新課標(biāo)高一語文必修三課后擷珍14一名物理學(xué)家的教育歷程

1、素 材 點(diǎn) 說日裔美籍理論物理學(xué)家加來道雄童年時就對愛因斯坦的事業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣，他并沒有只讓自己的興趣停留在淺層，他讓興趣做主，把自己的終生志向和興趣緊緊地聯(lián)系在了一起，此后一直為自己熱愛的事業(yè)不懈奮斗，并創(chuàng)造了輝煌的成就。點(diǎn)說確立志向、選擇職業(yè)時，有幾人是讓興趣做主的呢？多數(shù)人考慮的是所謂現(xiàn)實(shí)的謀生問題。于是乎，以后為之“奮斗”之時，堅持不了多久，就會生出種種不滿與抱怨。消極混日者有之，不斷跳槽者有之終日忙碌，卻無所成就，原因何在？沒有讓興趣做主，奮斗時沒有熱情，沒有全力以赴。正如那個故事所說，把蓋房子當(dāng)做苦差的只是工匠，把蓋房子當(dāng)做事業(yè)的會成為工程師，而把蓋房子當(dāng)成樂趣與需要的人，則終究

2、要成為偉大的建筑家。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)自我，為了讓工作充滿熱情與快樂，請不妨讓興趣做主。評 說 天 下“一個人的合影”背后的孤寂堅守2014年6月18日北京青年報日前，北京大學(xué)2010級古生物專業(yè)學(xué)生薛逸凡在社交網(wǎng)站上發(fā)布了張“一個人的畢業(yè)照”，并附文“只是需要有一張來裝個正經(jīng)”，“合影哦”，引發(fā)了網(wǎng)友關(guān)注而走紅。據(jù)其所畢業(yè)的北大元培學(xué)院副院長盧曉東介紹，“這是全中國唯一的一個只有一名學(xué)生的專業(yè)。差不多是每個年級有一個人，還有的年級是零人?！毖σ莘餐瑢W(xué)也在社交網(wǎng)站寫道，“我作為該專業(yè)的第四任，可能是唯一一個始終由元培培養(yǎng)出來的本專業(yè)學(xué)生?！鼻皫滋?，也有一張大學(xué)畢業(yè)合影在網(wǎng)上走紅，這就是武漢某

3、高校2014屆畢業(yè)生在學(xué)校操場上圍成半徑45米的圓弧進(jìn)行畢業(yè)合影的照片，參加合影人數(shù)共計4500人左右。這樣的合影，利用高超的“魚眼型”廣角鏡頭技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)360度無縫鏈接，因此，4500人出現(xiàn)在一張照片上也就有了可能。一邊是一個人的專業(yè)、一個人的畢業(yè)照，一邊是4500人的大合影，這樣的對比讓人感慨良多。筆者認(rèn)為，一個人的堅守，更能體現(xiàn)一些原始的大學(xué)精神，是一種對于孤寂的堅守，是對學(xué)術(shù)教育的負(fù)責(zé)；而無底線的擴(kuò)招，雖然是“人人共享”教育成果，但卻充斥著各種浮躁與不堪。一者，一個人的畢業(yè)照，體現(xiàn)了大學(xué)教育尊重學(xué)科特點(diǎn)的理念。大學(xué)教育，尤其是像“古生物”這樣的專業(yè)，應(yīng)該是屬于純理科性的，而且，更多的

4、應(yīng)該是學(xué)術(shù)性，而不是職業(yè)性。同時，社會就業(yè)面也非常窄，這類專業(yè)不宜擴(kuò)招。北大的元培學(xué)院，也確實(shí)做到了每年只收一個學(xué)生甚至不收學(xué)生。如此，也算是對這個專業(yè)的負(fù)責(zé)，更是對所招學(xué)生的負(fù)責(zé)。對比之下，許多大學(xué)都在盲目上著新的專業(yè)，而且，每當(dāng)上一個新專業(yè)，都至少招兩個班的學(xué)生，即便這個學(xué)校連這個專業(yè)的專職教授都沒有配齊，也還是要創(chuàng)造困難硬上。二者，“一個人的畢業(yè)照”堅守了精英教育的理念。大學(xué)教育，就應(yīng)該是一種精英教育，對比下，職業(yè)教育才應(yīng)該是大眾教育。一個社會不需要那么多的學(xué)術(shù)型人才走上社會，真正在畢業(yè)后從事于學(xué)術(shù)型研究的畢業(yè)生，少之又少。更多的人，應(yīng)該去接受與社會接軌更多的職業(yè)教育。然而，當(dāng)下的大學(xué)卻

5、無疑把自己技?；蚴菍？苹?。要建就要建所謂綜合性一流大學(xué)，要招就招四五千乃至更多的學(xué)生，于是，今年我們將要面對727萬的大學(xué)畢業(yè)生。在擴(kuò)招之前，我國每年招入大學(xué)生大約150萬左右，擴(kuò)招之后，這一數(shù)字變成了之前的5倍。然而，大學(xué)老師的數(shù)量并沒有增加多少。1998年之前，我國高校教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例為17，那個時候老師和學(xué)生的關(guān)系也非常近，沒有老師不認(rèn)識自己專業(yè)的學(xué)生的，也沒有學(xué)生與自己系院的老師關(guān)系生疏的。然而在當(dāng)下，老師不認(rèn)識學(xué)生、學(xué)生不認(rèn)識老師卻成為普遍現(xiàn)象。如此教育質(zhì)量，確實(shí)堪憂。一個人的畢業(yè)照，并不只是薛逸凡一個人的堅守，更是大學(xué)對于精英教育和學(xué)術(shù)教育的堅守。雖然包括筆者在內(nèi)，都必須要承認(rèn)，如果沒有擴(kuò)招，自己可能進(jìn)不了大學(xué)、接受不了高等