修課與活動課 , 我們都擬定了具體的實施方案 , 每門選修課都有明確的開課目的、具體的課程內(nèi)容與開課方式 , 每項活動課也都有明確的活動目的與可操作的活動方式。 這些具體實施方案詳見即將由人民教育出版社出版的 擦亮未來的星空一書的第三章。五、實施創(chuàng)新性校本課程的成效( 一 ) 德育工作在這方面所取得的成效 , 可以從我們

27、學校獲得的下述省級以上集體和個人榮譽中得到充分的反映 : 浙江省文明單位 (1994 年 10 月), 首屆“浙江省思想政治工作創(chuàng)新獎”一等獎 (1995 年 2 月), 全國半月談思想政治工作創(chuàng)新獎特等獎 ( 獎給當時的校長陳國陽 ,1995 年 8 月), 浙江省先進基層黨校 (1997 年 12 月), 浙江省行風建設先進集體 (1998 年 3 月), 浙江省先進團委 (1995 年 5 月,1998 年 5 月), 全國中小學德育工作先進集體 (2000 年 7 月 ) 。( 二 ) 創(chuàng)造教育截至 1999 年 9 月, 我校學生共提出發(fā)明構(gòu)想方案 50000 多個 , 創(chuàng)造發(fā)明作品

28、在縣級以上的比賽中獲獎 1500 多項次 , 獲省級獎 132 項次 , 獲全國級獎 39 項次 , 獲國際獎 3 項次 , 有兩件作品被送到國外展出。 學生的創(chuàng)造發(fā)明作品中有 16 項獲得了國家專利。 學校因創(chuàng)造教育而獲得的集體榮譽主要有 : 全國創(chuàng)造教育先進集體 (1996 年 6 月), 全國青少年科技活動先進集體 (1998 年 11 月 ), 全國勞動技術(shù)教育先進學校 (1998 年 12 月 ) 。此外 , 我校開展的 “中學勞技教育和創(chuàng)造教育有機結(jié)合的實踐與研究” 獲浙江省人民政府頒發(fā)的基礎教育教學成果一等獎 (1998 年 10 月) 。“創(chuàng)造教育中學勞技教育整體改革的實踐與研

29、究”教學成果通過國家級鑒定 (1998 年 11 月) 。.（三）學科教學各門文化課的省會考成績一屆比一屆好 , 高考升學率更是連年創(chuàng)佳績。多年來每年計劃內(nèi)招收的學生 97%以上升入大學 , 即使是每年招收的 100 余名自費生 , 盡管他們在初中升學考試的成績都在學校錄取線以下 , 但他們中每年都有 60%以上的學生考上大學。在最近八年中 , 幾乎每年都有我?？忌睦砜聘呖伎偡诌M入全省前 10 名以內(nèi) , 并從學校走出了六名紹興市高考狀元 , 其中一名為省理科狀元。競賽也由“弱項”變?yōu)椤皬婍棥?, 在 19952000 年這短短的幾年中 , 我們這樣一所山區(qū)小縣的中學里 , 在全國數(shù)學、物理

30、、化學學科競賽中 , 有 39 人獲一等獎 , 有 105 人獲二、三等獎 , 其中有兩名學生分獲 1997 年的全國數(shù)學聯(lián)賽浙江賽區(qū)總分第一名和 2000 年的全國化學聯(lián)賽浙江賽區(qū)總分第一名。 19972000 年, 學校三次獲得省數(shù)學學會頒發(fā)的全國高中數(shù)學聯(lián)賽團體優(yōu)勝獎 , 兩次獲省化學學會頒發(fā)的全國奧林匹克化學聯(lián)賽集體優(yōu)勝獎。在 2000 年的全國中學生英語能力競賽中 , 我校學生奪取了整個紹興市惟一的一個一等獎。學生的寫作水平大大提高, 在 1997 年由省教委、省公安廳等舉行的省中學生熱愛生活遠離毒品 錄像觀后感征文比賽活動中, 我校獲全省集體、 個人第一名。在 1999年一年中 ,

31、 有 120 篇學生文學作品在縣級以上報刊公開發(fā)表,59 篇征文、 21 篇小論文在各級各類比賽中獲獎。在我校校園內(nèi) , 每年都能涌現(xiàn)出一大批特長生 , 如體育尖子、 校園歌星、舞蹈新秀、文學新苗、演講英才、小發(fā)明家、書畫之星及具有節(jié)目主持、器樂演奏、攝影、編導等特殊專長的人才。這些特長生受到了各類高等院校及社會各用人單位的普遍歡迎。我們學校這十多年來所取得的成績, 也贏得了新聞媒體的特別關注。中央電視臺、光明日報社等新聞單位都報道了新昌中學的成功經(jīng)驗。特別是 1999 年 6 月 24 日的浙江教育報、 1999 年 7 月 9 日的光明日報、 2000 年 4 月 3 日的德育報和 200

32、0 年 6 月 23 日的浙江日報 , 均分別在頭版或頭版頭條刊發(fā)了介紹新昌中學教育成效的長篇通訊。一個開放民主的以學校為基地進行課程開發(fā)的決策過程。其次, 校本課程開發(fā)是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程相對應的課程開發(fā)策略 , 是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過程。第三 , 校本課程的開發(fā)是國家課程開發(fā)的重要補充。從這些特點看 , 校本課程的開發(fā)本身就包含創(chuàng)新的因素。 而我們在這里之所以提出創(chuàng)新性校本課程的概念 , 是因為校本課程開發(fā)還包含以下兩層意思 : 一是校本課程開發(fā)是我們學校所開展的創(chuàng)新教育的重要組成部分 ; 二是我們把校本課程開發(fā)定位在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識 , 培養(yǎng)學生

33、的創(chuàng)新精神 , 發(fā)展學生的創(chuàng)新能力上。我們學校自 20 世紀 80 年代末開展創(chuàng)新教育的探索與實踐以來 , 就一直在進行創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)研究。經(jīng)過十多年的不懈努力 , 我們已經(jīng)在創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)研究過程中積累了不少經(jīng)驗 , 也取得了不少成績。一、開發(fā)創(chuàng)新性校本課程的理論依據(jù).創(chuàng)新性校本課程既然是創(chuàng)新教育的一個重要組成部分 , 它就必然要依據(jù)創(chuàng)新教育的有關理論來進行開發(fā)研究。參加全國中小幼創(chuàng)造教育典型經(jīng)驗專題研討會的專家們提出 : 創(chuàng)新教育在本質(zhì)上就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律 , 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育。 創(chuàng)新教育的一個信念是每一位正常的兒童都有一定的創(chuàng)造潛能 ,

34、 都能通過適當?shù)慕逃?, 取得創(chuàng)造性的成績 , 成為某一方面的創(chuàng)新性人才。 創(chuàng)新教育具有正確的社會價值理想和導向 , 其目標是培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新人才。 從本質(zhì)屬性上說 , 創(chuàng)新教育屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式 , 它是當今先進的教育理論與教育改革實踐相結(jié)合的產(chǎn)物 , 是新的教育思想體系和實踐體系的統(tǒng)一體。關于創(chuàng)新教育 , 國內(nèi)已有許多專家作出了理論上的闡述?！皠?chuàng)造教育 , 就是把創(chuàng)造學、教育學、心理學等有關學科的理論有機地結(jié)合起來 , 通過學校課堂教學和課外活動的途徑 , 幫助學生樹立創(chuàng)造志向 , 發(fā)展創(chuàng)造性思維 , 培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育?！彼^創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人

35、才為教育目標的教育模式。它不僅注重知識的存量 , 更加注重知識的增量和流量 , 注重知識創(chuàng)新、傳播及使用 , 形成知識 ( 存量 ) 傳播與使用 ( 流量及增殖 ) 創(chuàng)新 ( 增量 ) 傳播與使用 ( 流量及增殖 ) 創(chuàng)新 ( 增量 ) 的良性循環(huán)。即是說 , 創(chuàng)新教育是指在加強基本理論和基礎知識教學的同時 , 高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識 , 更應教他們“是怎樣”和“是誰”的知識”?！皠?chuàng)造教育 , 是指在創(chuàng)造型學校管理和學校環(huán)境中 , 由創(chuàng)造型教師通過創(chuàng)造型教學方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學生的過程?！眲?chuàng)新教育是指在基礎教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基

36、本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育一個重要組成部分 , 它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、 促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨 , 通過對傳統(tǒng)教育的揚棄、 探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式 , 并使之逐漸豐富和完善。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理 , 以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法 , 重在學生牢固地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)專家們的創(chuàng)新教育理論 , 我們在開發(fā)創(chuàng)新性校本課程的過程中 , 力求基于創(chuàng)新教育的理念 , 來貫徹教育學理論中的知行統(tǒng)一原則和因材施教原則。( 一) 貫徹德育中的知行統(tǒng)一原則, 開發(fā)各種道德實踐體驗活動

37、課德育是素質(zhì)教育的核心 , 忽視甚至拋棄德育絕不是真正的素質(zhì)教育。因此, 校本課程的開發(fā) , 應該首先考慮如何才能更加有效地提高學生思想道德素質(zhì)的問題。 教育學理論中的德育知行統(tǒng)一原則 , 要求教育者既重視對學生進行系統(tǒng)的理論教育 , 又要通過實踐活動進行教育 , 既要提高學生的思想認識 , 又要求學生作出相應的行動 , 把認識和實踐 , 思想和行動統(tǒng)一起來。 貫徹知行統(tǒng)一原則 , 要求把學習馬克思主義理論和參加社會實踐結(jié)合起來 , 但不是“理論加實踐” “讀書加勞動” “學加干” , 而是要做到理論與實際的有機結(jié)合 , 把感性認識與理性認識 , 思想和行動統(tǒng)一起來。我們開發(fā)各種道德體驗實踐活

38、動課程 , 就是要為學生提供道德體驗的各種情境與道德實踐的多種機會 , 并在教師的指導下 , 在具體目標、計劃與安排中有序地展開 , 以學生的思想認識與實踐體驗的感性材料為基礎 , 防止德育成為無源之水 , 無本之木 , 成為抽象的概念, 空洞的詞句。.( 二) 貫徹因材施教原則 , 開發(fā)各類選修課和各類興趣活動課當代教育學理論認為 , 人的遺傳素質(zhì)與生長環(huán)境的不同 , 必然會形成人的個性差異 , 這是不可否認的客觀事實。學生身心發(fā)展差異的主要表現(xiàn)在不同的學生具有不同的智力思維品質(zhì)和個性心理傾向。這在每個學生身上表現(xiàn)出來的 , 就是智力水平的不同 , 才能特長的不同 , 個性性格的不同與興趣愛

39、好的不同。根據(jù)學生身心發(fā)展的這種個性差異進行教育教學的原則就是因材施教原則。我們的各類選修課與各類興趣活動課就是本著因材施教的原則開發(fā)的 , 目的是使學有余力的學生能學得更多一些 , 使有特長的學生能更充分地發(fā)揮各自的特長 , 使有各種不同興趣愛好的學生能在他們所樂意參與的課程中 , 不斷提高自身的素質(zhì)。二、開發(fā)創(chuàng)新性校本課程的運行機制( 一 ) 強化德育功能美國教育家赫欽斯說 :“教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人 , 就是培養(yǎng)和發(fā)展他的人性?！蔽覈逃覅涡蛡t這樣說 : “人類最大的危險不在核云蓋頂 , 而在于人類心靈的殘缺 , 在于道德的墮落。 ”教育是一項將人塑造成為人的傳大事業(yè)

40、 , 它的重要任務就是抑制人與身俱來的獸性而竭力培育還顯得十分脆弱的人性。而人性的程度差異的衡量標準 , 則永遠是一個時代和社會對人類個體的道德要求。 這種道德要求 , 體現(xiàn)在學校教育中 , 就是我們通常所說的德育。 德育擔負著培養(yǎng)人之為人的重任。 如果撇開德育去奢談什么人的素質(zhì)的全面提高 , 那將是十分危險的。因此 , 開發(fā)校本課程 , 必須強化德育功能。( 二 ) 弘揚學校特色從總體上看 , 國家對各級各類學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定。但是 , 這種規(guī)定只能是最基本的原則性要求 , 幾乎不可能照顧到各校的具體情況和特殊性。 而且 , 千人一面、千篇一律的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格也很難滿

41、足當今時代豐富多樣的社會發(fā)展和個人發(fā)展需求。這就要求學校要有自己獨特的教育哲學觀和辦學宗旨 , 亦即學校要根據(jù)具體的師生特點、教育資源、學校環(huán)境以及教育者的辦學旨趣確立自己學校獨特的發(fā)展方向。根據(jù)我校正規(guī)正常加特色獨創(chuàng)的辦學理念 , 我們的校本課程開發(fā) , 要努力從創(chuàng)造發(fā)明與學科競賽去凸現(xiàn)我校的特色。( 三 ) 培養(yǎng)創(chuàng)造精神在每個人的心靈深處 , 都蘊蓄著某種創(chuàng)造潛能 , 人在青少年時期 , 正是這種創(chuàng)造潛能最活躍的涌動期 , 好奇心、敏感性、躍躍欲試的勇氣即其最明顯的體現(xiàn)。但是 , 好奇心易在日復一日的司空見慣后丟失 , 敏感性易在煩瑣蕪雜的日常生活中麻木 , 而躍躍欲試的勇氣則易在杰出人物

42、的偉大發(fā)明創(chuàng)造的光輝照耀下消亡。 許多人的創(chuàng)造潛能就是這樣被沉埋于心底 , 長期塵封甚至霉爛掉了。因此 , 開發(fā)校本課程應該注重學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng) , 積極有效地激發(fā)學生的好奇心 , 維護其敏感性 , 鼓勵其敢試的勇氣 , 使學生產(chǎn)生探索未知領域的渴望 , 形成對創(chuàng)造性解決問題的需要 , 并具備“我行”“我必行”“我能創(chuàng)造”“我必創(chuàng)造”的信念。( 四) 注重實踐體驗校本課程要克服傳統(tǒng)的基礎教育課程脫離學生的生活世界的狀況 , 要求和鼓勵學生投入生活 , 親身實踐體驗 , 自主選擇探究。 它應該充分尊重學生的生活、 學生的探究本能和興趣 , 給予每個學生主體性發(fā)揮以廣闊空間。 這樣 , 才會使學

43、生自己尋找問題, 主動地去學習和思考。從而更好地培養(yǎng)解決問題的素質(zhì)和能力。因此, 校本課程開發(fā) ,.必須強調(diào)課程的實踐性與體驗性 , 必須兼顧學生的興趣特長與個性 , 同時要考慮某些活動課程能得以實施的場地與設施。( 五) 建構(gòu)開放體系社會在發(fā)展變化 , 學校在發(fā)展變化 , 辦學條件也在發(fā)展變化 , 校本課程的開發(fā)當然要遵循這些發(fā)展變化 , 不能一經(jīng)開發(fā) , 就一成不變 , 固守襲用 , 封閉在一個小圈子里 , 而不聞不問社會世事的春夏秋冬。 尤其是我們今天正處于一個信息化社會中 , 我們更要睜大眼睛 , 密切關注社會的各種變化 , 讓這些變化及時地反映在校本課程的開發(fā)與實施之中。 因此 ,

44、校本課程開發(fā)體系 , 應該是開放性的 , 而不是封閉性的。( 六) 考慮學生負擔校本課程不能開發(fā)多少就開設多少 , 一定要把握一個度 , 不然就會加重學生的負擔 , 導致開發(fā)結(jié)果與開發(fā)初衷的南轅北轍。這就要求我們恰當?shù)靥幚砗脟艺n程與校本課程之間的關系。1996 年國家教委頒發(fā)的全日制普通高級中學課程計劃( 試驗 ) 規(guī)定 , 整個高中課程三年共計 3195 課時 , 由學科課程和活動課程兩大板塊構(gòu)成。 其中占總課時 90.1%的學科類課程又分為必修、限定選修和任意選修三種方式。必修課程占總課時的 62.4%, 限定選修課程占總課時的 12.2%至 18.7%, 任意選修課程占總課時的 9%至

45、 15.5%, 活動課程占總課時的 9.9%。這些比例就是我們開設校本課程數(shù)量上的一個度 , 我們必須準確地把握住這個度。根據(jù)上述 6 個方面的考慮 , 我們建立了圖示如下的創(chuàng)新性校本課程開發(fā)實施的運行機制 :目標定位：體現(xiàn)學校特色 提高學生素質(zhì)條件分析：教師能力學生實際場地提供社會變化課程開發(fā)：選擇課類確定內(nèi)容探討方式反饋實施過程：培訓教師編寫教材制定方案操作實施評估內(nèi)容：道德素養(yǎng)興趣培養(yǎng)特長發(fā)揮潛能挖掘.三、創(chuàng)新性校本課程開發(fā)實施的重要環(huán)節(jié)( 一) 明確目標創(chuàng)造發(fā)明活動課的開發(fā) , 不僅僅是把它作為對我校勞技課教學的一種補充和延伸, 更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個突破口即培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識

46、的一個必要途徑 ; 德育實踐體驗課的開發(fā) , 要基于大德育的理念 , 著眼于使每一個學生的道德修養(yǎng)都能有切實的提高 ; 各類興趣活動課的開發(fā) , 既要滿足學生已有的興趣和愛好 , 又要激發(fā)和培養(yǎng)學生新的興趣和愛好 , 既要培養(yǎng)和發(fā)展學生已有的特長 , 又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢并加以培養(yǎng) , 使之成為新的特長 ; 學科類任意選修課的開發(fā) , 不僅要鞏固和擴充學生從必修課中所學的知識 , 而且還要努力使學有余力的學生成為某些學科中的尖子。總之 , 校本課程的開發(fā) , 就是要讓每一個學生都健康成長 , 讓每一個學生都走向成功。（二） 落實教師創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)與實施 , 需要一批具有創(chuàng)新

47、意識的高素質(zhì)有特長的教師。我們首先根據(jù)原有的師資力量 , 將開發(fā)與實施的任務都具體落實到優(yōu)秀骨干教師身上。全國教育系統(tǒng)勞動模范、德育高級教師商伯遜老師負責開發(fā)與實施德育實踐體驗活動課 ; 省級教壇新秀、全國優(yōu)秀教師黃林負責創(chuàng)造發(fā)明活動課的開發(fā)與實施; 省教壇新秀呂吉爾等優(yōu)秀教師負責各類選修課與興趣活動課的開發(fā)與實施。此外 , 學校還授權(quán)各負責老師在必要的時候 , 可以自行決定聘請校外的專家學者來校開講座和作指導。但是 , 教師的創(chuàng)新意識和高素質(zhì)并不都是現(xiàn)成的 , 校本課程的開發(fā)實施也并不是僅靠少數(shù)骨干教師就能完成的。因此 , 我們還長期開展對全校教師的校本培訓 , 不僅使全校教師的素質(zhì)有了明顯

48、的提高 , 而且使骨干教師的特長優(yōu)勢也能得到更好的發(fā)揮 , 從而使開發(fā)創(chuàng)新性校本課程的教師從真正意義上得以落實。（三）確定場地許多活動課的實施需要配備專用設施的特殊場地 , 如果沒有特殊的場地 , 許多活動課就只能停留在設想中而無法切實開展。 20 世紀 80 年代末 , 在我校開發(fā)與實施創(chuàng)造發(fā)明活動課程之初 , 我們就在老校園內(nèi)專門設置了一幢勞技發(fā)明活動樓 , 并在其中設鉗工實驗室、制圖室、作品制作室、作品陳列室 ; 在實驗大樓設配有無線電技術(shù)專用教室攝影暗室 ; 此外 , 還提供校園花圃、 農(nóng)場和科教實驗廠等活動場所。 2000 年學校搬遷后 , 我們在新校區(qū)內(nèi)的科技館、體藝中心等建筑設施

49、中 , 為許多活動課的開展提供了設施現(xiàn)代化的場所。（四）聯(lián)系社會校本課程的開發(fā)與實施 , 是不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離的。 當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源 , 并且也能為校本課程的實施提供各種有效的途徑。 因此 , 在校本課程的開發(fā)與實施過程中 , 我們一直積極主動地與當?shù)厣鐣M行聯(lián)系。 如在老校區(qū)時 , 學校與所在地附近的城東派出所聯(lián)合 , 對學生進行法制與法治教育。派出所的警官經(jīng)常應邀為學生作講座 , 以許多活生生的案件事例 , 教育學生要知法和守法。這在預防未成年人犯罪方面 , 也收到了很好的效果。還有如與社區(qū)聯(lián)系方面 , 則是通過組織學.生到社區(qū)任職、開展義務勞動、提供文

50、藝服務等多種形式 , 與社區(qū)形成緊密型結(jié)合 , 使社區(qū)成為學生接觸社會、了解社會、深入社會的窗口 , 從而為促進學生對社會由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)變 , 開辟了新的途徑。（五）編寫教材校本課程開發(fā)與實施的過程中 , 我們要求將成功的經(jīng)驗積累起來并已形成比較科學的體系和實踐內(nèi)容 , 以教材的形式反映出來 , 以便作進一步開發(fā)與實施的參考并有利于推廣。創(chuàng)造發(fā)明活動課是我校開發(fā)最早 , 成果也最為顯著的課程 , 因此 , 我們關于這一課程的教材編寫也開展得最早 , 至今已編寫并公開出版了創(chuàng)造發(fā)明基礎中學生發(fā)明基礎與青少年發(fā)明創(chuàng)造簡明教程等三本教材。關于德育實踐體驗課程 , 我們已編寫成在新世紀閃光的

51、小冊子 , 雖未公開出版 , 卻成了我校不斷開發(fā)與實施德育實踐體驗課程的重要依據(jù) , 而且也成了許多兄弟學校開展同類課程有益的參考材料。（六）開展評估校本課程的開發(fā)與實施是一個探索性的實踐研究過程 , 成功與失敗的可能性并存。因此 , 在整個過程中 , 需要我們不斷地對其進行評估 : 哪些開發(fā)成功了 , 哪些失敗了。成功了的也還要看看需要作哪些改進和完善 , 以求取得更大的成功 ; 失敗了的則要尋找其原因 , 看看是開發(fā)的條件尚未具備 , 還是實施的過程中出現(xiàn)了偏差 , 以決定暫停實施還是在作改進后繼續(xù)實施 , 而這一切都要通過開展評估來完成。 我們開展的評估工作 , 既重視結(jié)果, 也重視過程

52、 ; 既重視各類特長生和尖子生的數(shù)量與質(zhì)量 , 也重視全體學生整體素質(zhì)的發(fā)展情況。四、創(chuàng)新性校本課程的開發(fā)種類我們學校實際研究開發(fā)的創(chuàng)新性校本課程共分選修課與活動課兩大類 , 這兩大類主要有以下一些具體科目。( 一 ) 主要選修科目1. 語文科 : 詩經(jīng)講座 , 先秦散文簡介 , 唐詩宋詞欣賞 , 明清小說欣賞 , 美學講座。2. 數(shù)學科 : 二次曲線與天體運行 , 數(shù)學提高課 , 數(shù)學的應用 , 動手的數(shù)學 , 趣味數(shù)學。3. 英語科 : 新昌旅游英語 , 英語電影欣賞 , 英語國家概況 , 美國英語與英國英語的異同 , 英語的變遷 , 英語詞語趣談。4. 物理科 : 物理提高課 , 物理與

53、家用電器 , 物理學史講座。5. 化學科 : 化學尖子生的培養(yǎng) , 化學與社會 , 家庭小實驗 , 環(huán)境保護常識 , 化學史講座。6. 生物科 : 花木栽培技術(shù) , 珍稀植物資源調(diào)查和繁殖 , 制作動物剝制標本。7. 政治科 : 身邊的法 , 身邊的經(jīng)濟學 , 人口理論教育 , 國際國內(nèi)形勢講座。8. 歷史科 : 新昌鄉(xiāng)土史 , 浙江近代經(jīng)濟史 , 臺灣歷史 , 香港歷史 , 中國書法史。.9. 地理科 : 氣象觀測 , 天象觀測 , 旅游地理 , 新昌地理。10. 計算機科 :INTERNET的基礎知識 ,WINDOWS98,EXCEL的使用 ,VB 編程。11. 體育科 : 小型運動競賽的

54、組織 , 休閑體育 , 男子健美鍛煉 , 籃球規(guī)則及裁判員培訓 , 形體訓練。12. 音樂科 : 音樂會 , 校園集體舞比賽 , 收集和整理鄉(xiāng)土音樂 , 常用器樂保養(yǎng)及維修講座 , 舞蹈藝術(shù)鑒賞講座 , 合唱訓練 , 音樂講座。13. 美術(shù)科 : 素描實踐課 , 色彩實踐課 , 傳統(tǒng)中國畫基本技法 , 新昌的石窟造像藝術(shù) , 現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞。14. 勞技科 : 思維訓練 , 創(chuàng)造發(fā)明。( 二 ) 主要活動科目1. 學會做人系列 : 點燃思想一盞燈活動 , 參觀校外德育基地 , 孝敬父母活動 , 組織中學生團校、業(yè)余黨校培訓活動 , 日常行為規(guī)范督察活動 , 獻愛心、送溫暖活動 , 法制教育活動 , 尋找閃光者的足跡 , 成人教育系列活動 , 青春期教育活動 , 禮儀教育活動 , 形象教育活動。2. 學會學習系列 : 學習計劃制定活動 , 學習常規(guī)培訓活動 , 學習經(jīng)驗交流活動 , 一對一幫教活動 , 學科興趣小組活動 , 學會說英語活動 , 語文實驗室活動 , 越新文學社活動 , 學生通訊社活動 , 小組合作學習活動 , 文獻檢索活動 , 優(yōu)秀筆記展評活動 , 優(yōu)秀作業(yè)展評活動 , 智力游戲競賽活動 , 匯編錯題集活動 , 學生自編習題自命試題活動 , 勤學標兵表彰活動