光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教版(優(yōu)秀教案)

1、光的直線傳播教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用； 能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象； 知道光速是。、過(guò)程與方法 初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序； 觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理； 通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。學(xué)生課前準(zhǔn)備器材：激光筆兩人共用一支（學(xué)生購(gòu)置

2、）、自制針孔照相機(jī)、三個(gè)開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線。實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊。教師用：排球、乒乓球（用細(xì)線拴好）本課整體設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)問題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流結(jié)論新的問題實(shí)驗(yàn)找證據(jù)教學(xué)過(guò)程：教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)旁 注教師：提前分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時(shí)，會(huì)對(duì)眼睛有損傷，實(shí)驗(yàn)前、后及實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動(dòng)：同學(xué)們?cè)谛W(xué)或更早的時(shí)候做過(guò)手影游戲嗎？今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂，誰(shuí)先來(lái)試一試？教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？由活動(dòng)

3、引入問題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下）教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下：、影是怎樣形成的？、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？教師引導(dǎo)鼓勵(lì)：如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過(guò)嗎？教師：如何證明你的猜想呢？教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)

4、或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。教師引導(dǎo)：太陽(yáng)光射進(jìn)教室時(shí)，此時(shí)我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來(lái)，還看到嗎？教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用“夏、商、周斷代工程”過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是世紀(jì)墨經(jīng)記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？夢(mèng)溪筆談它里面也有這一現(xiàn)象的描述投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，

5、或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋投影：作圖給出解釋過(guò)渡：情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問題在歷史上還有一段故事。投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。閱讀后說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖?，才使得后?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測(cè)得光速為，即每秒鐘光要走的距離，這個(gè)距離相當(dāng)于繞地球赤道圈教師小結(jié)：投影：三、光的直線傳播、光沿直線傳播。、光速為。課堂回顧： 、光是沿傳播的。、影子的形成說(shuō)明。、光的傳播速度為。、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“

6、三點(diǎn)一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。發(fā)散與問題： 、光總是沿直線傳播嗎？、光速都是嗎？、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？四位學(xué)生利用投影儀做，教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。學(xué)生可能提出的問題：、手是肉色的，為什么影是黑色的？、所有的物體都有影嗎？、影是怎樣形成的？、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)

7、用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向?qū)W生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒有舉出日食和月食。學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。學(xué)生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的學(xué)生計(jì)算，給出地球半徑學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法類比。這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處

8、理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧這樣不但讓學(xué)生展開想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究學(xué)習(xí)是一件增長(zhǎng)知識(shí)的工作，在茫茫的學(xué)海中，或許我們困苦過(guò)，在艱難的競(jìng)爭(zhēng)中，或許我們疲勞過(guò)，在失敗的陰影中，或許我們失望過(guò)。但我們發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)在慢慢的增長(zhǎng)，從啞啞學(xué)語(yǔ)的嬰兒到無(wú)所不能的青年時(shí)，這種奇妙而巨大的變化怎能不讓我們感到驕傲而自豪呢？當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難而艱難的戰(zhàn)勝時(shí)，當(dāng)我們?cè)诼L(zhǎng)的奮斗后成功時(shí)，那種無(wú)與倫比的感受又有誰(shuí)能表達(dá)出來(lái)呢？因此學(xué)習(xí)更是一件愉快的事情，只要我們用另一種心態(tài)去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)的日子真好！ 如果你熱愛讀書，那你就會(huì)從書籍中得到靈魂的慰藉；從書中找到生