小學(xué)一年級《桌子有多長》精品教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)一年級桌子有多長精品教學(xué)設(shè)計 “桌子有多長”是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，讓學(xué)生在頭腦中建立起最初的長度單位厘米的空間概念。下面就是給大家?guī)淼男W(xué)一年級桌子有多長精品教學(xué)設(shè)計，希望能幫助到大家! 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。 3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。 內(nèi)容分析 教學(xué)重點：會用刻度尺測量物體的長度。 教學(xué)難點：會用刻度尺測量物體的長度。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。 教 學(xué) 流

2、程 個性化設(shè)計 一、導(dǎo)入新課。 教師言語導(dǎo)入。 師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎? 錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎? 二、新授 1、桌子有多長。 (1)估計活動。 師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。 學(xué)生用手比一比，說一說。 (2)實際測量。 教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎? 學(xué)生回答可以用東西量。 (3)討論交流。 讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌

3、子有多長。 學(xué)生們說他用不同的工具量的。 師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說起來真是麻煩。 那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢? 生說：可以用尺子來量。 (4)認(rèn)識刻度尺，用尺子量。體會1 厘米的實際意義。 讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。 師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm ，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。 再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等) 2、量一量：鉛筆有多長? (1)引導(dǎo)示范。 師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準(zhǔn)它，看另一端對準(zhǔn)哪個數(shù)值，再把它讀出來。 讓學(xué)生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米

4、數(shù)，該怎么辦? 應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。 (2)學(xué)生動手操作。 讓學(xué)生展示測量的過程。 二、完成練一練。 1、第一題：先估計有多長，再量一量。 2、第二題：螞蟻搬豆。 3、第三題：由學(xué)生獨立完成。 三、全課總結(jié)。 今天你知道了什么 ? 板書設(shè)計：桌子有多長(厘米的認(rèn)識) 教師及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教會學(xué)生比的方法。 請學(xué)生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。 指導(dǎo)學(xué)生任意測量，再全班交流。 教學(xué)內(nèi)容： 一年級北師版數(shù)學(xué)14-15頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。 2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實際

5、意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。 3.會用刻度尺測量物體的長度。 教學(xué)重點: 認(rèn)識和體會“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學(xué)會正確地進行簡單的測量。 教學(xué)難點: 正確體會“1厘米”的實際意義，正確進行簡單的測量。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點: 培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)方法： 合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，尺子。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。 二、知識探究 1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。 學(xué)生測量桌子的長度，并匯報結(jié)果。 師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。 2.認(rèn)識尺子，認(rèn)識1厘米。

6、 活動一:通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出： (1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4,0在尺子的最左端，表示起點。 (2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。 (3)有“cm”-厘米，是一個長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識它。 活動二：認(rèn)識1厘米。 尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。 活動三： 1厘米到底有多長? 學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。 尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。 有了1厘米的基礎(chǔ)，進而認(rèn)識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。) 三、用直尺測量物體的方法。 1.當(dāng)

7、0刻度完整無缺時，將物體的一端對準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數(shù)字近，就說大約()cm。) 2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準(zhǔn)一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。 四、應(yīng)用練習(xí)。 小熊量東西。 五、課堂小結(jié)。 小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎? 板書設(shè)計： 桌子有多長 尺子 cm厘米 教學(xué)反思： 桌子有多長一課，重點是讓孩子認(rèn)識1厘米

8、，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。 2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。 3.認(rèn)識1cm，體會1cm的實際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實物讓他們體會好。 4.正確測量物體的

9、長度，學(xué)生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。 5.另外，平時的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。 懇請各位老師多提寶貴意見。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。 3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 【教學(xué)過程】 一、談話

10、引入 同學(xué)們，我們每個人都有一個好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題) 二、探究新知 提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢? 1.估計：讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。 (設(shè)計意圖：讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力。) 2.測量：你能想出什么辦法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。 學(xué)生交流匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。 (設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思

11、考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。) 質(zhì)疑：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見。 小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同?？磥恚y(tǒng)一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎? (設(shè)計意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時體會統(tǒng)一度量單位的必要性。) 3.認(rèn)識尺子。 (1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬

12、知識面，讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。) (2)觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么? (設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。) 結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識長度單位厘米。 (板書：長度單位厘米(cm)。) (3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰知道表示什么意思? 尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請找到尺子上從“01”這一段，從01是幾厘米? (4)在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西的長

13、度大約是1厘米? (設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實際意義，使抽象的單位變得可以體驗。) (5)認(rèn)識幾厘米 數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米? 猜一猜，56.910、02.06之間分別是幾厘米。 (設(shè)計意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認(rèn)識過程。) 打手勢：4厘米大約有多長?7厘米大約有多長?10厘米大約有多長? (同桌互評。) 4.量物。 (1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗：量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。 (2)再量這個三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。 討論：離哪個刻度線比較近，大約是幾厘米。 (設(shè)計意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，