經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、課題：甲午中日戰(zhàn)爭二、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下： （1）、知識(shí)與能力: 通過對本課的學(xué)習(xí)，了解甲午戰(zhàn)爭的起因，形成獲取歷史信息、分析和論證歷史信息的能力；并學(xué)會(huì)通過給出的資料掌握戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，提高自學(xué)能力；熟練掌握馬關(guān)條約的內(nèi)容；并能從中分析出該條約的歷史作用，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史觀點(diǎn)評價(jià)歷史事件的能力以及思辨能力。 （2）、過程與方法：通過對戰(zhàn)爭過程的了解，分析甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問題進(jìn)行分析，論證

2、的能力。在新知識(shí)獲取的同時(shí)，對南京條約，馬關(guān)條約做以比較，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的遷移能力，達(dá)到知識(shí)整合的目的；通過組織課堂討論具體分析馬關(guān)條約大大加深了中國半殖民地化程度給中國造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析能力，訓(xùn)練學(xué)生的敏捷答辯的能力。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、馬關(guān)條約影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國家統(tǒng)一。三、教學(xué)重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)及馬關(guān)條約

3、的主要內(nèi)容和影響。 四、教學(xué)難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的原因和馬關(guān)條約的內(nèi)容和影響。 五、教學(xué)方法： 六、教學(xué)手段：七、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料，能力強(qiáng)的可制作課件。八、教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入：新課講授：一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程和表現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因經(jīng)濟(jì)重心南移的過程經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)以林升的題臨安邸詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！睂?dǎo)入，問學(xué)生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣

4、的景象？問：課本65頁的思考題我國經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的原因是什么？課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”等師問：南方經(jīng)濟(jì)什么時(shí)候開始發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心如何逐步南移？課件展示兩則材料（宋書中記載的東晉南朝時(shí)江南的經(jīng)濟(jì)冶狀況與漢書記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況）、宋朝江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，討論回答，教師總結(jié)。師問：從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？通過學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟(jì)分布圖”，提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況。師問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟(jì)已超越黃河流域的經(jīng)濟(jì)格局，那么，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)

5、濟(jì)發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點(diǎn)。精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：1、原因：最重要是大量北方人口南遷2、過程：最終完成于南宋3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方“蘇湖熟，天下足”二、宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億水稻居糧食產(chǎn)量首位2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京4、

6、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強(qiáng)大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時(shí)代，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)重心南移，引入課題。通過新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又實(shí)現(xiàn)了對難點(diǎn)的突破。讓學(xué)生在討論中明白經(jīng)濟(jì)重心南移主要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期：三國吳時(shí)，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開始得到發(fā)展；南朝時(shí)，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時(shí)，南方生產(chǎn)水平超過北方。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國經(jīng)濟(jì)重心南移完成。培養(yǎng)學(xué)生

7、收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)歷史活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)、思想與情感教育合一的效果。達(dá)到鞏固新知，完成學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)要求。教學(xué)反思五、教學(xué)反思本課的可取之處：1、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重新整合處理教材，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，古今聯(lián)系。2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)。3、課件制作精心，史實(shí)材料豐富，充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí)，能力好的學(xué)生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點(diǎn)，成為課堂上的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課暴露出一些問題：1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握，注重對中下學(xué)生的知識(shí)鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。2、對學(xué)情沒有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)課用題臨安邸設(shè)置的問題可能有一定難度，加之公開課，學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情，可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究價(jià)值，故本課在教材編排上放在