數(shù)字化校園建設(shè)中校園移動(dòng)APP設(shè)計(jì)與開發(fā)

1、數(shù)字化校園建設(shè)中校園移動(dòng)APP 設(shè)計(jì)與開發(fā)摘 要：數(shù)字化校園作為教育信息化發(fā)展到新階段的產(chǎn)物，受到各個(gè)學(xué)校的青睞與歡迎，也成為我國(guó)加快教育信息化的重大戰(zhàn)略抉擇。當(dāng)前國(guó)家教育廳對(duì)高校的數(shù)字化建設(shè)提出了“寬帶收集校校通”、“優(yōu)良資本班班通” 、“收集進(jìn)修空間人人通”的需求，將數(shù)字化校園平臺(tái)彼此相連，才能促進(jìn)教育信息化達(dá)到教育平等化。因此，該文以西華師范大學(xué)青年教師科研資助專項(xiàng)數(shù)字化校園隨行移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究（項(xiàng)目 ?號(hào)： 15D004 ）為基礎(chǔ)，結(jié)合APP 開發(fā)意義，重點(diǎn)探究其設(shè)計(jì)與開發(fā)途徑。關(guān)鍵詞： APP 客戶端可穿戴化設(shè)備數(shù)字化校園交互系統(tǒng)中圖分類號(hào)： TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

2、1674-098X （ 2017）01（ a） -0091-02無線通信技術(shù)的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園提供了有力的保障，數(shù)字化校園的特點(diǎn)是信息的交流非常得廣泛和方便，無論是實(shí)驗(yàn)室、辦公室還是家庭，計(jì)算機(jī)及其外設(shè)的應(yīng)用越來越普及，校園中的PC、監(jiān)控、門禁等設(shè)備也都由電腦控制1 。各項(xiàng)設(shè)備間的控制也逐漸從有線過渡到無線方式。同時(shí)，可穿戴化設(shè)備也隨之而飛速發(fā)展，將原本需要在PC 上、個(gè)人電腦上、手機(jī)上處理的信息事務(wù)2 ，以更為直觀的方式1 / 8呈現(xiàn)和交互，為建設(shè)數(shù)字化校園創(chuàng)造了更好的條件。1 設(shè)計(jì)與開發(fā)校園移動(dòng)APP 的必要性1.1 構(gòu)建數(shù)字化校園信息系統(tǒng)隨著智能手機(jī)、手環(huán)等可穿戴設(shè)備在校園的飛速普及

3、，數(shù)字化校園與可穿戴設(shè)備相結(jié)合將是未來數(shù)字化校園的主要發(fā)展趨勢(shì)，信息處理將以個(gè)人穿戴設(shè)備為基礎(chǔ)，以無線網(wǎng)絡(luò)為紐帶，與校園內(nèi)的數(shù)字化設(shè)備媒體進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)從設(shè)備、教師等外界環(huán)境，圖書、課件等學(xué)習(xí)資源到教學(xué)、服務(wù)、辦公等活動(dòng)全面數(shù)字化，有利于構(gòu)建規(guī)范的數(shù)字化校園信息體系。1.2 提高學(xué)校信息化管理水平數(shù)字化移動(dòng)APP 集多種互動(dòng)功能于一身，包括實(shí)時(shí)查詢課程、查詢一卡通余額情況、查詢財(cái)務(wù)等，能夠有效滿足師生不同層次的信息需求。APP 是學(xué)生與校園管理者之間的溝通交流橋梁，管理者通過APP 的傳遞消息功能5 ，及時(shí)發(fā)布有關(guān)校園的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生之間的快速聯(lián)系，縮短校園信息資源的傳遞時(shí)間，進(jìn)而提升學(xué)校信息

4、化管理水平。學(xué)生與教師也可借助APP 平臺(tái)，了解近期學(xué)校中發(fā)生的事情，參與到學(xué)校建設(shè)過程中，有利于創(chuàng)建良好的校園文化。同時(shí)，在移動(dòng) APP 的支持下， 可穿戴設(shè)備的應(yīng)用率也會(huì)相應(yīng)提升，直接降低學(xué)校管理難度，工作人員能夠以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，全面收集師生學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的信息并整理，有利于2 / 8學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層及時(shí)更新校園各項(xiàng)規(guī)章制度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.3 創(chuàng)建學(xué)校開放性服務(wù)模式移動(dòng) APP 平臺(tái)在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、課程教學(xué)特征，利用APP 平臺(tái)，合理創(chuàng)新教學(xué)方式，其中最顯著的一個(gè)實(shí)例為“自主選課”，學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間、畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃，在 A

5、PP 客戶端選擇恰當(dāng)?shù)恼n程，同時(shí)，在查找資源時(shí)，也能夠突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，通過融合圖書館資源等方式，為學(xué)生提供多種數(shù)字化資源，以建設(shè)良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)綜合型人才。2 設(shè)計(jì)與開發(fā)校園移動(dòng)APP 的邏輯結(jié)構(gòu)2.1 數(shù)字化校園APP 的框架數(shù)字化校園移動(dòng)APP 系統(tǒng)分為 3 個(gè)部分：（1）移動(dòng) APP的客戶端；（ 2）校園管理平臺(tái)，分為服務(wù)接口（SOAP）、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理組件、 業(yè)務(wù)流程處理組件等子模塊，如 APP 客戶端統(tǒng)計(jì)管理、 業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和流程配置、APP 訪問日志管理、 APP定位信息管理等；（ 3）數(shù)據(jù)交換中心， 分為成果基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、內(nèi)容基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、成果基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、其他

6、數(shù)據(jù)庫等。2.2 數(shù)字化校園APP 的邏輯結(jié)構(gòu)數(shù)字化校園移動(dòng)APP 客戶端邏輯結(jié)構(gòu)分為表現(xiàn)、業(yè)務(wù)、服務(wù)調(diào)用接口3 個(gè)層次，其中，表現(xiàn)層是可穿戴設(shè)備交互的3 / 8重點(diǎn)，其具備基本的交互功能。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)考慮不同層次的功能， 優(yōu)化層次的布局， 提升 APP 客戶端的應(yīng)用效率。3 設(shè)計(jì)與開發(fā)校園移動(dòng)APP 的途徑、方式3.1 重視利用可穿戴設(shè)備，構(gòu)建交互式服務(wù)模式可穿戴設(shè)備包括智能手表、手環(huán)、戒指、眼鏡等，在設(shè)計(jì)校園移動(dòng) APP 時(shí)，應(yīng)針對(duì)使用此類設(shè)備的師生進(jìn)行交互和服務(wù)推送，獲取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)將需要即時(shí)傳達(dá)的校園網(wǎng)內(nèi)消息推送至用戶的可穿戴設(shè)備，并在用戶知曉并授權(quán)的情況下，對(duì)用戶的當(dāng)前地理

7、位置、個(gè)人信息予以針對(duì)性的上傳。如可用于緊急情況的多途徑通知、活動(dòng)集會(huì)簽到及反饋、身體狀況監(jiān)控與即時(shí)告警。 同時(shí)，設(shè)計(jì) APP 時(shí)，應(yīng)解決校園網(wǎng)有線不方便而標(biāo)準(zhǔn)無線覆蓋受干擾或無法有效提供電源的問題，基于信號(hào)存在盲區(qū)的環(huán)境情況下，使用可穿戴設(shè)備作為增益補(bǔ)充和拓展進(jìn)行信息傳達(dá)、數(shù)據(jù)收集提交等方面的關(guān)鍵技術(shù)問題。從技術(shù)上對(duì)開會(huì)和授課等遲到、早退行為進(jìn)行約束，提升工作績(jī)效、嚴(yán)肅工作紀(jì)律、完善管理方法、提高教職員工和學(xué)生滿意度?？纱┐髟O(shè)備作為比移動(dòng)手機(jī)更貼近教職工、學(xué)生的電子設(shè)備，能比手機(jī)更方便隨身攜帶， 且更容易獲得心跳、 脈搏、所在位置溫度等方面的個(gè)人數(shù)據(jù)，因此，其必須受到重視和應(yīng)用拓展，改善其交

8、互特性，并研究出針對(duì)適合校園網(wǎng)絡(luò)建4 / 8設(shè)環(huán)境的貼切應(yīng)用方案。如針對(duì)目前檢查教師的上課到崗或是否遲到早退情況，大部分學(xué)校仍采用人工抽查的方式進(jìn)行實(shí)地巡檢，耗費(fèi)時(shí)間較多且需要一一對(duì)照教室安排進(jìn)行檢查。若每個(gè)教室外安裝指紋掃描等打卡系統(tǒng)又有可能被學(xué)生頻繁誤按影響正常運(yùn)行造成損壞等，而采用穿戴式或手機(jī)式的 APP ，則可以讓教師在每次教室上課前，掃描一個(gè)二維碼跳轉(zhuǎn)到指定網(wǎng)頁進(jìn)行簽到。除了上傳上課教師的打卡時(shí)間之外，并將其當(dāng)前位置坐標(biāo)也予以記錄。3.2 構(gòu)建校園教務(wù)管理模塊，提升校園管理質(zhì)量為高效率更安全性地完成教學(xué)工作、簽到統(tǒng)計(jì)、費(fèi)用支付、信息查詢、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)、異常報(bào)備、安全監(jiān)控等諸多涉及校園管理

9、、設(shè)備監(jiān)控、多媒體學(xué)習(xí)、生活自助方面的事務(wù)。拓展實(shí)現(xiàn)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全面信息個(gè)人化，從而達(dá)到提升交互感受、教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。教務(wù)管理模塊分為辦公和教務(wù)2 個(gè)子模塊，從移動(dòng) APP 辦公的角度分析， 學(xué)校與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人員可通過移動(dòng)APP 客戶端， 及時(shí)將教學(xué)政策的變動(dòng)傳送至教師的智能終端或者可穿戴設(shè)備，縮短信息傳遞的時(shí)間，讓每一位教師都成為信息的傳播者與接收者， 提升學(xué)校的管理效率， 同 ?r，教師能夠查閱 APP 客戶端了解日程安排、學(xué)校放假情況、通知或者公告，且可靈活地設(shè)置提醒方式，避免出現(xiàn)人為失誤；從移動(dòng) APP 教務(wù)5 / 8

10、管理模塊分析， 教務(wù)管理工作分為專業(yè)課程查詢、學(xué)籍登記、課程表、期末考試或技能考試安排情況、成績(jī)查詢等，技術(shù)人員在開發(fā)設(shè)計(jì)APP 客戶端時(shí)， 應(yīng)結(jié)合師生實(shí)際情況，將教務(wù)系統(tǒng)合理融入APP 中，使得師生可在移動(dòng)終端上查詢到所需的教務(wù)信息。3.3 創(chuàng)建校園移動(dòng)圖書館，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享創(chuàng)建校園移動(dòng)圖書館，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部資源的共享，主要是指在 APP 客戶端加入圖書館服務(wù)模塊， 為學(xué)生提供多種多樣的數(shù)字化資源。在這個(gè)過程中， APP 客戶端扮演著傳播信息資源的角色。因此，在開發(fā)設(shè)計(jì)前，工作人員應(yīng)調(diào)查清楚學(xué)校圖書館特有的資源和數(shù)據(jù)庫分布情況，選擇恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生需要的資源類型，合理提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有效性

11、。當(dāng)前，移動(dòng) APP 終端為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源有網(wǎng)絡(luò)課程、課件、文本資源等，其應(yīng)與可穿戴設(shè)備相結(jié)合，突破智能手機(jī)等設(shè)備的限制，使得學(xué)生能夠更加方便地查詢到圖書信息，真正意義上實(shí)現(xiàn)校園資源的共享。需要注意的是，當(dāng)前，不同數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息較多，為提升信息的安全性，APP 客戶端也應(yīng)重視信息資源的保護(hù)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的用戶名和登錄密碼，避免重要信息泄露的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生和教師的隱私。3.4 豐富數(shù)字化教學(xué)資源，加強(qiáng)師生間有效互動(dòng)豐富數(shù)字化教學(xué)資源要求移動(dòng)APP 具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，在開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)在 APP 上增加師生有效互動(dòng)的功6 / 8能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與精品課程的對(duì)接，使得學(xué)生能夠通過APP 客戶端，

12、隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需求，觀看對(duì)應(yīng)的視頻。同時(shí)，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后，可通過留言等方式，發(fā)表對(duì)教學(xué)資源的看法， 教師的 APP 客戶端能及時(shí)接收學(xué)生信息并予以反饋，將立體化學(xué)科服務(wù)融入教學(xué)過程中，以此增加學(xué)生與教師之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在應(yīng)用過程中， 教師也需正確使用 APP 客戶端，即學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)操作水平，充分發(fā)揮移動(dòng) APP 的作用，優(yōu)化教學(xué)資源的配置， 促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。4 結(jié)語綜上所述， 設(shè)計(jì)數(shù)字化校園移動(dòng) APP 時(shí)，應(yīng)合理將移動(dòng)設(shè)備、可穿戴設(shè)備和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)有線無線接入等方面的條件相結(jié)合，不斷創(chuàng)新校園 APP 設(shè)計(jì)與開發(fā)途徑。 同

13、時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校、通信企業(yè)的溝通交流，對(duì)于設(shè)計(jì) APP 過程中不常用到的設(shè)備，通過企業(yè)或兄弟學(xué)校，采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研觀摩和試用的模式，節(jié)省開發(fā)過程的資金。參考文獻(xiàn)1 張言林，李博，王文博，等 .基于數(shù)字化校園的手機(jī)app 客戶端設(shè)計(jì)初探東北林業(yè)大學(xué)“移動(dòng)校園” 手機(jī) APP客戶端設(shè)計(jì) J. 設(shè)計(jì)， 2014， 13（2）： 81-82.2 劉家福，張堯 .基于 Supermap 技術(shù)的數(shù)字化校園 APP設(shè)計(jì)研究以吉林師范大學(xué)為例J. 吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)： 自7 / 8然科學(xué)版， 2016，37（ 1）： 141-143.3 黃秀芳，王海 .基于 LDAP 的高校數(shù)字化校園統(tǒng)一身份認(rèn)證集成實(shí)施方案 J. 江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015， 29（ 6）： 580-584.4 程蓓，孫勝春，李忠猛，等.基于 Hadoop 技術(shù)的數(shù)字化校園海量數(shù)據(jù)