關愛留守兒童應充分發(fā)揮少先隊作用

1、關愛留守兒童 應充分發(fā)揮少先隊作用單位:何集中心小學作者：陸榮波電話：關愛留守兒童應充分發(fā)揮少先隊作用何集中心小學陸榮波改革開放的春風吹遍神州大地，祖國的經(jīng)濟快速騰飛。隨著經(jīng)濟 的發(fā)展，城里多了許許多多的農(nóng)民工，村里出現(xiàn)了許許多多的留守兒 童。如何關愛、教育這些留守兒童，成為現(xiàn)在教育普遍關注的問題， 像在我們地區(qū)各個學校還在政府的支持下專門成立了留守兒童之家， 用來關愛、教育留守兒童。但我認為這還不夠，留守兒童教育問題需 要全社會齊抓共管，就是在學校也需要各部門緊密配合， 齊心協(xié)力才 能做好留守兒童的教育工作。少先隊作為小學的基層組織，應該充分 發(fā)揮它的組織作用，才能更好的做好關愛留守兒童的工

2、作。 本文就如 何發(fā)揮少先隊作用來關愛留守兒童談一談一些粗淺的看法。一、發(fā)揮少先隊作用，促進留守兒童學習上的提高由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失，在學校他們常常表現(xiàn)的不合 群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。小組合作 是緩解這個矛盾的好方法。讓留守兒童融入到其他隊員中去，鼓勵隊 員間的相互交流、合作，拉近留守兒童與其他隊員間的距離，互相取 長補短，擴大知識面，促發(fā)靈感，有益于留守兒童認識和克服自身知 識、能力的不足，不斷學習新知識和新方法，提高學習成績。我校充 分利用少先隊組織，在班級中開展“互助組”活動、在社區(qū)和村莊開 展“學習小組”活動?！盎ブM”是同班內各有所長的同學（包括留

3、守兒童）組成“互助組”，互相監(jiān)督，互相幫助。“學習小組”則是 根據(jù)學生的住址按社區(qū)或自然村組成“學習小組”，可以不是一個班 的，也可以不是一個年級的，推選一至兩名小組長，在周末或節(jié)假日 組織開展學習活動。 利用集體的力量彌補留守兒童家庭教育與監(jiān)控的 不足。這樣不定期地小結、評比，讓各個小組比學趕超，留守兒童的 成績也會自然跟著提高。二、發(fā)揮少先隊作用，彌補留守兒童性格、情感上的缺陷。1、少先隊活動基本都是集體活動，這樣就使學生認識到自己不 是一個孤單的個體，身邊還有許多的朋友，尤其是我國傳統(tǒng)節(jié)日 “每 逢佳節(jié)倍思親 ”尤為突顯。輔導員老師、少先隊員們一起來關注留守 兒童，讓他們和其他孩子一樣，

4、體驗歡度佳節(jié)的喜悅，享受生活的幸 福與快樂。例如在中秋節(jié)前夕， 各中隊以 “手拉手，關愛留守少年兒 童”為主題，開展內容豐富、形式多樣的主題隊會。輔導員、少先隊 員們與留守兒童們一起搜集整理與中秋節(jié)相關的知識， 了解中秋節(jié)的 來歷與含義， 從中解讀傳統(tǒng)節(jié)日在生活中的韻味。 搜集整理與中秋節(jié) 有關的故事、詩歌、歌曲、美文，一起演講、演唱、賞析。隊員們在 愉悅的氣氛中，和留守兒童結交成為 “手拉手 ”小伙伴，密切小伙伴之 間的感情，使留守兒童感受到溫暖與親情，消除學生的孤獨感、被拋 棄感及自卑感。2、通過少先隊活動，讓留守兒童展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的自信。 春節(jié)過后， 我校各中隊就召開了一次主題隊會，

5、 根據(jù)輔導員老師的要 求，隊員們都帶來了過年時長輩們送的最好的禮物： 有的隊員拿出了 上百元的玩具奧特曼、 遙控賽車等，其他的隊員們投去了羨慕的目光。 然而，當一些留守兒童拿出禮物的時候，隊員們卻更為驚奇了：崔偉帶來了無錫特產(chǎn)醬排骨；崔磊帶來了浙江嘉興的粽子；嚴小月帶來了 上海東方明珠電視塔的模型；郭俊杰還拿著一疊門票講起了他和媽媽 去廬山旅游時的開心事 隊員們的目光一下子聚焦到這些留守兒 童身上，這些孩子也一改平常的狀態(tài)，表現(xiàn)得異?；钴S，因為他們帶 來的這些東西是其他 非留守兒童”所沒有的，有的孩子甚至都從沒見 到過，留守兒童們很得意地講述爸爸媽媽在外面打工時的趣聞，以及寒假里和爸爸媽媽在外

6、面玩的所見所聞， 從同伴驚奇的目光中找到了 自信。三、通過少先隊活動，進行文明禮貌和行為習慣教育 ，改變學生 行為能力上的缺陷。文明是社會發(fā)展到較高階段和具有較高文化的標志，一個人的文明禮貌程度體現(xiàn)其個人的內在修養(yǎng)和文化品位。 而留守兒童由于從小 疏于教育，這一方面存在一定的欠缺，因此學生一進學校，大隊部就 提出了相應的要求：“男生要做小紳士，女生爭做小淑女”；“自己 的事情自己做，別人的事情幫著做，大家的事情搶著做，每一件事情 認真做”；“自己說話，站起來，大聲地說。兩人交談，不影響別人 悄悄地說。大家談話，耐心安靜地聽別人說。請別人幫助，微笑地說”； “兩靜（凈）：環(huán)境安靜，心靈安靜。衛(wèi)生

7、干凈，語言干凈”；“教 學樓15個字：嘴無聲，腳步輕，右側行，一條線，拐直角”；“四 聲：朗朗的讀書聲，瞭亮的歌聲，響亮地口號聲，親切地問候聲”， 并通過少先隊干部的監(jiān)督與指導進行實施， 使文明禮貌教育滲透在校 園生活的所有場合，改變學生行為能力上的缺陷，讓留守兒童養(yǎng)成知 書答禮、尊師敬長、感恩父母、團結向上的習慣，從而增強校園互敬 互愛的文化氛圍。以上三方面作用并不是截然分開的，而是緊密聯(lián)系，不可分割的。 當然最重要的是第二方面：彌補留守兒童的性格和情感上的缺陷，培 養(yǎng)他們健康的心理。這方面做好了，學生的行為偏差就容易矯正了， 學習成績也就容易提咼了。我們在實踐中應該注意這一點。此外，少 先隊還可以利用宣傳陣地如隊室、 櫥窗、廣播站大力宣傳留守