以單元目標(biāo)細(xì)化 促小學(xué)語文高效課堂

1、以單元目標(biāo)細(xì)化 促小學(xué)語文高效課堂摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，打造高效課堂不僅十分必要，且迫在眉睫，因為一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量好壞、效率高低，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及其日后語言能力的發(fā)展。因而，對于廣大小學(xué)語文從教者來說，都應(yīng)該努力構(gòu)建富有智慧、富有成效的語文課堂，讓教師能夠教的輕松，學(xué)生也能學(xué)的輕松。本文主要根據(jù)作者教學(xué)實際，從單元教學(xué)目標(biāo)如何有效制定入手，探討在目標(biāo)細(xì)分基礎(chǔ)下，如何操作才能既高效又個性地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的目的。關(guān)鍵詞：單元； 教學(xué)目標(biāo)； 細(xì)化； 個性化課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，隨著新課程改革地不斷深入，打造一堂輕松、愉悅且效率高的課堂幾乎是每一位教師

2、心中最期盼達(dá)到的愿望，且也是迫切需要完成的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，該如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？提高語文課堂教學(xué)效率的方法有很多，包括設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)，采用高效語文教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍等等，其中課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈魂與核心，是決定一節(jié)課是否高效的重要前提，因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，設(shè)定恰當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)是重中之重。一、 課堂教學(xué)目標(biāo)概述眾所周知，目標(biāo)的設(shè)定是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與靈魂，它直接決定課程內(nèi)容在某個階段所要達(dá)到的某個層次和水平。設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師合理分配課堂，充分利用課堂教學(xué)時間。同時，層次分明的目標(biāo)設(shè)定也易于

3、學(xué)生接受和理解教學(xué)內(nèi)容，使其及時掌握課堂教學(xué)知識要點，實現(xiàn)提高他們語言基礎(chǔ)能力的目的。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)包括兩個層面，一個是年段教學(xué)總目標(biāo)，另一個則是單元教學(xué)分目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，就必須同時把握好這兩個層面，使總教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，細(xì)分的單元目標(biāo)合理，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中張弛有度，又能最大限度地使學(xué)生掌握文本知識以及充分提高其語言學(xué)習(xí)能力。二、 制定有效的單元教學(xué)目標(biāo)有人說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計決定了整個教學(xué)設(shè)計的方向，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。雖然這一說法比較絕對，但不得不承認(rèn)，有一定的道理。在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，所提出的“三維目標(biāo)”概念，實際上就是時限“在短短

4、的幾十分鐘內(nèi)最大限度地完成教育任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，完美地思想教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合”，將這“三維目標(biāo)”分解到每一個教學(xué)單元，每一節(jié)教學(xué)課堂，就需要教師根據(jù)教學(xué)實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，細(xì)化設(shè)計出一個個小且精的單元目標(biāo)及課時目標(biāo)。這點既是打造小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵，也是教學(xué)考量的重點內(nèi)容。實踐證明，合理地細(xì)化單元教學(xué)目標(biāo)不僅能夠有效地幫助教師明晰教學(xué)思路，還能夠讓教師在教學(xué)過程中及時地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，并做有效地處理，將問題一一擊破。比如作者在教學(xué)小學(xué)語文二年級第一單元時，就進(jìn)行了目標(biāo)細(xì)化。本單元的教材組成為秋天的圖畫、黃山奇石、植物媽媽有辦法、古詩兩首以及語文園地一，在實施教學(xué)前，作者先是

5、對本單元的教材內(nèi)容做作了整體分析，明確了本單元教學(xué)的重點及難點內(nèi)容，然后將這個單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)分：一是教會學(xué)生認(rèn)識50至55個的生字，并學(xué)會寫45個生字，比如像“宜、層、色、華”等字；二是引導(dǎo)學(xué)生順暢地朗讀，并在朗讀過程中感悟秋天的美，感悟大自然的美；三是培養(yǎng)學(xué)生語感及語言能力；四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，可以通過設(shè)置“戶外采風(fēng)”、“游園”等活動，讓學(xué)生親身體驗實踐。通過這樣的形式，既明確了所要教學(xué)的單元的目標(biāo)內(nèi)容，也明確了所要教學(xué)的單元的目標(biāo)核心，一舉兩得、事半功倍，正是實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的有效途徑。三、實現(xiàn)個性教學(xué)，落實細(xì)化目標(biāo)此外，在將整體目標(biāo)細(xì)化成單元目標(biāo)過程中，還要注重對單元內(nèi)每篇

6、教材進(jìn)行具體的細(xì)化，以實現(xiàn)個性化教學(xué)。從目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)細(xì)化地實踐操作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：很多教師盡管已經(jīng)進(jìn)行了單元目標(biāo)細(xì)化，但在實際教學(xué)操作中，卻容易走“面面俱到”或“各自為政”兩個極端，要么就是單元內(nèi)所有文章的教學(xué)“千篇一律”，要么就是“互不相關(guān)”，這種現(xiàn)象地產(chǎn)生跟教師未能透徹理解單元目標(biāo)細(xì)化的含義和重點不無關(guān)系。教師在進(jìn)行單元目標(biāo)細(xì)化的教學(xué)實踐過程中，正確的做法應(yīng)當(dāng)既要保持單元與篇章的教學(xué)共性，又要保持每一篇文章的教學(xué)個性，不僅要讓每一篇文章保持自己獨有的特色，同時還要針對不同文章進(jìn)行創(chuàng)新地解讀。這樣一來，既防范了“面面俱到”的弊端，也避免了“各自為政”的尷尬，保存了每篇文章所具有的獨特之處，凸顯出它們獨到的教育價值。四、小結(jié)總而言之，教師在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中，要對教學(xué)總體目標(biāo)進(jìn)行充分分解，將其細(xì)化為單元目標(biāo)，并通過個性化教學(xué)手段積極落實，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的目的。參考文獻(xiàn)1師向陽. 如何打造小學(xué)語文高效