怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力.doc

1、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生思維能力山西省臨汾市堯都區(qū)鄉(xiāng)賢街小學(xué) 亢學(xué)愛現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，愈來愈強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。強(qiáng)的思維能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，關(guān)注發(fā)展需求，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是使孩子們?cè)綄W(xué)越聰明的根本出路。經(jīng)過幾年的課題實(shí)驗(yàn)研究，我體會(huì)到：教師要深入地挖掘教材，分析教材，靈活地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新理念、新思想引入課堂，與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)思考，在獲得知識(shí)的同時(shí)，使思維能力得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，但無論采用哪種方法，都要注意一些

2、問題。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，要生動(dòng)有趣，能引起學(xué)生思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)探究過程。教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生質(zhì)疑的問題情境，把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛之中，才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，同時(shí)使思維得到發(fā)展。例如：上學(xué)期，在一個(gè)學(xué)校聽了一位老師的統(tǒng)計(jì)，她創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，她用多媒體播放了小動(dòng)物出場的過程，非常好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。同學(xué)們的注意力全集中到學(xué)習(xí)上。然后提問，“你們想知道什么問題？”第一個(gè)學(xué)生說：“我想知道參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小猴有幾只？”第二個(gè)說“我想知道小熊投了幾個(gè)籃？小兔呢？”，非常好。在這樣的問題情境中，學(xué)生的

3、思維達(dá)到了高峰，不僅使問題得到解決，學(xué)生的思維能力也真正得到提高。二、要多給學(xué)生留些思考的空間給學(xué)生的思維留有余地，教師絕不能包辦代替，看學(xué)生一下子想不出來就急著幫學(xué)生說出答案，這樣會(huì)剝奪學(xué)生的思考機(jī)會(huì)。比如：在上節(jié)課中，在引導(dǎo)學(xué)生畫出統(tǒng)計(jì)圖后，因?yàn)榕聦W(xué)生不會(huì)看圖，老師就著急地告訴學(xué)生，“我就看出猴子有5只，小兔有6只，我還能看出 小兔比小猴多1只?！边@種做法限制了學(xué)生的思維，學(xué)生都不思考了，而且越聽越糊涂。3、 讓學(xué)生多表達(dá)自己的思考過程。課堂上讓學(xué)生大膽說、講、議、辯，給其充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過講，理清自己的思路，從不同角度考察概念，感受數(shù)學(xué)思維方法，新課標(biāo)也指出：教學(xué)時(shí)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)

4、，還要重視獲取知識(shí)的思維過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因此，讓學(xué)生通過理解和分析，說清分析過程，就能把舊知識(shí)通過同化和順應(yīng)，納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，使所學(xué)知識(shí)真正得以“融會(huì)貫通”。因?yàn)閷W(xué)生在分析的過程中，肯定是經(jīng)過了豐富的積極的思維活動(dòng)，然后才是通過語言把思維的過程和結(jié)果表達(dá)出來，所以，在這一系列過程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到充分鍛煉和發(fā)展。比如：學(xué)生做完計(jì)算題可以讓他說說自己的計(jì)算過程，解決完一個(gè)問題，可以讓他說說是怎么想的。把這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，有利于教師及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程。

5、四教師要合理調(diào)節(jié)自己的情感。教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于愉快、振奮的良好情緒狀態(tài)，因?yàn)榻處熓乔楦薪虒W(xué)的具體實(shí)施者，其喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影響，所以教師的情感也會(huì)直接影響學(xué)生的思維。教師要把課堂當(dāng)成與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。從高高的講臺(tái)走下來，到學(xué)生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，建立朋友式的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽地想、說、做。只有這樣才能使學(xué)生喜歡老師，同時(shí)喜歡這位老師的課，從而促使學(xué)生積極地去思考他所喜歡的問題，使學(xué)生的思維能力得到提高。 五、要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、感受，來發(fā)展

6、思維動(dòng)手操作是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。動(dòng)手能激發(fā)學(xué)生的思維興趣。思維始于動(dòng)作。動(dòng)手操作可以獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱。動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生思維興趣切實(shí)可行的好方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中動(dòng)腦思考，從而發(fā)現(xiàn)什么。既能掌握新知識(shí)，又能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如：在“圓的認(rèn)識(shí)”中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一圓中有無數(shù)條直徑，我讓學(xué)生先在手中的圓上畫一條直徑，然后讓他們看看還能畫出來嗎？學(xué)生接著畫直徑，我繼續(xù)讓他們畫，看誰畫得多，結(jié)果，學(xué)生畫了幾條后，就發(fā)現(xiàn)在同一圓中有無數(shù)條直徑。再如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手

7、把平均分成16份的圓進(jìn)行慢慢拼接，在拼接中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長正好是圓周長的一半，而長方形的寬正好是圓的半徑，根據(jù)長方形的面積公式，想出來圓的面積的求法。在學(xué)習(xí)圓錐的體積時(shí)，多數(shù)學(xué)生找不到圓錐與圓柱的體積之間的關(guān)系，老師講了，學(xué)生還是對(duì)這個(gè)結(jié)論持懷疑的態(tài)度，這時(shí)，我拿出同底等高的圓柱和圓錐來，讓學(xué)生倒水做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一下子就明白了。學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考，不僅弄清了圓錐與圓錐體積間的關(guān)系，知道了圓錐的體積的求法，動(dòng)手能力也越來越強(qiáng)，同時(shí)思維能力在這個(gè)過程中也提高了。六、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力在課堂練習(xí)中努力創(chuàng)造活躍思維的條件。因?yàn)椴牧鲜怯?xùn)練思維能力的必要條件，能引起學(xué)生去

8、思考，所以在練習(xí)中要給學(xué)生創(chuàng)造靈活解題的情境，教給學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)正確的思維方向，使學(xué)生逐步形成從多方面、多角度的認(rèn)識(shí)事物、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在課堂練習(xí)中進(jìn)行變式練習(xí)，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考同一問題，防止單調(diào)重復(fù)。解答問題時(shí)不要死盯著一處想，一處不通另找一處否則，這方面不行另找一方面七、在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維思維是智力發(fā)展的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要十分注重在解題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考的方法。在解應(yīng)用題的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合思考，分析思考，求異思考等；例如：每次學(xué)生在課堂上說一道題的解答方法時(shí)，我總要問問：還有沒有不同的

9、解法，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考；有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形，指導(dǎo)他們按順序思考，逆序思考，求同思考；通過“一題多解”、“一題多編”指導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用題的不同解法，訓(xùn)練學(xué)生集中或發(fā)散思維。例如:在學(xué)習(xí)連乘解決的實(shí)際問題時(shí)，根據(jù)情境圖，可以知道，有5袋乒乓球，每袋6個(gè)，每個(gè)2元，求一共多少元？學(xué)生的回答是先求每袋多少元，再求5袋一共多少元。算式是62=12（元） 125=60（元）我又問，“還有沒有別的方法？”于是同學(xué)們便又低下頭思考，有的互相討論起來，討論的出另外的方法，先求5袋一共多少個(gè)，再求一共多少元？算式是56=30（元） 302=60（元）。從此后，學(xué)生在解決完問題總要想一想還有沒有別的方法。大大提高了學(xué)生的思維能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維