如何在各種活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力【共8頁】

1、如何在各種活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力如何在各種活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力 【內容摘要】如何在各種活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力，“幼兒的智慧在他的手指尖上”，心理學家也一致認為手指是“智慧”的前哨，一、利用各種活動培養(yǎng)動手能力，（一）在美工活動中鍛煉幼兒的動手能力，美工活動作為培養(yǎng)幼兒各種能力促進幼兒智力發(fā)展的重要手段，已為人們普遍認識和重視，（二）在游戲活動中促進幼兒動手能力，游戲是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題，（三）在實踐操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力，操作是幼兒主動學習的重要方法，當形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時

2、，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并且發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲，（四）在趣味科普活動中形成幼兒的動手能力。如何在各種活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力 “幼兒的智慧在他的手指尖上”，心理學家也一致認為手指是“智慧”的前哨。手的活動能促進大腦的發(fā)育。當幼兒雙手活動時，指頭上的神經細胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動能開發(fā)大腦潛在機能。同時，對幼兒來說，手是他們認識事物，探索世界的重要途徑,關系到幼兒方方面面的發(fā)展，需要促使幼兒意識到這一點，喜歡自己的小手真能干，愿意提高自我服務能力，感受做事的樂趣。幼兒期是幼兒軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳時期,孩子的手越巧，腦

3、子就越聰明。培養(yǎng)幼兒的動手能力，主要有以下途徑： 一、利用各種活動培養(yǎng)動手能力 （一）在美工活動中鍛煉幼兒的動手能力 美工活動作為培養(yǎng)幼兒各種能力促進幼兒智力發(fā)展的重要手段，已為人們普遍認識和重視。而培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協(xié)調操作下進行的。因此，幼兒園的美術教學對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。如：泥工教學中教幼兒團、搓、壓、捏、粘合等技能；紙工教學中教幼兒撕、貼、折

4、、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩具等動手操作活動培養(yǎng)幼兒動手能力。在美術教學中，教師應為幼兒創(chuàng)設可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。（二）在游戲活動中促進幼兒動手能力 游戲是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來，有利地促進幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時也促進幼兒動手能力的

5、發(fā)展。如：拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋左手接。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓練了幼兒的手、腦協(xié)調能力，同時也能很好促進幼兒合作能力的發(fā)展。再如；小棒夾豆，是通過游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來設計的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動手能力也逐漸得到發(fā)展。（三）在實踐操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力 操作是幼兒主動學習的重要方法，當形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并且發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。孩子們用收集

6、的牙膏盒制作了各種各樣的汽車、樓房；用月餅盒制作燈籠；用旺仔易拉罐制作鞭炮；用雪碧瓶制作了瓶娃娃；用一次性盤子做漂亮的蝸牛；用娃哈哈奶瓶制作了各式各樣的飛機火箭；用橡皮泥制作泥塑另外小朋友還根據季節(jié)的特點，秋天用樹葉做樹葉貼畫，冬天用帶來的瓶子做造型各異的冰燈，用包裝紙剪窗花。用硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖如：幼兒用半圓形、三角形拼成小雞、小鳥，用圓形、半圓形、橢圓形拼成熊貓等，用插塑拼接等?？梢妱邮植僮骷扰囵B(yǎng)了幼兒的動手能力，也開發(fā)了幼兒的智力和創(chuàng)造能力。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創(chuàng)造良好的條件。（四）在趣味科普活動中

7、形成幼兒的動手能力 教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設備，按照科學操作方法，組織幼兒進行有趣的科學活動，讓孩子們自己動手做，在操作中學習。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經驗，培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，在開展“什么會沉，什么會浮”的科學活動時，我準備了紙制品、木制品、塑料制品等各種制品材料供幼兒在水中自由投放，發(fā)現(xiàn)它們在水中產生的現(xiàn)象；讓孩子自己用紙杯做小電話，讓小燈泡亮起來，踩影子，火箭飛上天，透過各種顏色的糖紙來看日光燈顏色的變化等活動，教師示范一遍后，可讓每個幼兒

8、動手操作，當幼兒看到燈變成了各種美麗的顏色時，會高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“操作手”和“實干家”。再如“筷子折了”、“多彩的氣泡” 、“旋轉的紙蛇”、“變色小陀螺”、“胡蘿卜船浮起來”等科學小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。（五）在生活中促進幼兒的動手能力。大自然是知識的寶庫，是活教材。新綱要中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。大自然是一本很好的教科書。幼兒好奇

9、好動，生來酷愛大自然。孩子天性喜歡玩沙、玩水、玩土，水和沙沒有形狀，可以任孩子們根據自己的自由想象去擺弄、去創(chuàng)造，因無窮無盡的變化而產生樂趣，可以說這是發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力的最理想的“玩具”。如玩沙，孩子可以在沙里蓋房子，設計公園、大樓，挖隧道開火車等，孩子在玩沙中，可使腦筋更敏銳，同時培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領他們搞一些種植活動，或者開辟自然角。如：在飲料瓶中種一些農作物。（如豆子、玉米、花生油菜、蔥蒜、等）讓孩子們照料，觀察、記錄。春天教幼兒扎風箏，一塊到野外放風箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲。秋天一起戶外撿落葉，進行樹葉粘貼，拓

10、印等。冬天讓孩子觀察樹木，花草的變化，徒步郊游等。充分利用大自然，培養(yǎng)幼兒的動手能力。（六）在各種競賽中提高幼兒的動手能力 教師抓住機會展開教育是最有效的舉措，一次次不經意的偶然事件，往往都會激起幼兒探索生活奧秘的小火花。而讓幼兒將已學到的技能通過比賽的形式展現(xiàn)給大家看，則能最大限度的激發(fā)幼兒的學習熱情，鞏固提高生活勞動技能，經常開展一些比賽性的活動，對孩子的動手能力能起到很好的強化作用?！拔逡弧眲趧庸?jié)我們進行了穿衣，疊被子、穿鞋等比賽結果有的孩子衣服穿反了，有的扣子張冠李戴，有的不會穿，急得直哭；有的被子疊得不整齊；有的鞋子沒分左右。但通過這次比賽，幼兒在以后的日常生活中都能自覺練習自己穿了

11、。每天午睡時，我們都要求孩子們比賽：誰最先脫好衣褲睡好，起床要求孩子比賽疊被子，同時也鼓勵孩子相互協(xié)作。并且給做的好的，有進步的孩子貼上一朵紅花以示鼓勵等。孩子們很感興趣，積極性高，而且越做越好。開展分碗筷、撿菜、做元宵等活動，動手能力提高了，也加深了孩子間的感情。二、培養(yǎng)過程中的注意要素 （一）密切聯(lián)系實際 中國孩子動手能力差，膽小，怕出錯，不善于選擇和剔除，不善于提出問題，崇拜權威。美國孩子恰恰相反，他們天不怕，地不怕，注重選擇，敢于拋棄，熱衷于辯論，不迷信權威。雖然中國學生的基礎知識比較扎實，但創(chuàng)造性不夠，受束縛太多。所以我們做家長的應更加滿足孩子的動手動腦的需要，在動手動腦探索活動中，

12、發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。幼兒的認知產生于活動的動手操作，操作的對象不僅是可觀的物體，還包括內部的智力活動和語言活動，培養(yǎng)幼兒在日常生活中積極動手，養(yǎng)成愛動腦思考，自己的事情自己做的良好習慣。這需要家長，在日常生活中，應有意識的訓練孩子的動手技能，如抓、握、倒、擠、夾、敲、剪等；生活自理能力比如穿脫和整理衣服、梳頭、洗臉、洗手帕等；照顧環(huán)境能力，比如掃地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、澆花等，既能鍛煉動手能力，又能使他們體驗到成功的樂趣。動手能力應從嬰幼兒開始，三歲幼兒身體和手的基本動作已比較自如，還能夠掌握一些精心動作，所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養(yǎng)。讓幼兒自己用勺吃飯、用

13、杯喝水，會漱口、會洗手、會系打個扣子，會蓋被自己睡覺，會解褲子大小便，會用手帕擦鼻涕。家長要幫助幼兒逐步學會，貴在放手讓幼兒練習，不怕幼兒做不好，不怕飛時間。家長的包辦代替，只能養(yǎng)成幼兒的笨手笨腳懶惰，同時還要利用幼兒好模仿的特點，鼓勵支持幼兒模仿大人的生活。（二）提供豐富的操作材料 家長應充分利用周圍的自然條件，利用簡易的工具材料，指導幼兒進行有興趣地、活潑的操作活動。未來社會需要的不是“高分低能”式的書本人才，而是既懂得專業(yè)理論，又善于獨立操作實踐的綜合性科技人才。家長在給孩子選擇操作材料時，不但要符合幼兒好動的年齡特點，而且有利于培養(yǎng)幼兒動手能力，開發(fā)幼兒智力。兒童就其天性來講，是富有探

14、索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者，他們比成人更具有好奇心和求知欲，對于他們而言，世上的種種事情，都是新鮮而令人驚奇的。家長給幼兒提供的操作材料應無毒、安全、易于取拿，還應根據幼兒年齡特點，逐漸增加動手操作的難度，操作材料的數量隨著幼兒熟練程度逐漸增加。有些家長喜歡給孩子不斷購買高檔的新玩具，認為只有這樣才能開起孩子的智慧。其實復雜新奇的玩具大部分只能跟孩子短暫的刺激，時間一長，孩子就會索然無味。而各種積木積塑等看起來簡單的玩具卻能使孩子百玩不厭，因為這些玩具有著務求的組合和變化的可能給孩子提供充分的想象空間。搓、捏橡皮泥的活動，也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手擺弄下，可以變成千姿百態(tài)的小人

15、和小動物。（三）設置趣味性的活動 前蘇聯(lián)心理學家魯賓斯坦認為“幼兒游戲是一種經過思考的活動，使兒童對周圍現(xiàn)實態(tài)度的一種積極主動的表現(xiàn)。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也認為“未來的活動家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的”。家長應充分利用周圍的自然條件，利用簡易的廢舊物品，指導幼兒在室外進行有興趣地、活潑的游戲活動。1、室內游戲活動。家長應給幼兒準備各種積木、動物玩具、小汽車營部試點懂得，讓幼兒動手動腦操作，也可利用廢舊無毒、安全物品讓幼兒動手操作制作玩具。如利用碎布制作沙包、沙球、沙袋等。也可用蘿卜，讓幼兒隨意制作小玩意，如做燈、小動物、娃娃或挖取一塊制成小船，在做做玩玩中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了幼兒的擴散性思維。猶如，年齡小的誘餌，可讓幼兒學習穿木珠活動，家長可隨時指導，先讓幼兒拿一根繩子穿一種顏色的木珠，學習找相同的顏色，在孩子興趣不減的情況下，再提出更高的要求 ，兩種顏色交替穿，學習兩種顏色的分類。幼兒再穿珠活動中，既動手又動腦達到了寓教于樂的目的。2、室外游戲活動。室外游戲活動，給孩子提高了廣闊的積極探索活動的天地，也是孩子最喜歡參加的活動。孩子天性喜歡玩沙、玩水、