如何提高職高學生的語言表達能力

1、職業(yè)高中語文課提高語言表達能力的研究學校：一機職姓名：王敏麗職業(yè)高中語文課提高語言表達能力的研究“語言是思維的工具”語言的水平往往標志著思維的水平?！八季S的結構越縝密，就越需要語言來完成這種精密、細致的工作?！笨梢姡Z言發(fā)展水平如何是鑒別學生智力高低的一個重要標志。作為職業(yè)高中的學生，將來要步入職場，語言表達能力尤為重要。現在的職高學生，往往忽視了對這方面知識的訓練，課堂上回答問題是不夠流利，無法用準確的語言表達自己的想法，我們學校共有九個班級，幾乎每個班級都存在這樣的現象。讓文科組的各位老師都很困惑，那么如何解決這一現象，我們想從以下幾個方面來入手：一、優(yōu)美的文學作品向學生傳遞著優(yōu)美的語言，

2、是學生學習語言的好方法（一）在課上為學生朗讀一些好的文學作品，請學生欣賞老師朗讀作品內容向學生傳遞美得信息是一個十分重要的環(huán)節(jié)，朗讀的效果取決于老師對作品理解的深度和朗讀的水平。因此，在設計朗讀過程中老師應深入仔細地分析作品，準確掌握主題思想，體會作品的思想感情。在活動中運用恰當的音色、語速、語調，讓學生聽清、聽懂，并能較快地抓住題目，關鍵詞和關鍵句。（二） 在學生感知作品時，老師可以加上多種教育輔助手段可以利用配樂、幻燈、情境、錄像等手段，優(yōu)美的音樂通過聽覺器官傳入大腦，能使人心曠神怡，精力充沛。而幻燈、錄像等具有直觀性和形象性，作品通過它們會變得更鮮明，更具體，更具表現力。使學生對所欣賞的

3、作品表現出很大的興趣，引起感情上的共鳴。此外，在欣賞作品活動中，會使學生感到特別的親切，更易激起學生模仿的動機。這樣既可使學生掌握故事中的某些語言，又可以讓學生表達自己對故事的理解，學生在不知不覺中學會了聽，也開始學著說了。學生通過模仿作品中的語言，從而提高自己的語言表達水平。（三）在給學生講述文學作品時，可以做適當的停頓在故事的重要部分停下來，讓學生去想后面的情節(jié)，讓每個學生根據講過的故事情節(jié)，自己去分析故事的發(fā)展，后半部分自己續(xù)編，在講故事的時候，每個學生的注意力都會非常集中，都會非常關心后半部分的發(fā)展，讓學生認真思考，創(chuàng)造出自己的故事情節(jié)，不僅培養(yǎng)了語言表達能力還有利于學生的想象力和創(chuàng)造

4、力的發(fā)展。二、通過設計提問激發(fā)學生要表達的愿望（一）在對學生提出的問題中設問要恰當，要盡量少用直接提問（二）還可以和學生一起討論問題，如“假設沒有電，情況會怎樣？”“假如你是老師，你最想做的事情是什么？”“老師要用開放的態(tài)度接納學生的想法，調動學生參與語言的積極性，滿足學生說話的愿望和要求，多給學生鼓勵，多給學生創(chuàng)造說話的機會，老師在學生面前說話，要做到語言規(guī)范完整準確，做學生最好的語言表率。（三） 運用直觀的物體進行啟發(fā)誘導，讓他們有物可言三、要發(fā)展學生的語言，就要緊緊抓住“發(fā)展詞匯“這個關鍵因為詞匯“是語言的建筑材料”，然而，詞匯量大卻不等于語言水平高，在認知個體內部，有兩類詞匯：一類是積

5、極詞匯，即對詞義不理解，或不十分理解，或雖有些理解但不能正確使用的詞。語言水平的高低，就詞匯而言，取決于積極詞匯量的大小，根據語言習得的規(guī)律和學生認知的特點，老師在進行語言教學時，要注意兩點：（一）要密切聯系學生的直接或間接經驗，使學生對詞義有正確的理解（二）給學生創(chuàng)設敢說要說的環(huán)境，在交流中學習語言，使學生在不同場合能反復使用詞語。學生在課上注意傾聽同伴和老師的講話，教會學生在各種活動中尋找合作伙伴，在同學之間互相聽聽、說說，同伴之間的相互交流，相互學習可以促進學生語言的發(fā)展。學生都有一定的語言表達能力，他們在交流中會調動已有經驗，表達自己的見解，在同伴之間彼此商議，交談甚至爭論，交流自己的需要。這樣每一個學生在交談中得到鍛煉，同時提高了學生運用語言的能力。 我校多年來，一直堅持進行“唱紅歌、送經典”活動，現在每天早晨的晨讀時間，每個班